Zu Hauptinhalt springen

Prof. Dr. Heidrun Stöger

Lehrstuhlinhaberin 

Sprechzeiten in der Vorlesungszeit:

Montag, 11:30-12:30 Uhr u.n.V. mit E-Mail-Voranmeldung

Sprechzeiten in der vorlesungsfreien Zeit:

nach Vereinbarung per E-Mail


Forschung

Forschungsschwerpunkte:

  • Lehr-Lernforschung
  • Hochbegabung
  • Genderforschung
  • Evaluation

Laufende Projekte:

  • Selbstreguliertes Lernen
  • MINT-Mädchenförderung/Mentoring
  • Leistung macht Schule - Transfer in die Schullandschaft
  • Teilvorhaben "MINT & Gender" im Rahmen des Verbundprojekts "MINTvernetzt"
  • Global Talent Mentoring in STEMM (Science, Technology, Engineering, Mathematics, Medical Sciences)
  • Der Einfluss von Feinmotorik auf die Entwicklung von Lese-, Schreibkompetenzen in Kindergarten und Grundschule

  • FösaMINT - Förderung schulisch-außerschulischer MINT-Kooperation mit Genderschwerpunkt
  • MesH_MINT

***************************************************************************************

Selbstreguliertes Lernen

In dieser Serie von Forschungsprojekten werden zwei Bereiche zusammengeführt: Lernstrategien (z.B. Textverständnisstrategien, Zeitmanagement) und selbstreguliertes Lernen.
Im Rahmen mehrtägiger Lehrerfortbildungen werden Selbstregulationstrainings vermittelt, die während des regulären Unterrichts erprobt, evaluiert und verbessert werden. Die Trainings dauern jeweils mehrere Wochen und werden von den Lehrkräften, die an den Lehrerfortbildungen teilgenommen haben, durchgeführt. Die Planung der Lehrerfortbildungen erfolgt in Kooperation mit den staatlichen Schulämtern.
Neben der allgemeinen Wirksamkeit der Trainingsmaßnahmen auf das Lernverhalten und die Leistungen werden differenzielle Trainingseffekte betrachtet (z.B. Wirksamkeit bei hochbegabten Achievern und Underachievern, bei Kindern mit und ohne Migrationshintergrund, bei Schülern mit und ohne Leseschwierigkeiten). Zudem werden verschiedene weitere Aspekte untersucht, wie etwa emotionale und motivationale Auswirkungen selbstregulierten Lernens im Klassenzimmer, Bedingungen für erfolgreiches selbstreguliertes Lernen oder Einstellungen der Lehrkräfte zu selbstreguliertem Lernen.

Untersuchungsteilnehmer:
Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 4 bis 10, Lehrkräfte verschiedener Schularten

Ein Projekt im Rahmen dieses Forschungsschwerpunkts ist RESTLESS. Nähere Informationen zu diesem Projekt finden Sie hier

Beteiligte Personen:
Prof. Dr. Heidrun Stöger, Dr. Benjamin Matthes, Dr. Julia SteinbachStefanie Stiller


MINT-Mädchenförderung/Mentoring

Frauen sind in MINT (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) immer noch sehr stark unterrepräsentiert, was unter anderem auf das Fehlen von weiblichen Rollenmodellen zurückzuführen ist. Anliegen von CyberMentor ist es, das Interesse von Mädchen für den MINT-Bereich zu wecken und ihnen durch Mentoring und erfolgreiche Rollenmodelle Möglichkeiten aufzuzeigen, eine entsprechende Berufslaufbahn einzuschlagen.
CyberMentor ist ein Online-Mentoring-Programm für Schülerinnen ab 11 Jahren, die von Akademikerinnen aus dem MINT-Bereich für mindestens ein Jahr individuell betreut werden. Mentorin und Mentee stehen in wöchentlichem E-Mail-Kontakt und tauschen sich über Schule, Studium, Beruf und andere interessante Themen aus dem MINT-Bereich aus. Zusätzlich steht allen Teilnehmerinnen eine Internetplattform mit verschiedenen Foren und Chats zur Verfügung. Regelmäßig erscheint auf der Plattform die Internetzeitschrift CyberNews, in der interessante Artikel, Buchtipps und Rätsel zum MINT-Bereich veröffentlicht werden, zum Teil von den Teilnehmerinnen selbst verfasst.
Im Rahmen des Projekts werden drei Gruppen von Schülerinnen längsschnittlich untersucht: (1) Schülerinnen, die an dem einjährigen Programm teilnehmen, (2) Schülerinnen, dich sich angemeldet haben, jedoch erst nach einem Jahr am Programm teilnehmen dürfen (Wartekontrollgruppe mit vergleichbarem Interesse für MINT) und (3) Schülerinnen und Schüler, die sich nicht für das Programm angemeldet haben (Kontrollgruppe durchschnittlich interessierter Schülerinnen und Schüler). Neben der Entwicklung der drei Untersuchungsgruppen werden verschiedene Aspekte untersucht, die den Mentoring-Erfolg beeinflussen (z.B. Kommunikation über MINT-Inhalte, Beziehungsqualität, Merkmale erfolgreicher Mentees und Mentorinnen, Netzwerkbildung in und außerhalb der Online-Plattform).

Untersuchungsteilnehmerinnen:
Am Programm nehmen jährlich bis zu 800 Gymnasiastinnen zwischen 11 und 18 Jahren sowie bis zu 800 Akademikerinnen aus dem MINT-Bereich aus ganz Deutschland teil.

Finanzierung:
Die Finanzierung von CyberMentor erfolgt derzeit durch verschiedene Unternehmen (u.a. Daimler AG, SAP SE), Stiftungen (Deutsche Telekom Stiftung, Vector Stiftung) und Ministerien (Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus, Ministerium für Wirtschaft, Arbeit und Wohnungsbau Baden-Württemberg).
Für weitere Informationen siehe: https://www.cybermentor.de/

Beteiligte Institutionen und Personen:
Universität Regensburg: Prof. Dr. Heidrun Stöger, Dr. Sigrun Schirner, Dr. Tobias Debatin, Kristin Frauenhoffer, Dr. Marina Kaas, Dr. Michael Heilemann, Dr. Claudia Uebler

Universität Erlangen-Nürnberg: Prof. Drs. Albert Ziegler, Katharina Gryc

Leistung macht Schule − Transfer in die Schullandschaft

Leistung macht Schule – Transfer in die Schullandschaft (LemaS-Transfer) ist ein vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) geförderter Forschungsverbund der insgesamt 17 Universitäten und Hochschulen umfasst. Der Forschungsverbund verantwortet die wissenschaftliche Begleitung des Transfers der Angebote zur Förderung leistungsstarker und potenziell besonders leistungsfähiger Schülerinnen und Schüler der Bund-Länder-Initiative „Leistung macht Schule“.
Die Initiative gliedert sich in zwei Förderphasen. In der ersten Förderphase (2018–2023) wurden in 22 Teilprojekten gemeinsam mit 300 Schulen bundesweit Strategien, Konzepte und Maßnahmen zur Entwicklung einer begabungs- und leistungsfördernden Schul- und Unterrichtskultur erarbeitet. Die Universität Regensburg verantwortete dabei in Kooperation mit der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg das Teilprojekt „Individualisierung durch Mentoring“.

