Forschung
Forschungsschwerpunkte:
- Selbstreguliertes Lernen und Lernstrategien
- Einstellungen von Lehrkräften
Beschreibung des Dissertationsvorhabens:
Einstellungen von Lehrkräften zum selbstregulierten Lernen
Das Anliegen meiner Dissertation besteht darin, Einstellungen von Lehrkräften zum selbstregulierten Lernen genauer zu untersuchen. Da hierfür kaum geeignete Messinstrumente vorliegen, wird im ersten Schritt ein Fragebogen entwickelt, der die (1) kognitive, affektive und konative Komponente von Einstellung (2) gegenüber verschiedener Aspekte selbstregulierten Lernens erfasst. Als theoretisches Rahmenmodell des selbstregulierten Lernens wurde der siebenstufige Zyklus von Ziegler und Stöger (2005) gewählt, bei dem Selbsteinschätzung, Zielsetzung, strategische Planung, Strategieanwendung, Strategiemonitoring, Strategieanpassung und Evaluation unterschieden werden. In nachfolgenden Studien sollen mithilfe des entwickelten Instruments unterschiedliche Stichproben untersucht und miteinander verglichen werden. Des Weiteren soll untersucht werden, ob sich die im Fragebogen erfassten Einstellungen der Lehrkräfte in deren Unterrichtsverhalten spiegeln und inwieweit sich die Einstellungen von Lehrkräften zum selbstregulierten Lernen verändern lassen.
Publikationen
Sontag, C. & Schäfer, J. (2009). Fördermöglichkeiten für Hochbegabte.Heilpädagogik online, 8(2), 113-137.
Sontag, C. & Steinbach, J. (2009). Förderung im System Schule.Journal für Begabtenförderung, 9, 40-47.
Vorträge
Poster auf wissenschaftlichen Kongressen
Steinbach, J. & Stöger, H. (2011, September). Entwicklung eines Instruments zur Messung von Lehrereinstellungen zum selbstregulierten Lernen. Poster präsentiert auf der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs in Erfurt.
Steinbach, J., Harder, B., Stöger, H. & Ziegler, A. (2010, September). Domänenspezifische Replikation der Studie von Müller und Dweck (1998) zur negativen Wirkung von Entitätsfeedback. Poster präsentiert auf dem 47. Kongress der DGPs in Bremen.
