Publikationen

Publikationen Prof. Dr. Fölling-Albers i.R. (seit 2000)

Buchpublikationen

Beiträge in Handbüchern und Sammelbänden

Beiträge in Fachzeitschriften

Vorträge

1. Buchpublikationen

Fölling-Albers, M. & Fölling, W. (2000). Kibbutz und Kollektiverziehung. Entstehung – Entwicklung – Veränderung. Opladen: Leske & Budrich.
Fölling-Albers, M./Richter, S./Brügelmann, H. & Speck-Hamdan, A. (Hg.) (2001). Jahrbuch Grundschule III. Kindheitsforschung. Forschung zum Sachunterricht. Seelze-Velber: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.
Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (2002). Schüler motivieren und interessieren. Theoretische Ansätze – Ergebnisse der Forschung – Anregungen für die Praxis. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Fölling, W. & Fölling-Albers, M. (Hg.) (2002). Leben im Kibbutz. Themenheft der Zeitschrift Psychosozial. Jg. 25, Nr. 87, H. 2. Gießen: Psychosozial-Verlag.
Speck-Hamdan, A./Brügelmann, H./Fölling-Albers, M. & Richter, S. (Hg) (2003): Jahrbuch Grundschule IV . Kulturelle Vielfalt, Religiöses Lernen. Seelze-Velber: Kallmeyersche Verlagsbuchhandlung.
Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (Hg.) (2004). Lehrerkompetenzen für den Sachunterricht. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts Bd. 14. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kahlert, J./Fölling-Albers, M./Götz, M./Hartinger, A./ von Reeken, D. & Wittkowske, St. (Hrsg.) (2007). Handbuch Didaktik des Sachunterrichts. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Thole, W./Rossbach, H.-G./Fölling-Albers, M. & Tippelt, R. (Hrsg.) (2008). Bildung und Kindheit. Pädagogik der Frühen Kindheit in Wissenschaft und Lehre. Opladen & Farmington Hills: B. Budrich.
Götz, M./Fölling-Albers, M./Heinzel, F./Kammermeyer, G./Müller, K. & Petillon, H. (Hrsg.) (ab 2008). Zeitschrift für Grundschulforschung. Bildung im Elementar- und Primarbereich. Jg. 1 (2008), H. 1. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