Ziel der zweiten Förderphase (Transferphase) ist die nachhaltige Implementation und der Transfer der in der ersten Förderphase erarbeiteten Strategien, Konzepte und Maßnahmen. Zu diesem Zweck werden unter anderem Lehrpersonen aus Schulen, die bereits in der ersten Phase mit dem Forschungsverbund zusammengearbeitet haben, zu Multiplikatorinnen und Multiplikatoren weiterqualifiziert, um die in der ersten Phase entwickelten Konzepte im Rahmen von Schulnetzwerken an Lehrpersonen von bis zu 1000 weiteren Schulen zu vermitteln. Der Forschungsverbund LemaS-Transfer begleitet die Schulen bei dieser Aufgabe mit Professionalisierungs- und Unterstützungsangeboten und untersucht zugleich die Transfer- und Implementationsprozesse auf wissenschaftlicher Basis.
Einen Schwerpunkt an der Universität Regensburg stellt die Begleitung des im Rahmen der ersten Förderphase entwickelten Konzepts „CyberMentor Plus“ dar, das auf die Förderung von Mädchen in MINT (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaft und Technik) zielt und dazu außerschulisches Online-Expertinnen-Mentoring mit einer schulischen Begleitung im Rahmen von MINT-AGs verknüpft.

Finanzierung:
Der Forschungsverbund LemaS-Transfer wird von 2023−2027 aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) finanziert. „CyberMentor Plus“ wird zusätzlich aus Mitteln des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus finanziert.

Beteiligte Institutionen und Personen:   
Universität Regensburg: Prof. Dr. Heidrun Stöger, Dr. Kathrin Emmerdinger, Dr. Claudia Uebler, Dr. Benjamin Matthes, Sonja Bayer, Katharina Kaifer, Doreen von Seidlitz


Forschungsverbund LemaS-Transfer: https://www.lemas-forschung.de/themen/lemas-transfer
Bund-Länder-Initiative „Leistung macht Schule“: https://www.leistung-macht-schule.de/


Teilvorhaben "MINT & Gender" im Rahmen des Verbundprojekts "MINTvernetzt"

Das Verbundprojekt „MINTVernetzt“ verfolgt das Ziel, eine bundesweite Kompetenz- und Vernetzungsstelle für außerschulische MINT-Bildung aufzubauen. Es wird gemeinsam von Mitarbeitenden der Körber-Stiftung, der matrix gGmbH, des Nationalen MINT Forums e.V., des Stifterverbands und der Universität Regensburg umgesetzt und richtet sich beispielsweise an Anbieter:innen von MINT-Bildungsangeboten, Mitarbeiter:innen von außerschulischen Lernorten, Koordinator:innen von MINT-Netzwerken, Engagierte für Frauen in MINT-Berufen und Ehrenamtliche in der MINT-Bildung. Die Community der MINT-Akteur:innen in Deutschland wird durch Vernetzungsräume, Transferangebote und Innovationsimpulse darin unterstützt, noch bessere Bildungsangebote für Kinder und Jugendliche zu machen. Dabei sollen vor allem auch mehr Mädchen und junge Frauen erreicht werden.
Der Schwerpunkt des Teilvorhabens „MINT & Gender“ an der Universität Regensburg ist die stärkere Berücksichtigung der Belange von Mädchen und Frauen in der MINT-Bildung, da es in der Regel nicht an geeigneten Förderinstrumenten oder Erkenntnissen aus der Forschung mangelt, sondern am geeigneten Transfer in die Praxis sowie an einer Skalierung von nachweislich erfolgreichen Projekten.
Hier setzt das Teilvorhaben an, indem es erstens ein Monitoring von MINT-Bildungsangeboten unter Gendergesichtspunkten umsetzt, zweitens Synergien durch die Binnenvernetzung von Projekten mit Genderbezug schafft sowie drittens den Transfer von Forschungserkenntnissen zu Genderaspekten in der MINT-Bildung in die Praxis verbessert.
Finanzierung:
Die Finanzierung von „MINTvernetzt“ erfolgt durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF). Für weitere Informationen siehe: www.mint-vernetzt.de

Beteiligte Personen:
Prof. Dr. Heidrun Stöger, Susanne Schober, Dr. Michael Heilemann


Research-Based Preparation of a Global Talent Mentoring Hub (GTMH)

Mentoring is a means to provide effective extracurricular support for gifted students as they progress toward excellence in a given field. Online mentoring was shown to be particularly supportive for the talent development of students with high potential in STEM (science, technology, engineering, mathematics). In order to optimize the effects of online mentoring, it is necessary that online-mentoring programs are developed and implemented based on scientific criteria. Therefore, the goals of the GTMH project at the University of Regensburg are (1) to identify the most important determinants of effective online mentoring via empirical quantitative and qualitative research and (2) to develop a research-based global mentoring program for exceptionally talented and motivated youth in STEM – the Global Talent Mentoring Hub.

The GTMH project will conduct studies in two phases: in the first phase, the pre-mentoring research from 2018 to 2020, studies will be conducted on (1) optimal talent development in STEM fields, (2) needs assessment for best practice for mentoring programs, and (3) optimal online mentoring. First, international experts from different fields (STEM, talent development, networking, etc.), and in different roles (researchers, practitioners, etc.) will be surveyed on their views on different support mechanisms for talent development in STEM fields. Second, potential mentees and mentors, as well as experts from different areas (STEM education, giftedness, etc.) will be surveyed about their needs, requirements, and ideas concerning what they think an ideal mentoring program would entail. Third, existing online mentoring programs will be analyzed to determine what aspects (matching criteria, communication behavior, etc.) are essential for effective online mentoring.

