Diskussionskultur und Demokratiebildung: Biologieunterricht als Mikroebene der Wissenschaftskommunikation
Wissenschaftskommunikation ist hinsichtlich der öffentlichen Diskussionen über ethische und politische Fragen, die sich auf naturwissenschaftliche Forschung beziehen oder von ihr Lösungsansätze erwarten, ein wichtiges Thema geworden. Die Corona-Pandemie hat in aller Deutlichkeit gezeigt, dass insbesondere der Umgang mit komplexen Phänomenen, kontroversen Debatten und Ungewissheit und Wissensgrenzen besondere Herausforderungen an die Wissenschaftskommunikation stellen.
Im öffentlichen Raum ist die Fähigkeit an Wissenschaftskommunikation teilhaben zu können eng mit dem Erwerb von Medienkompetenz (science media literacy, Höttecke & Allchin, 2020 (externer Link, öffnet neues Fenster)) verknüpft, denn über journalistische und soziale Medien erhalten wir Zugang zu wissenschaftsbezogenen Diskursen, können an ihnen teilhaben und müssen zugleich selegieren, welche Informationen wir als vertrauenswürdig, relevant und evidenzbasiert einschätzen.
Schulen, Universitäten oder auch Science Center und Naturschutzgebiete sind Orte, an denen Wissenschaftskommunikation auf Mikroebene praktiziert wird. Der Umgang mit komplexen Problemlagen, das produktive Aushandeln widerstreitender Positionen oder das Aushalten von Ambivalenzen erfordern einen Kommunikationsstil, der ausreichend Raum zum Nachdenken, für offene Fragen und auch für die Artikulation von Befürchtungen und Hoffnungen lässt.
Eine Förderung von Nachdenklichkeit als Haltung und eine partizipative Diskussionskultur kann auf der Mikroebene des Unterrichts einen fundamentalen Beitrag zu verständnis- und diskursorientierten Formen der Wissenschaftskommunikation und somit auch zur Demokratieerziehung leisten (Dittmer, 2024 (externer Link, öffnet neues Fenster)).
Im Rahmen des Studiums bietet die Durchführung von Diskussionen im Stil des Philosophierens mit Kindern und Jugendlichen angehenden Lehrkräften die Möglichkeit, die eigene Rolle in der Wissensvermittlung und die Gelingensbedingungen diskursorientier Verständigungsformen in der naturwissenschaftlichen Lehr- und Lernkultur zu reflektieren.