2. Beiträge in Handbüchern und Sammelbänden
Fölling-Albers, M. (2000): Kinder ohne kirchlich geprägte Religionserfahrung – eine Chance für denReligionsunterricht. In: Festschrift des RPZ (Religionspädagogisches Zentrum) anl. des 25-jährigen Bestehens. München.
Fölling-Albers, M.: Soziokulturelle Bedingungen der KindheitI. In: W. Einsiedler u.a. (Hg.). Handbuch Grundschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2001, 134–143.
Fölling-Albers, M.: Veränderte Kindheit – revisited. Konzepte und Ergebnisse sozialwissenschaftlicher Kindheitsforschung der vergangenen 20 Jahre. In H. Brügelmann, M. Fölling-Albers, S. Richter & A. Speck-Hamdan (Hg.), Jahrbuch Grundschule III Fragen der Praxis – Befunde der Forschung. Seelze/Velber: Kallmeyer 2001, 10–51.
Fölling-Albers, M. (2001): Soziales Lernen in der Grundschule. In: Online Familienhandbuch des Staatsinstituts für Frühpädagogik.
Fölling-Albers, M. & H.-G. Roßmann (2001). Frühe Kindheit und Vorschulerziehung. In: H. Lukesch & H. Peez (Hg.): Erziehung, Bildung und Sozialisation in Deutschland. Regensburg: S. Roderer Verlag, 255–272.
Fölling-Albers, M. (2001). Kollektiv – Familie – Individuum: Zur Rolle der Familie im strukturellen Wandlungsprozess des Kibbutz. In: F.-M. Konrad (Hg.): Kindheit und Familie. Beiträge aus interdisziplinärer und kulturvergleichender Sicht. Münster, New York, München, Berlin: Waxmann, 343–358.
Fölling-Albers, M. (2001). Veränderte Kindheit – revisited. Konzepte und Ergebnisse sozialwissenschaftlicher Kindheitsforschung der vergangenen 20 Jahre. In H. Brügelmann, M. Fölling-Albers, S. Richter & A. Speck-Hamdan (Hg.), Jahrbuch Grundschule III Fragen der Praxis – Befunde der Forschung. Seelze/Velber: Kallmeyer, (S. 10–51).
Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (2001). Interessenorientiertes Lernen als Aufgabe der Schule. In: W. Melzer & U. Sandfuchs (Hg.): Was Schule leistet. Funktionen und Aufgaben von Schule. Weinheim und München: Juventa Verlag, 125–147.
Fölling-Albers, M. (2002). Neue Entwicklungen und Ergebnisse aus der Kindheitsforschung – Herausforderungen für die Schule. In: Katholisches Schulkommissariat in Bayern, Schriftleitung: Th. Gandlau: Materialien für den Religionsunterricht an Grundschulen – Handreichung zum Lehrplan Katholische Religionslehre. Bezugsquelle: Schulreferate der bay. (Erz-)Diözesen, 4–11.
Fölling-Albers, M./Götz, M./Hasse, J./Hinrichs, W. & Hitzler, R. (2002). Wissenschaftstheoretische Positionen in der Didaktik des Sachunterrichts und ihre Relevanz für das Selbstverständnis der Disziplin. Leitthema „Heimat“. In: W. Engelhardt & U. Stoltenberg (Hg.): Die Welt zur Heimat machen? Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 45–72.
Fölling-Albers, M. (2002). Neuere sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung und konstruktivistische Perspektiven auf das Lernen – ihre Bedeutung für Schule und Unterricht. In: B. Schönemann & H. Voit (Hg.): Von der Einschulung bis zum Abitur. Prinzipien und Praxis des historischen Lernens in den Schulstufen. Idstein: Schulz-Kirchner Verlag, 137–150.
Fölling-Albers, M. & Füssl, K. (2002). „Rhythmisierung des Unterrichtsvormittags“ – Lern- und Arbeitszeiten im bayerischen Schulversuch. In: F. Heinzel & A. Prengel (Hg.): Heterogenität, Integration und Differenzierung in der Primarstufe. Jahrbuch Grundschulforschung 6. Opladen: Leske + Budrich, 171–178.
Fölling-Albers, M. & Hartinger, A. (2003). Schüler motivieren und interessieren in offenen Lernsituationen. In: U. Drews & W. Wallrabenstein (Hg.): Freiarbeit in der Grundschule – OffenerUnterricht in Theorie, Forschung und Praxis. Frankfurt/M: Grundschulverband – Arbeitskreis Grundschule, 34–51.
Fölling-Albers, M. (2003). Grundschulpädagogik, Grundschulforschung und Kindheit. In: A. Panagiotopoulou & H. Brügelmann (Hg.): Jahrbuch Grundschulforschung 7. Grundschulpädagogik meets Kindheitsforschung. Opladen: Leske + Budrich, 34–43.
Fölling-Albers, M. (2004). Geleitwort. In: L. Denner und E. Schumacher (Hg.). Übergänge im Elementar- und Primarbereich reflektieren und gestalten. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 7–10.
Fölling-Albers, M. & Hartinger, A. (2004). Lehrerkompetenzen für den Sachunterricht – eine Einführung in den Tagungsband. In A. Hartinger & M. Fölling-Albers (Hg.) (2004): Lehrerkompetenzen für den Sachunterricht. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts Bd. 14 (S.9–18). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
König, B., Fölling-Albers, M. & Hartinger, A. (2004). Warum machen wir chemische Experimente? Was kann man daraus lernen? In D. Marx (Hg.), Kinder-Uni Regensburg SS.2004 (S.57–66). Regensburg: Aumüller Druck.
Fölling-Albers, M. (2005). Nicht nur Kinder sind verschieden. Kindheiten unter generationaler und (grundschul-)pädagogischer Perspektive. In: J. Vogt (Hrsg.): Musiklernen im Vor- und Grundschulalter (S. 17-36). Essen: Verlag DIE BLAUE EULE.
Fölling-Albers, M. (2005). Soziokulturelle Bedingungen der Kindheit. In: W. Einsiedler, M. Götz, H. Hacker, J. Kahlert, R.W. Keck & U. Sandfuchs (Hrsg.): Handbuch Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (2. Aufl.), (S. 155-166). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Fölling, W. & Fölling-Albers, M. (2005). Kibbutz und Kibbutzerziehung - Versuch einer vorläufigen Bilanz. In: R. Nave-Herzl & W.-D. Scholz (Hrsg.): Beiträge zur Bildungs- und Familienforschung (S. 99-119). Würzburg: Ergon-Verlag.
Fölling-Albers, M. & Schwarzmeier, K. (2005). Schulische Lernerfahrungen aus der Perspektive von Kindern – Empirische Grundschulforschung mit Methoden der Kindheitsforschung. In: G. Breidenstein & A. Prengel (Hrsg.): Schulforschung und Kindheitsforschung - ein Gegensatz? (S. 95-114). Wiesbaden: VS-Verlag.
Mörtl-Hafizović, D./ Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (2006). Akzeptanz situierter Lernerfahrungen in der Lehrerbildung. In: J. Seifried & J. Abel (Hrsg.): Empirische Lehrerbildungsforschung. Stand und Perspektiven (S.63-83). Münster: Waxmann,.
Fölling-Albers, M. & Hochholzer, R. (2007). Sprachbewusstheit und Sprachwissen in der Deutschlehrerausbildung. In: S. Reimann & K. Kessel (Hrsg.): Wissenschaften im Kontakt. Kooperationsfelder der Deutschen Sprachwissenschaft (S.55-77). Tübingen: Gunter Narr Verlag.
Fölling-Albers, M. & Heinzel, F. (2007). Familie und Grundschule. In: J. Ecarius (Hrsg.): Handbuch Familie (S. 300-320). Wiesbaden: VS-Verlag
Fölling-Albers, M. (2008). Kinder und Kindheit im Blick der Erziehungswissenschaft. In: W. Thole/H.-G. Rossbach/ M. Fölling-Albers & R. Tippelt (Hrsg.) (2008): Bildung und Kindheit. Pädagogik der Frühen Kindheit in Wissenschaft und Lehre (S. 33-48). Opladen & Farmington Hills: Barbara Budrich.
Fölling-Albers, M. (2008). Lernen, Entwicklung und Umwelt. In: W. Topsch & B. Moschner (Hrsg.): Schulstart. Didaktische Perspektiven für das erste Schuljahr (S.22-39). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Fölling-Albers, M. (2008). Kinder und Kindheit mit Blick der Erziehungswissenschaft - Ein Überblick über den Forschungsstand. In: W. Thole, H.-G. Rossbach/ M. Fölling-Albers & R. Tippelt (Hrsg.: Bildung und Kindheit. Pädagogik der frühen Kindheit in Wissenschaft und Lehre (S. 33-47). Opladen: Barbara Budrich.
Thole, W./Fölling-Albers, M. & Roßbach, H.-G. (2008). Die Pädagogik der Kindheit im Fokus der Wissenschaften. In: W. Thole, M. Fölling-Albers, H.-G. Roßbach & R. Tippelt (Hrsg.) (2008): Bildung und Kindheit. Pädagogik der Frühen Kindheit in Wissenschaft und Lehre (S. 17-30). Opladen & Farmington Hills: Barbara Budrich
Fölling-Albers, M. (2008). Empirische Befunde der Kindheits- und Jugendforschung als Herausforderung an die Gestaltung von Schulleben und Schulkultur. Erscheint in: W. Plöger, Hellekamps & W. Wittenbruch (Hrsg.) Handbuch Schulleben.
Fölling-Albers, M./Rank, A. (2008). Verknüpfung qualitativer und quantitativer Methoden in der pädagogischen Forschung – Beispiele für unterschiedliche Forschungsfragen und Zielsetzungen. In F. Hellmich (Hrsg.) (2008): Lehr-Lernforschung und Grundschulpädagogik (S. 225-246). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
Fölling-Albers, M. (2008). Schule und Zeit. Über Notwendigkeit und Paradoxie schulischer Rhythmisierung. Erscheint in: H. Zeiher & S. Schröder (Hrsg.): Schulzeiten, Lernzeiten, Lebenszeiten. Pädagogische Konsequenzen und zeitpolitische Perspektiven schulischer Zeitordnungen. Weinheim und München: Juventa.