The second research phase begins with the start of mentoring on the GTMH online platform (2020 and beyond). Formative evaluations will be conducted to determine the effectiveness of the program. Longitudinal studies will measure the growth of students in the mentoring group compared to students in a waiting list control group at several time points. In addition, factors contributing to mentoring success will be examined, such as communication about STEM topics, quality of mentee-mentor relationships, and STEM project involvement. Results of the formative evaluations will be used to continually improve the online mentoring platform.

Involved researchers:

Prof. Dr. Heidrun Stoeger (project director), Dr. Daniel Patrick Balestrini, Dr. Julia Steinbach, Faisal Ahsan, Christopher Anastasiu, Christine Maria Bäuml, Ildikó Csomó, and Christin Graml.

Funding provided by:

UNESCO-recognized Hamdan Bin Rashid Al-Maktoum Award for Distinguished Academic Performance (Dubai, United Arab Emirates)

GTMH Project as part of the World Giftedness Center:

The GTMH Project at the University of Regensburg is part of a larger research undertaking, the research-based conceptualization and preparation of a future World Giftedness Center (WGC). The WGC will be an evidence-based virtual center for giftedness research and education. The Global Talent Mentoring Hub (GTMH) currently under development in Regensburg will be a flagship offering of the future WGC.

Further information:

https://www.wgc.ae/

https://www.globaltalentmentoring.org/ 


The fine-motor and sensorimotor foundations of learning

In a series of studies, we have demonstrated that fine motor skills (FMS) link to a range of early cognitive and academic skills. Specifically, preschoolers’ FMS relate to their concurrent and later performance on measures of early literacy, reading, and mathematics skills. Further, we have found evidence that children’s cognitive and language development is also affected by their FMS. The question now is to understand why FMS link to academic and cognitive development.

Understanding why and how children’s FMS influence their cognitive development relates to age-old philosophical struggles in understanding how the body relates to the mind (e.g., dualism) and how the senses influence and can be trusted in thought (e.g., rationalism, empiricism, phenomenology). Moreover, understanding how sensorimotor factors influence cognitive and academic development has implications for numerous disciplines, including education, psychology, medicine, and neurology.

Our current work has implicated three main explanations for links between FMS and cognitive development. The first points towards common developmental underpinnings, the second focuses on the functionality of FMS and sensorimotor skills for learning, and the third on shared internalized processes. One example of the latter explanation we termed the Nimble-Hands, Nimble-Minds hypothesis (Suggate & Stoeger, 2017, Quarterly Journal of Experimental Psychology).

Accordingly, we attempt to study links between FMS, sensorimotor skills, and cognitive development in a broad number of ways, touching on a number of disciplines. Particular foci of our work are on:

a)       establishing the key fine and sensorimotor skills involved;

b)      determining links between fine and sensorimotor skills and language and conceptual development;

c)       testing causal pathways between fine and sensorimotor skills and later academic development;

d)      conducting experiments to investigate theoretical explanations for links.

Project collaborators:

Prof. Dr. Heidrun Stoeger, Apl. Prof. Dr. Sebastian Suggate, Viktoria Karle, Rebecca Winter


FösaMINT - Förderung schulisch-außerschulischer MINT-Kooperation mit Genderschwerpunkt

FösaMINT ist ein Projekt zur Förderung schulisch-außerschulischer MINT-Kooperation mit Genderschwerpunkt. Ziel des Projekts ist die Sicherung von Chancengleichheit in MINT durch die Schaffung optimaler Bedingungen schulischer und außerschulischer MINT-Genderförderung und die gezielte Vernetzung bestehender Angebote. Dazu werden die individuellen Lebenswelten von Schülerinnen in der Wechselbeziehung von schulischen und außerschulischen Lernkontexten, sowie die Gelingensbedingungen konzertierter MINT-Genderförderung erforscht und in multimethodalen Längsschnittstudien überprüft. Die Forschungsergebnisse und Erfahrungsberichte werden sowohl wissenschaftlich verwertet als auch praxisgerecht aufbereitet und MINT-Akteur:innen zur Verfügung gestellt. Auf Basis der Befunde werden die Angebote der Praxiskooperationspartner:innen anschließend im Hinblick auf Nachhaltigkeit und kontextuelle Ausweitung weiterentwickelt.

Finanzierung: Das Projekt wird von August 2022 bis Juli 2027 aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert.

Beteiligte Institutionen und Personen:   
Universität Regensburg: Prof. Dr. Heidrun Stöger, Apl. Prof. Dr. Anton Beer, Louisa Graeff, Dr. Sigrun Schirner

Universität Erlangen-Nürnberg: Prof. Drs. Albert Ziegler, Lukas Ketscher, Brigitte Merz, Johanna Pfeuffer

MesH_MINT

Das Meta-Vorhaben zu strategischen Handlungsfeldern in der MINT-Förderung (MesH_MINT) zielt darauf ab, relevante Forschung zu MINT-Bildung zu sammeln und wissenschaftlich sowie praxisverwertbar aufzubereiten. Motiviert wird das Projekt durch den weltweit herrschenden Fachkräftemangel im MINT-Sektor, der trotz unzähliger Förderinitiativen und umfangreicher Forschung erhalten bleibt. Das groß angelegte Verbundvorhaben der Universität Regensburg, der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg und des Stifterverbands für die Deutsche Wissenschaft e.V. bereitet verfügbares Forschungswissen auf und ergänzt punktuell durch eigene Forschung zu weißen Flecken in der deutschen Forschungslandschaft. Durch die Identifizierung effektiver Förderbedingungen in der Forschungsliteratur und den Transfer dieser Erkenntnisse in die Praxis schlägt das Meta-Vorhaben eine Brücke zwischen Theorie und Praxis.

Im Fokus stehen dabei sowohl konzeptuell als auch empirisch die Forschung zu drei strategischen Handlungsfeldern der MINT-Förderung: (1) MINT-Bildungsforschung, (2) MINT-Bildungspraxis und (3) MINT-Akteur:innen. Die Analyse erfolgt entlang von zwei Querschnittsthemen: (1) Effektivität und Nachhaltigkeit sowie (2) Diversität und Chancengleichheit.

Finanzierung: Das Verbundvorhaben wird von April 2023 bis März 2028 aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert.

