- Strukturierung von Lehr-Lern-Sequenzen. GDCP 2015
C. Maurer und K. Rincke,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP),
In: C. Maurer (Hrsg.). Authentizität und Lernen - das Fach in der Fachdidaktik. Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik Jahrestagung in Berlin 2015. Regensburg. 29-31 (2016).
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- Schreiben als Motor für die Auseinandersetzung mit Fach und Sprache. Erklären und Argumentieren
A. Schilcher und K. Rincke,
In: S. Schmölzer-Eibinger und E. Thürmann (Hrsg.). Schreiben als Medium des Lernens. Kompetenzentwicklung durch Schreiben im Fachunterricht. Waxmann: Münster. 99-114 (2015).
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- Batterien speichern keinen Strom. Fachlich richtig - sprachlich verständlich: ein Spagat
K. Rincke,
Praxis Grundschule 30-33 (2015).
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- (Elektrische) Energie: Unterrichten zu einem schwierigen Begriff mit großer Bedeutung
K. Rincke,
Naturwissenschaften im Unterricht Physik 26, 2-10 (2015).
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- Energie speichern im Gravitationsfeld. Ein Demonstrationsexperiment zu einer neuen Form von Pumpspeicherkraftwerk und Überlegungen zu Energieformen und -trägern
K. Rincke,
Naturwissenschaften im Unterricht Physik 26, 26-33 (2015).
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- Strukturierung von Lehr-Lern-Sequenzen. GDCP 2014
C. Maurer und K. Rincke,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) und Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN),
In: S. Bernholt (Hrsg.). Heterogenität und Diversität - Vielfalt der Voraussetzungen im naturwissenschaftlichen Unterricht. IPN: Kiel. 387-389 (2015).
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- Die DPG und die Didaktik: 5 Thesen und ihre Resonanz
K. Rincke,
Regensburg. (2014).
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- Sprache im Physikunterricht
K. Rincke und J. Leisen,
Physikdidaktik. Springer Spektrum: Berlin, Heidelberg. 635-655 (2014).
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- Zielgerichtetes Experimentieren
C. Maurer und K. Rincke,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik (GDCP) und Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik (IPN),
In: S. Bernholt (Hrsg.). Inquiry-based Learning – Forschendes Lernen. IPN: Kiel. 119-121 (2013).
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- Inquiring scaffolds in laboratory tasks: an instance of a “worked laboratory guide effect”?
F. Schmidt-Borcherding, M. Hänze, R. Wodzinski und K. Rincke,
European Journal of Psychology of Education 28, 1381-1395 (2013).
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- "Wissen Sie, wie spät es ist?" "Ja." - Kommunikation und Moderation im Unterrichtsgespräch
K. Rincke,
Naturwissenschaften im Unterricht Physik 24, 17-21 (2013).
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- Experimentelle Inszenierungen. Hilfsmittel der Moderation für das Unterrichtsgeschehen und das Unterrichtsgespräch
K. Rincke,
Naturwissenschaften im Unterricht Physik 24, 33-36 (2013).
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- Guter Frontalunterricht - lehrerzentrierte Phasen als wichtige Elemente guten Physikunterrichts
K. Rincke, R. Duit und R. Hepp,
Naturwissenschaften im Unterricht Physik 24, 4-12 (2013).
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- Magnetismus im Physikunterricht. Fachliche und didaktische Informationen zu einem komplexen Thema
K. Rincke, R. Duit und M. Kraus,
Naturwissenschaften im Unterricht Physik 23, 4-9 (2012).
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- Schülerforschungszentren als Brücke zur Teilnahme an Wettbewerben?
T. Plasa und K. Rincke,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik : Jahrestagung in Potsdam 2010,
In: D. Höttecke (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Lit: Berlin. 333-335 (2011).
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- Verweilen, um voran zu kommen
K. Rincke,
Praxis der Naturwissenschaften Physik in der Schule 60, 5-11 (2011).
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- Rahmenbedingungen erfolgreicher Projektarbeiten bei "Jugend forscht"
K. Rincke und T. Fraatz,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik : Jahrestagung in Potsdam 2010,
In: D. Höttecke (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Lit: Berlin. 336-338 (2011).
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- Videoinstruktion als Element experimenteller Arbeit in Kleingruppen
K. Rincke, R. Wodzinski, M. Hänze und F. Schmidt-Weigand,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik : Jahrestagung in Potsdam 2010,
In: D. Höttecke (Hrsg.). Naturwissenschaftliche Bildung als Beitrag zur Gestaltung partizipativer Demokratie. Lit: Berlin. 378-380 (2011).
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- Von der Alltagssprache zur Fachsprache. Bruch oder schrittweiser Übergang?
K. Rincke,
Sprache, Mathematik und Naturwissenschaften. Studien Verlag: Innsbruck. 47-62 (2010).
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- Lern- und Problemlöseaufgaben in multimedialer Umgebung
K. Rincke und R. Matzdorf,
Deutsche Physikalische Gesellschaft,
PhyDid B - Didaktik der Physik - Beiträge zur DPG-Frühjahrstagung Hannover 2010. (2010).
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- It's Rather like Learning a Language: Development of talk and conceptual understanding in mechanics lessons
K. Rincke,
International Journal of Science Education 33, 229-258 (2010).
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- Wer macht mit bei Jugend forscht?
T. Fraatz und K. Rincke,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik : Jahrestagung in Dresden 2009,
In: D. Höttecke (Hrsg.). Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Lit: Berlin. 221-223 (2010).
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- Entwicklung eines Fragebogens zur Untersuchung der Schülerwahrnehmung von Experimentierangeboten
T. Plasa und K. Rincke,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik : Jahrestagung in Dresden 2009,
In: D. Höttecke (Hrsg.). Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Lit: Berlin. 209-211 (2010).
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- Schülerexperimente: Wege und Wirkungen von Unterstützungsmaßnahmen
K. Rincke und R. Wodzinski,
Gesellschaft für Didaktik der Chemie und Physik : Jahrestagung in Dresden 2009,
In: D. Höttecke (Hrsg.). Entwicklung naturwissenschaftlichen Denkens zwischen Phänomen und Systematik. Lit: Berlin. 242-244 (2010).
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- Aus dem Rauschen der volle Klang. Modellexperimente zur Klangentstehung in Orgel und Flöte
K. Rincke,
Naturwissenschaften im Unterricht Physik 20, 14-19 (2009).
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