3. Beiträge in Fachzeitschriften
Lankes, E.M./Hartinger, A./ Marenbach, D./Molfenter, J. & Fölling-Albers, M. (2000). Situierter Aufbau von Wissen bei Studierenden. Lohnt sich eine anwendungsorientierte Lehre im Lehramtsstudium? In: Zeitschrift für Pädagogik, 46, 3, 417–437.
Fölling-Albers, M. (2000). Entscholarisierung von Schule und Scholarisierung von Freizeit? Überlegungen zu Formen der Entgrenzung von Schule und Freizeit. In: Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 20, 2, 118–131.
Hartinger, A./Fölling-Albers, M./Lankes, E.-M./ Marenbach, D. & Molfenter, J. (2001). Lernen in authentischen Situationen vs. Lernen mit Texten. Zum Aufbau anwendbaren Wissens in der Schriftsprachdidaktik. In: „Unterrichtswissenschaft“, 2, 108–130.
Fölling, W. & Fölling-Albers, M. (2002). Aufwachsen und leben im Kibbutz – Persönlichkeitsentwicklung, soziale Bedingungen und Lebensgefühl in egalitären Kommunen. In: Psycholsozial, 25, H.1, 5–16.
Fölling-Albers, M. (2002). Veränderte Kindheit, Kindheitsforschung und Schule. In: Pädagogische Rundschau, 56, 4, 379–391.
Fölling-Albers, M. (2004). Studierende lernen von und mit Kindern. Anregungen zur Verknüpfung von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung durch förderdiagnostische Übungen mit Kindern. In: Journal für Lehrerinnenbildung, 4, 3, 20–26.
Fölling-Albers, M./ Hartinger, A. & Mörtl-Hafizović, D. (2004a). Situiertes Lernen in der Lehrerbildung. In: Zeitschrift für Pädagogik, 50, 727–747.
Fölling-Albers, M., Hartinger, A. & Mörtl-Hafizović, D. (2004b). Lehrerkompetenzen – Lehrerbildung. Eine Einführung in das Themenheft. Grundschule, 36, H.6, 8–9.
Hartinger, A., Mörtl-Hafizović, D. & Fölling-Albers, M. (2004). Situiertes Lernen in der Lehrerbildung. Anwendungsbezogenes Lernen von Anfang an. Grundschule, 36, H.6, 21–23.
Fölling-Albers, M. (2004). Studierende lernen von und mit Kindern. Anregungen zur Verknüpfung von Theorie und Praxis in der Lehrerbildung durch förderdiagnostische Übungen mit Kindern. In: journal für lehrerInnenbildung, 4, 2, S. 20-26.
Fölling-Albers, M./Hartinger A. & Mörtl-Hafizović, D. (2005). Diagnose- und Förderkompetenzen erwerben – „Situierte Lernbedingungen“. In: journal für lehrerInnenbildung. 5, 2, S. 54–63.
Fölling-Albers, M. (2007). …damit möglichst viel hängen bleibt. Was behalten Kinder vom Unterricht. In: Grundschule, H. 5, S. 6-8.
Fölling-Albers, M./Haider, M. & Haider, T. (2008). Wie rekonstruieren Kinder ihren Unterricht? Erscheint in: Unterrichtswissenschaft.