Beteiligte Institutionen und Personen:

Universität Regensburg: Prof. Dr. Heidrun Stöger, Dr. Sigrun Schirner, Diana Wengler, Fabian Heller

Universität Erlangen-Nürnberg: Prof. Drs. Albert Ziegler, Mehmet Bicakci, Charlotte Popp, Maryam Shiani

Projekt-Homepage: www.meshmint.org


Publikationen

Beiträge in Fachzeitschriften
Editorials
Themenhefte, herausgegebene Bände, Monographien und Lehrmaterialien
Sammelbandbeiträge
Weitere Publikationen

Beiträge in Fachzeitschriften

Fruehwirth, B., Heilemann, M., & Stoeger, H. (2024). The gender representation of women and men in the occupational areas of STEM and care work in German textbooks. Linguistics and Education, 80, https://doi.org/10.1016/j.linged.2024.101284

Stoeger, H., Luo, L., & Ziegler, A. (2024). Attracting and developing STEMM talent towards excellence and innovation. Annals of the New York Academy of Sciences. Advance online publication. https://doi.org/10.1111/nyas.15108

Winter, R. E., Stoeger, H., & Suggate, S. P. (2024). Fine motor skills and their link to receptive vocabulary, expressive vocabulary, and narrative language skills. First Language. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/01427237241233084

Balestrini, D. P., Stoeger,  H., & Ziegler, A. (2023). Quantitative text analysis in gifted and talented research. High Ability Studies, 34(2), 189-228. https://doi.org/10.1080/13598139.2023.2167812

Debatin, T., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2023). Modeling social, dimensional, and temporal comparisons in self-concept development with the random intercept cross-lagged panel model: A methodological-substantive integration. Developmental Psychology, 59(9), 1595-1607. https://doi.org/10.1037/dev0001568

Emmerdinger, K., & Stöger, H. (2023). Selbstreguliertes Lernen: Merkmale und Prinzipien einer erfolgreichen Förderung in der Schule. Schulmagazin 5–10, 91, 16–20.

Luo, L., & Stoeger, H. (2023). Developing eminence in STEMM: An interview study with talent development and STEMM experts. Annals of the New York Academy of Sciences, 1521, 112–131. https://doi.org/10.1111/nyas.14968

Luo, L., & Stoeger, H. (2023). Unlocking the transformative power of mentoring for youth development in communities, schools, and talent domains. Journal of Community Psychology, 51(8), 3067–3082. https://doi.org/10.1002/jcop.23082

Matthes, B., & Stoeger, H. (2023). Getting into the university track: Parents’ implicit theories about ability predict which type of secondary school their children are tracked into. Social Psychology of Education, 26, 857–880. https://doi.org/10.1007/s11218-023-09769-z

Stoeger, H., Debatin, T., Heilemann, M., Schirner, S., & Ziegler, A. (2023). Online mentoring for girls in secondary education to increase participation rates of women in STEM: A long-term follow-up study on later university major and career choices. Annals of the New York Academy of Sciences, 1523, 62-73. https://doi.org/10.1111/nyas.14989

Suggate, S. P., Karle, V. L., Kipfelsberger, T., & Stoeger, H. (2023). The effect of fine motor skills, handwriting, and typing on reading development. Journal of Experimental Child Psychology, 232, 105674. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2023.105674

Uebler, C., Emmerdinger, K. J., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2023). Dropping out of an online mentoring program for girls in STEM: A longitudinal study on the dynamically changing risk for premature match closure. Journal of Community Psychology, 51(8), 3121–3151. https://doi.org/10.1002/jcop.23039

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2023). Talent denied: Equity and excellence gaps in STEMM. Annals of the New York Academy of Sciences, 1530, 32–45. https://doi.org/10.1111/nyas.15083

Ziegler, A., Luo, L., & Stoeger, H. (2023). Equity gaps in literacy among elementary school students from two countries: The negative social resonance effect of intersectional disadvantage and the dampening effect of learning capital. Education Sciences, 13(8), 827. https://doi.org/10.3390/educsci13080827

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2023). First steps toward assessing talent-support systems on a country level. High Ability Studies. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/13598139.2023.2206113

Fischer, U., Suggate, S. P., & Stoeger, H. (2022). Fine motor skills and finger gnosia contribute to preschool children’s numerical competencies. Acta Psychologica, 226, 103576. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2022.103576

Luo, L., Stoeger, H., & Subotnik, R. F. (2022). The influences of social agents in completing a STEM degree: An examination of female graduates of selective science high schools. International Journal of STEM Education, 9, 7. https://doi.org/10.1186/s40594-021-00324-w

Matthes, B. & Stoeger, H. (2022). Implizite Theorien von Eltern und deren Zusammenhänge mit elterlichem lernbezogenen Verhalten sowie den impliziten Theorien und dem Lern- und Leistungsverhalten ihrer Kinder: Ein Literaturüberblick. Unterrichtswissenschaft, 51, Article 7, 339-359. https://doi.org/10.1007/s42010-022-00157-8

Stoeger, H., Almulhim, N., & Ziegler, A. (2022). Correspondence heuristic and filter-empowerment heuristic: Investigating the reversed gender achievement gap in a sample of secondary school students in Saudi Arabic within the framework of educational and learning capital. Education Sciences, 12(11), Article 811. https://doi.org/10.3390/educsci12110811

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2021). Eminence-focused talent development in drum and bugle corps. Gifted and Talented International, 36(1-2), 32-43. https://doi.org/10.1080/15332276.2021.1960223

Mader, M., Stoeger, H., Veas, A., & Ziegler, A. (2021). How mentors think about the attainability of mentoring goals: the impact of mentoring type and mentoring context on the anticipated regulatory network and regulatory resources of potential mentors for school mentoring programs. Frontiers in Psychology, 12, Article 737014. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.737014

Matthes, B., & Stoeger, H. (2021). Do implicit theories about ability predict self-reports and behavior-proximal measures of primary school students' in-class cognitive and metacognitive learning strategy use? Frontiers in Psychology, 12, Article 690271. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.690271

Stoeger, H., Balestrini, D. P., & Ziegler, A. (2021). Key issues in professionalizing mentoring practices. Annals of the New York Academy of Sciences, 1483, 5–18. https://doi.org/10.1111/nyas.14537

Stoeger, H., Heilemann, M., Debatin, T., Hopp, M. D. S., Schirner, S., & Ziegler, A. (2021). Nine years of online mentoring for secondary school girls in STEM: an empirical comparison of three mentoring formats. Annals of the New York Academy of Sciences, 1483, 153–173. https://doi.org/10.1111/nyas.14476

Winter, R. E., Stoeger, H., & Suggate, S. P. (2021). Fine motor skills and lexical processing in children and adults. Frontiers in Psychology, 12, Article 666200. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.666200

