- Bildung für nachhaltige Entwicklung kooperativ gestalten: Unterrichtsentwicklung im virtuellen Lernforschungslabor
D. Holland und K. Rincke,
In: S. Habig (Hrsg.). Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Universität: Duisburg-Essen. 561-564 (2021).
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- Sprache im Physikunterricht
K. Rincke und H. Krabbe,
Physikdidaktik | Grundlagen. Springer Spektrum: Berlin, Heidelberg. 367-401 (2020).
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- Verständlichkeit physikalischer Fachtexte: Der Einfluss von fachsprachlichen Textmerkmalen und Textkohäsion
K. Flieser und K. Rincke,
In: S. Habig (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Universität Duisburg-Essen: Essen. 657-660 (2020).
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- Wahrnehmung der Sprache in physikalischen Unterrichtserklärungen
J. Heinze und K. Rincke,
In: S. Habig (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Universität Duisburg-Essen: Essen. 278-281 (2020).
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- Unterrichtsplanung mit Perspektiven
S. Neppl und K. Rincke,
In: S. Habig (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Kompetenzen in der Gesellschaft von morgen. Universität Duisburg-Essen: Essen. 1047-1050 (2020).
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- Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Kiel 2018
QLB-Fachtagung, DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation und Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik,
In: C. Maurer (Hrsg.). peDocs Open Access Erziehungswissenschaften 39. Regensburg. (2019).
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- Konzepte erarbeiten oder sichern?
J. Bauer und K. Rincke,
In: C. Maurer (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Universität Regensburg: Regensburg. 775-778 (2019).
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- Bildung für nachhaltige Entwicklung kooperativ gestalten
D. Berger und K. Rincke,
In: C. Maurer (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Universität Regensburg: Regensburg. 671-674 (2019).
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- Einfluss sprachlicher Konzeption auf Erklärungen im Physikunterricht
J. Heinze und K. Rincke,
In: C. Maurer (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Universität Regensburg: Regensburg. 842-845 (2019).
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- Perspektivenübernahme in der Physikdidaktik
S. Neppl und K. Rincke,
In: C. Maurer (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Universität Regensburg: Regensburg. 834-837 (2019).
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- Erklären und zielgerichtetes Experimentieren
S. Schmuck und K. Rincke,
In: C. Maurer (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Bildung als Grundlage für berufliche und gesellschaftliche Teilhabe. Universität Regensburg: Regensburg. 636-639 (2019).
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- Physik als Weg der Weltbegegnung - Grammatik des Lehrens und Lernens
C. Maurer und K. Rincke,
Blick in die Wissenschaft 32, 16-22 (2018).
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- Physikunterricht kann bilden, wenn er Gegensätze erfahren lässt
K. Rincke,
Wirksamer Physikunterricht. Schneider Verlag Hohengehren ; WBV Media: Baltmannsweiler ; Bielefeld. 162-171 (2018).
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- Sprache und das Lernen von Naturwissenschaften
K. Rincke und S. Markic,
Theorien in der naturwissenschaftsdidaktischen Forschung. Springer: Berlin, Heidelberg. 31-48 (2018).
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- Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen
QLB-Fachtagung, DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation und Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik,
In: C. Maurer (Hrsg.). peDocs Open Access Erziehungswissenschaften 38. Regensburg. (2018).
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- Aufgaben und Herausforderungen für die universitäre Lehrerfortbildung Oder: "Wie kommt der Köder zum Fisch?" - Befunde einer Befragung
A. Benning, F. Lipowsky, L. Holzäpfel und K. Rincke,
Pädagogik 70, 38-41 (2018).
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- Wahrnehmung physikalischer Unterrichtserklärungen
J. Heinze und K. Rincke,
In: C. Maurer (Hrsg.). Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen. Universität Regensburg: Regensburg. 863-866 (2018).
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- Perspektivenübernahme trainieren – Entwicklung eines Seminarformats zur gezielten Sensibilisierung für Schülersichtweisen
S. Neppl und K. Rincke,
In: C. Maurer (Hrsg.). Qualitätsvoller Chemie- und Physikunterricht - normative und empirische Dimensionen. Universität Regensburg: Regensburg. 895-898 (2018).
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- Einblicke in die Lehrerinnen- und Lehrerbildung in Bayern: Die Besten für das Lehramt? Lehramt als das Beste?
Regensburger Universitätszentrum für Lehrerbildung (RUL),
Universität Regensburg. (2017).
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- Implementation fachdidaktischer Innovation im Spiegel von Forschung und Praxis. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Zürich 2016
QLB-Fachtagung, DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation und Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik,
In: C. Maurer (Hrsg.). peDocs Open Access Erziehungswissenschaften 37. Regensburg. (2017).
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- Ausblick - Aus FALKO wird FALKE. Fachspezifische Lehrerkompetenz im Erklären
A. Schilcher, S. Krauss, K. Rincke und S. Hilbert,
In: S. Krauss, A. Lindl, A. Schilcher, M. Fricke, A. Göhring, B. Hofmann und P. Kirchhoff (Hrsg.). FALKO: Fachspezifische Lehrerkompetenzen : Konzeption von Professionswissenstests in den Fächern Deutsch, Englisch, Latein, Physik, Musik, Evangelische Religion und Pädagogik. Waxmann: Münster. 439-452 (2017).
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- Strukturierung von Lehr-Lern-Sequenzen
C. Maurer,
Dissertation
36. Regensburg. (2016).
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- Experimente in ihren Funktionen für das Lernen
K. Rincke,
Universität Regensburg: Regensburg. (2016).
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- Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Berlin 2015
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP),
In: C. Maurer (Hrsg.). 36. Regensburg. (2016).
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- Knowledge achievement through differently structured learning sequences
C. Maurer und K. Rincke,
European Science Education Reserach Association ESERA,
In: J. Lavonen, K. Juuti, J. Lampiselkä, A. Uitto, K. Hahl, S. Fechner und A. Tiberghien (Hrsg.). Electronic Proceedings of the ESERA 2015 Conference. Scienceeducation research: Engaging learners for a sustainable future. University of Helsinki: Helsinki. 427-436 (2016).
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