4. Vorträge
Fölling, W. & Fölling-Albers, M. (2001). Kibbutzim in a Generation Trap. Vortrag auf der Internationalen Konferenz der International Communal Studies Association (ICSA) zum Thema „Gemeinschaftliches Leben an der Schwelle des neuen Jahrtausends.“; 25.–27. Juni 2001, ZEGG, Belzig (Brandenburg).
Fölling-Albers, M. (2001). Teacher Education. Vortrag am Montag, 16.07.2001 im Rahmen des Symposions “Changes in the Workplace and their Implications for Education.” Universität Regensburg.
Fölling-Albers, M. (2002). Grundschulpädagogik mit Blick auf Kindheit. Eröffnungsvortrag auf der Jahrestagung Grundschulforschung, Siegen. Fölling-Albers, M. (2003). Rekonstruktionen schulischer Lernerfahrungen von Grundschulkindern. In: ZEUS-Tagung, Göttingen, 13.06.2003.
Fölling-Albers, M. (2004). Nicht nur Kinder sind verschieden. Kinder unter generationaler und (grundschul)pädagogischer Perspektive. Vortrag auf der Tagung der Musikdidaktiker in Soest.
Mörtl-Hafizović, D./Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (2005). Situiertes Lernen in der Lehrerbildung. Anwendungsbezug und Authentizität. Vortrag auf der AEPF-Tagung in Salzburg, 19.09.2005.
Fölling-Albers, M. (2005). Entgrenzung von Kindheit und Schule? Methoden und Ergebnisse der Kindheitsforschung – Relevanz für die Grundschule. Vortrag bei der Studien- und Kongresswoche 2005 in Bern.
Fölling-Albers, M. & Hartinger, A. (2007). Unterrichtsqualität und Interesse. Gemeinsamkeiten und Spezifika. Vortrag in Rorschach am 28.03.2007.
Fölling-Albers, M. (2007). Kinder und Kindheit im Blick der Erziehungswissenschaft. Ein Überblick über den Forschungsstand. Vortrag auf dem Kongress „Frühkindliche Bildung in Forschung und Lehre“, Robert-Bosch-Stiftung und DGfE, 28./29.06.2007.