Ziegler, A., Gryc, K. L., Hopp, M. D. S., & Stoeger, H. (2020). Spaces of possibilities: a theoretical analysis of mentoring from a regulatory perspective. Annals of the New York Academy of Sciences, 1483, 174–198. https://doi.org/10.1111/nyas.14419

Fischer, U., Suggate, S. P., & Stoeger, H. (2020). The implicit contribution of fine motor skills to mathematical insight in early childhood. Frontiers in Psychology, 11, Article 1143. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01143

Hopp, M. D. S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2020). The supporting role of mentees’ peers in online mentoring: A longitudinal social network analysis of peer influence. Frontiers in Psychology, 11, Article 1929. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01929

Obergriesser, S., & Stoeger, H. (2020). Students’ emotions of enjoyment and boredom and their use of cognitive learning strategies: How do they affect one another? Learning and Instruction, 66, Article 101285. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2019.101285

Reutlinger, M., Pfeiffer, W., Stoeger, H., Vialle, W., & Ziegler, A. (2020). Domain-specificity of educational and learning capital: A study with musical talents. Frontiers in Psychology, 11, Article 561974. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.561974

Kiener, S., & Stoeger, H. (2019). Prinzipien optimaler Unterstützung für talentierte, begabte und kreative Kinder: Top 3 der Handlungsmöglichkeiten für Eltern. Labyrinth, 139, 34–36.

Martzog, P., Stoeger, H., & Suggate, S. (2019). Relations between preschool children’s fine motor skills and general cognitive abilities. Journal of Cognition and Development, 20(4), 443–465. https://doi.org/10.1080/15248372.2019.1607862

Stoeger, H., Debatin, T., Heilemann, M., & Ziegler, A. (2019). Online mentoring for talented girls in STEM: The role of relationship quality and changes in learning environments in explaining mentoring success. New Directions for Child and Adolescent Development, 168, 75–99. https://doi.org/10.1002/cad.20320

Subotnik, R., Stoeger, H., & Luo, L. (2019). Exploring compensations for demographic disadvantage in science talent development. New Directions for Child and Adolescent Development, 168, 101-130. https://doi.org/10.1002/cad.20321

Suggate, S., Lehmann, J., Stoeger, H., & Jansen, P. (2019). Cognition embodied: Mental rotation is faster for objects that imply a greater body-object interaction. Journal of Cognitive Psychology, 31(8), 876–890. https://doi.org/10.1080/20445911.2019.1678627

Suggate, S., Pufke, E., & Stoeger, H. (2019). Children’s fine motor skills in kindergarten predict reading in grade 1. Early Childhood Research Quarterly, 47(2), 248-258. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.12.015

Zeidner, M., & Stoeger, H. (2019). Self-regulated learning: A guide for the perplexed. High Ability Studies, 30(1–2), 9–51. https://doi.org/10.1080/13598139.2019.1589369

Ziegler, A., Debatin, T., & Stoeger, H. (2019). Learning resources and talent development from a systemic point of view. Annals of the New York Academy of Sciences, 1445, 39-51. https://doi.org/10.1111/nyas.14018

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2019). A nonagonal framework of regulation in talent development (NFRTD). High Ability Studies, 30(1–2), 127–145. https://doi.org/10.1080/13598139.2019.1598772

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2018). Substantiating a special cultural emphasis on learning and education in East Asia. High Ability Studies, 29(1) 79-106. https://doi.org/10.1080/13598139.2017.1423281

Debatin, T., Aljughaiman, A., AlGhawi, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2018). Reliability and interpretation of total scores from multidimensional cognitive measures: Evaluating the GIK 4–6 using bifactor analysis. Psychological Test and Assessment Modeling, 60(4), 393–401.

Fischer, U., Rösch, S., & Stoeger, H. (2018). Mit geschickten Händen besser rechnen. Zeitschrift für Begabtenförderung und Begabungsforschung, 46(2), 8-12.

Fischer, U., Suggate, S. P., Schmirl, J., & Stoeger, H. (2018). Counting on fine motor skills: Links between preschool finger dexterity and numerical skills. Developmental Science, 21(4). https://doi.org/10.1111/desc.12623

Heilemann, M., Luo, L., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2018). A dictionary-based approach to measure STEM-related communication in online mentoring. The Chronicle of Mentoring & Coaching, 2(1), 440–446.

Luo, L., Subotnik, R., & Stoeger, H. (2018). Mentors’ impact on majoring in STEM for students with or without a parent in a STEM field. The Chronicle of Mentoring & Coaching, 2(1), 463–465.

Matthes, B., & Stoeger, H. (2018). Influence of parents’ implicit theories about ability on parents’ learning-related behaviors, children’s implicit theories, and children’s academic achievement. Contemporary Educational Psychology, 54, 271–280. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2018.07.001

Steinbach, J., & Stoeger, H. (2018). Development of the teacher attitudes towards self-regulated learning scale. European Journal of Psychological Assessment, 34(3), 193-205. https://doi.org/10.1027/1015-5759/a000322

Suggate, S. P., Pufke, E., & Stoeger, H. (2018). Do fine motor skills contribute to early reading development? Journal of Research in Reading, 41(1), 1–19. https://doi.org/10.1111/1467-9817.12081

Suggate, S. P., & Stoeger, H. (2018). Nimble hands, nimble minds? Die Bedeutung der Feinmotorik für die kognitive Entwicklung von Kindern. Blick in die Wissenschaft, 38, 26–29.

Mader, M., & Stoeger, H. (2017). Lernen lernen: Selbstregulationsstrategien ein Leben lang erfolgreich lernen. Jugendhilfe, 55, 443–449.

Stoeger, H., Greindl, T., Kuhlmann, T., & Balestrini, D. (2017). The learning and educational capital of male and female students in STEM magnet schools and in extracurricular STEM programs: A study in high-achiever-track secondary schools in Germany. Journal for the Education of the Gifted, 40(4), 394–416. https://doi.org/10.1177/0162353217734374

Stoeger, H., Hopp, M., & Ziegler, A. (2017). Online mentoring as an extracurricular measure to encourage talented girls in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics): An empirical study of one-on-one versus group mentoring. Gifted Child Quarterly, 61(3), 239–249. https://doi.org/10.1177/0016986217702215

Subotnik, R. F., Stoeger, H., & Olszewski-Kubilius, P. (2017). Talent development research, policy, and practice in Europe and the United States: Outcomes from a summit of international researchers. Gifted Child Quarterly, 61(3), 262-269. https://doi.org/10.1177/0016986217701839

Suggate, S. P., & Stoeger, H. (2017). Fine motor skills enhance lexical processing of embodied vocabulary: A test of the Nimble-Hands, Nimble-Minds Hypothesis. Quarterly Journal of Experimental Psychology. 70(10), 2169–2187. https://doi.org/10.1080/17470218.2016.1227344

Suggate, S., Stoeger, H., & Fischer, U. (2017). Finger-based numerical skills link fine motor skills to numerical development in preschoolers. Perceptual and Motor Skills, 124(6), 1085-1106. https://doi.org/10.1177/0031512517727405

Suggate, S., Stoeger, H., & Pufke, E. (2017). Relations between playing activities and fine motor development. Early Child Development and Care, 187(8), 1297-1310. https://doi.org/10.1080/03004430.2016.1167047

Ziegler, A., Chandler, K., Vialle, W., & Stoeger, H. (2017). Exogenous and endogenous learning resources in the actiotope model of giftedness and its significance for gifted education. Journal for the Education of the Gifted, 40(4), 310-333. https://doi.org/10.1177/0162353217734376

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2017). Systemic gifted education: A theoretical introduction. Gifted Child Quarterly, 61(3), 183-193. https://doi.org/10.1177/0016986217705713

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2016). Zugänge der Hochbegabungsdiagnostik im Vergleich. Journal für Begabtenförderung, 16(1), 6-16.

Hopp, M., Händel, M., Stoeger, H., Vialle, W., & Ziegler, A. (2016). A cross-national study of implicit theories of a creative person. Education Sciences, 6(4). https://doi.org/10.3390/educsci6040038

Matthes, B., Kuhlmann, J. M., & Stoeger, H. (2016). Soziotop-Förderung in der Schule. Journal für Begabtenförderung, 16(2), 29-39.

Obergriesser, S., & Stoeger, H. (2016). The influence of emotions and learning preferences on learning strategy use before transition into high-achiever-track secondary school. High Ability Studies, 27(1), 5–38. https://doi.org/10.1080/13598139.2015.1100980

Steinbach, J., & Stoeger, H. (2016). How primary school teachers’ attitudes towards self-regulated learning (SRL) influence instructional behavior and training implementation in classrooms. Teaching and Teacher Education, 60, 256-269. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.08.017

Stoeger, H. (2016). Selbstreguliertes Lernen in der Begabtenförderung. News & Science, 42(2), 18-19.

Stoeger, H., Schirner, S., Laemmle, L., Obergriesser, S., Heilemann, M., & Ziegler, A. (2016). A contextual perspective on talented female participants and their development in extracurricular STEM programs. Annals of the New York Academy of Sciences, 1377, 53-66. https://doi.org/10.1111/nyas.13116

Suggate, S., Pufke, E., & Stoeger, H. (2016). The effect of fine and grapho-motor skill demands on preschoolers’ decoding skill. Journal of Experimental Child Psychology, 141 34-48. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2015.07.012

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2016). Der Soziotop-Ansatz in der Begabungsförderung: Theoretischer Hintergrund und Anwendungsperspektiven. Journal für Begabtenförderung, 16(2), 4-14.

Obergriesser, S., & Stoeger, H. (2015). The role of emotions, motivation, and learning behavior for underachievement and results of an intervention. High Ability Studies, 26(1), 167-190. https://doi.org/10.1080/13598139.2015.1043003

Sontag, C., & Stoeger, H. (2015). Can highly intelligent and high-achieving students benefit from a training of self-regulated learning in a regular classroom context? Learning and Individual Differences, 41(), 43–53. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2015.07.008

Steinbach, J., & Stoeger, H. (2015). Measurement of optimal learning environments: Validation of the parents’ attitudes towards self-regulated learning scale. Psychological Test and Assessment Modeling, 57(2), 179-200.

Stoeger, H., Fleischmann, S., & Obergriesser, S. (2015). Self-regulated learning (SRL) and the gifted learner in primary school: The theoretical basis of and empirical findings on a research program dedicated to ensuring that all students learn to regulate their own learning. Asia Pacific Education Review, 16, 257-267. https://doi.org/10.1007/s12564-015-9376-7

Balestrini, D. P., Harder, B., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2014). Zur Verwendung der Begriffe Begabung, Talent und Hochbegabung: Ergebnisse einer korpuslinguistischen Analyse. News & Science, 36/37(1/2), 56–59.

Stoeger, H., & Gruber, H. (2014). Cultures of expertise: The social definition of individual excellence. Talent Development and Excellence, 6, 1–10.

Stoeger, H., Sontag, C., & Ziegler, A. (2014). Impact of a teacher-led intervention on preference for self-regulated learning, finding main ideas in expository texts, and reading comprehension. Journal of Educational Psychology, 106(3), 799–814. https://doi.org/10.1037/a0036035

Stoeger, H., Steinbach, J., Obergriesser, S., & Matthes, B. (2014). What is more important for fourth-grade primary school students for transforming their potential into achievement: The individual or the environmental box in multidimensional conceptions of giftedness? High Ability Studies, 25(1) 5–21. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.914381

Suggate, S., & Stoeger, H. (2014). Do nimble hands make for nimble lexicons? Fine motor skills predict knowledge of embodied vocabulary items. First Language, 34(3), 244–261. https://doi.org/10.1177/0142723714535768

Ziegler, A., Stoeger, H., Harder, B., Park, K., Portešová, S., & Porath, M. (2014). Gender differences in mathematics and science: the role of the actiotope in determining individuals’ achievements and confidence in their own abilities. High Ability Studies, 25(1), 35–51. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.916092

Balestrini, D. P., Harder, B., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013). Die Verwendung von Begabung, Talent und Hochbegabung in der deutschen Sprache: Ergebnisse einer korpuslinguistischen Untersuchung. Labyrinth, 117, 22–23.

Buschhaus, F., Schirner, S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013). Mentorings bedürfen einer professionellen Durchführung: Eine empirische Untersuchung der Risikofaktoren von Mentorings. Journal für Begabtenförderung, 13(1), 43–54.

Stoeger, H., Duan, X., Schirner, S., Greindl, T., & Ziegler, A. (2013). The effectiveness of a one-year mentoring program for girls in STEM. Computers & Education, 69, 408–418. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2013.07.032

Stoeger, H., Suggate, S., & Ziegler, A. (2013). Identifying the causes of underachievement: A plea for the inclusion of fine motor skills. Psychological Test and Assessment Modeling, 55(3), 274–288.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013). Deficits in fine motor skills and its influence on persistence among gifted elementary school pupils. Gifted Education International, 29(1), 28–42. https://doi.org/10.1177/0261429412440649

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013). Heterogenität und Inklusion im Unterricht. Schulpädagogik — heute, 7, 1–31.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2013). Bildungs- und Lernkapital: Ein ressourcenorientierter Ansatz. Journal für Begabtenförderung, 13(2), 4–13.

Ziegler, A., Stoeger, H., Harder, B., & Balestrini, D. P. (2013). Gifted education in German-speaking Europe. Journal for the Education of the Gifted, 36(3), 384–411. https://doi.org/10.1177/0162353213492247

Aljughaiman, A., Duan, X., Haendel, M., Hopp, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2012). A cross-cultural study of implicit theories of an intelligent person. Turkish Journal of Giftedness and Education, 2(1), 2–17.

Sontag, C., Stoeger, H., & Harder, B. (2012). The relationship between intelligence and the preference for self-regulated learning: A longitudinal study with fourth-graders. Talent Development and Excellence, 4, 1–22.

Stoeger, H. (2012). Quo vadis, erziehungswissenschaftliche Genderforschung? Fünf Lehren für die nächste Forschungsdekade. Blick in die Wissenschaft, 26, 3–8.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2012). Wie effektiv ist Mentoring? Ergebnisse von Einzelfall- und Meta-Analysen. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7, 131–146.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Vialle, W. (2012). Giftedness and gifted education: The need for a paradigm change. Gifted Child Quarterly, 56(4), 194–197. https://doi.org/10.1177/0016986212456070

Ziegler, A., Stoeger, H., Vialle, W., & Wimmer, B. (2012). Diagnosis of self-regulated learning profiles. The Australasian Journal of Gifted Education, 21(2), 62–74.

Ziegler, A., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2012). Shortcomings of the IQ-based construct of underachievement. Roeper Review, 34(2), 123–132. https://doi.org/10.1080/02783193.2012.660726

Ziegler, A., Stoeger, H., & Grassinger, R. (2011). Actiotope model and self-regulated learning. Psychological Test and Assessement Modeling, 53(1), 161–179.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Stoeger, H., & Hall, N. C. (2010). Antecedents of everyday positive emotions: An experience sampling analysis. Motivation and Emotion, 34(1), 49–62. https://doi.org/10.1007/S11031-009-9152-2

Oagra, C., Harder, B., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2010). Recent trends in the study of giftedness. Talent Talks, 2, 5–10.

Sontag, C., & Stoeger, H. (2010). Selbstreguliertes Lernen und Hochbegabung. Journal für Begabtenförderung, 10, 6–23.

Stoeger, H. (2010). Modelllernen: Vorbild für das Lernen der Schülerinnen und Schüler sein. Schulmagazin 5–10, 6, 11–14.

Stoeger, H., & Sontag, C. (2010). Förderung hochleistender und hochbegabter Mädchen und Frauen. News & Science, 25(2), 35–40.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2010). Do pupils with differing cognitive abilities benefit similarly from a self-regulated learning training program? Gifted Education International, 26(1), 110–123. https://doi.org/10.1177/026142941002600113

Ziegler, A., Fidelman, M., Reutlinger, M., Vialle, W., & Stoeger, H. (2010). Implicit personality theories on the modifiability and stability of the action repertoire as a meaningful framework for individual motivation: A cross-cultural study. High Ability Studies, 21(2), 147–163. https://doi.org/10.1080/13598139.2010.528924

Ziegler, A., Schimke, D., Stoeger, H., & Merrotsy, P. (2010). Standards for field evaluations of modifications to educational settings. Problems of Evaluation in the 21st Century, 20, 156–169.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2010). How fine motor skills influence the assessment of high ability and underachievement in math. Journal for the Education of the Gifted, 34(2), 195–219.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2010). Research on a modified framework of implicit personality theories. Learning and Individual Differences, 20(4), 318–326. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2010.01.007

Ziegler, A., Stoeger, H., & Grassinger, R. (2010). Diagnostik selbstregulierten Lernens mit dem FSL-7. Journal für Begabtenförderung, 10, 24–34.

Martzog, P., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009). Neue empirische Befunde zum Underachievement Hochbegabter. Heilpädagogik online, 8, 90–112.

Stoeger, H. (2009). Die Identifikation Hochbegabter basierend auf einem systemischen Begabungsansatz und deren Relevanz für Begabte mit heilpädagogischem Förderbedarf. Heilpädagogik online, 8, 35–63.

Stoeger, H., & Sontag, C. (2009). Geschlechtsdisparitäten im Bildungsbereich: Die Situation hochleistender und hochbegabter Mädchen und Frauen. News & Science, 23(3), 27–35.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2009). Begabungsförderung aus einer systemischen Perspektive. Journal für Begabtenförderung, 9(2), 6–31.

Stoeger, H., Schirner, S., & Ziegler, A. (2008) Ist die Identifikation Begabter schon im Vorschulalter möglich? Ein Literaturüberblick. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3, 7–24.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2008). Evaluation of a classroom-based training to improve self-regulated learning in time management tasks during homework activities with fourth graders. Metacognition and Learning, 3, 207–230. https://doi.org/10.1007/s11409-008-9027-z

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2008). High ability assessment. Psychology Science Quarterly, 50(2), 91–96.

Stoeger, H., Ziegler, A., & Martzog, P. (2008). Deficits in fine motor skill as an important factor in the identification of gifted underachievers in primary school. Psychology Science Quarterly, 50(2), 134–147.

Ziegler, A., Dresel, M., & Stoeger, H. (2008). Addressees of performance goals. Journal of Educational Psychology, 100(3), 643–654. https://doi.org/10.1037/0022-0663.100.3.643

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2008). Effect of role models from films on short-term ratings of intent, interest, and self-assessment of ability by high school youth: A study of gender-stereotyped academic subjects. Psychological Reports, 102(2), 509–531. https://doi.org/10.2466/PR0.102.2.509-531

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2008). A learning-oriented subjective action space as an indicator of giftedness. Psychology Science Quarterly, 50(2), 222–237.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2008). Neue Wege in der Hochbegabtenförderung I: Selbstreguliertes Lernen. Labyrinth, 92, 4–8.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Martzog, P. (2008). Feinmotorische Defizite als Ursache des Underachievements begabter Grundschüler. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 3, 53–66.

Rustemeyer, R., & Stoeger, H. (2007). Does hand calculator use explain why university students cannot perform elementary arithmetic? Psychological Reports, 100(3, Part 2), 1270–1273. https://doi.org/10.2466/PR0.100.3.1270-1272

Schimke, D., & Stoeger, H. (2007). CyberMentor: E-Mentoring to strengthen interest and participation of girls in STEM. Science in School, 5(Summer), 41–44.

Schimke, D., & Stoeger, H. (2007). Web-basierte Teilnahme an SchülerInnenwettbewerben als Möglichkeit der Förderung begabter Mädchen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Bereich. Journal für Begabtenförderung, 7(1), 21–28.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2007). Hoch begabt und trotzdem schlecht in der Schule? Grundschule, 10, 20–23.

Dresel, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2006). Geschlechtsunterschiede bei Leistungsbewertungen und Leistungsaspirationen: Eine Mehrebenenanalyse zu Klassen- und Schulunterschieden bezüglich des Ausmaßes von Geschlechtsdifferenzen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 53, 44–61.

Stoeger, H. (2006). First steps towards an epistemic learner model. High Ability Studies, 17(1), 17–41. https://doi.org/10.1080/13598130600946988

Stoeger, H. (2006). Identification of giftedness in early childhood. Gifted and Talented International, 21(1), 47–66. https://doi.org/10.1080/15332276.2006.11673465

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2006). On the influence of motivational orientations on a training to enhance self-regulated learning skills. Educational Sciences and Psychology, 9, 13–27.

Stoeger, H. (2005). Cross-cultural research: Basic issues, dilemmas and strategies [Rezension]. Gifted and Talented International, 20(1), 74–75. https://doi.org/10.1080/15332276.2005.11673442

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2005). Motivational orientations and cognitive abilities: An empirical investigation in primary school. Gifted and Talented International, 20(2), 7–18.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2005). Evaluation of an elementary classroom self-regulated learning program for gifted math underachievers. International Education Journal, 6, 261–271.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2005). Praise in gifted education: Analyses on the basis of the actiotope model of giftedness. Gifted Education International, 20(3), 306–329. https://doi.org/10.1177/026142940502000306

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2005). Underachievement und Prüfungsangst: Forschungsbefunde und Interventionsmöglichkeiten bei hochbegabten Schülerinnen und Schülern. Journal für Begabtenförderung, 5(1), 7–19.

Stoeger, H., Ziegler, A., Cozacu, C., & Schimke, D. (2005). CyberMentor: Email-Mentoring für an Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften oder Technik interessierte Schülerinnen. ADA-Mentoring, 11, 5-9.

Stoeger, H., Ziegler, A., Cozacu, C., & Schimke, D. (2005). E-Mail-Mentoring als Möglichkeit der Frauenförderung. AKTIV — Frauen in Baden-Württemberg, 27, 5–7.

Stoeger, H. (2004). Interview with Françoys Gagné. High Ability Studies, 15(2), 167–172. https://doi.org/10.1080/1359813042000314754

Stoeger, H., Ziegler, A., & David, H. (2004). What is a specialist? Effects of the male concept of a successful academic person on the performance in a thinking task. Psychology Science, 47(1), 514–530.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2004). Evaluation of an attributional retraining to reduce gender differences in chemistry instruction. High Ability Studies, 15(1), 63–81. https://doi.org/10.1080/1359813042000225348

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2004). Identification based on ENTER within the conceptual frame of the Actiotope Model of Giftedness. Psychology Science, 46(3), 324–342.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2004). Test anxiety among gifted students: Causes, indications, and educational interventions for teachers and parents. Journal of the Gifted and Talented Education Council, 17, 29–42.

Stoeger, H. (2003). Praktische Anwendung des ENTER-Modells. Journal für Begabtenförderung, 3(1), 43–54.

Stoeger, H. (2003). Wie gut stimmen Begabungseinschätzungen von Eltern, Lehrkräften und Schülern mit Intelligenztestergebnissen überein? Eine Untersuchung in vierten Grundschulklassen. LVH aktuell, 10, 5–9.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2003). ENTER: Ein Modell zur Identifikation von Hochbegabten. Journal für Begabtenförderung, 1, 8–21.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2003). Identification of underachievement with standardized tests, student, parental and teacher assessments: An empirical study on the agreement among various diagnostic sources. Gifted and Talented International, 18(2), 87–94. https://doi.org/10.1080/15332276.2003.11673019

Ziegler, A., Stoeger, H., Grassinger, R., & Finsterwald, M. (2003). Was tun gegen Prüfungsangst? LVH aktuell, 10, 9–14.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2002). Warum lernen Schüler und Schülerinnen der gymnasialen Mittelstufe Mathematik und Latein? Pädagogisches Handeln, 3, 289–309.

Ziegler, A., Grassinger, R., Finsterwald, M., & Stoeger, H. (2002). Praxistipps aus der Forschung: Richtiges Loben. LVH aktuell, 9, 9–11.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2002). Motivationale Ziele im Mathematikunterricht von MittelstufenschülerInnen am Gymnasium. Empirische Pädagogik, 16(1), 57–78.

Editorials

Vialle, W., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2021). Advanced learning [Guest editorial]. Frontiers in Psychology, 12, Article 712661. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.712661

Stoeger, H., & Zeidner, M. (2019). Self-regulated learning in gifted, talented, and high-achieving learners [Guest editorial]. High Ability Studies, 30(1-2), 1-8. https://doi.org/10.1080/13598139.2019.1601326

Subotnik, R. F., Assouline, S., Olszewski-Kubilius, P., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2019). An introduction to the special issue: A review of European and American perspectives and research on talent development [Guest editorial]. New Directions for Child and Adolescent Development, 168, 7-10. https://doi.org/10.1002/cad.20323

Vialle, W., & Stoeger, H. (2018). Educational and learning capital: Implications for gifted education [Guest editorial]. Journal for the Education of the Gifted, 41(4), 295-297. https://doi.org/10.1177/0162353218807775

Stoeger, H., Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R. F., Assouline, S., McCoach, D. B., & Ziegler, A. (2017). Theoretical approaches, societal issues, and practical implications for school-based and extracurricular talent development: Outcomes of the Inaugural European–North American Summit on Talent Development (Part I) [Guest editorial]. Gifted Child Quarterly, 61(3), 159-163. https://doi.org/10.1177/0016986217708853

Stoeger, H., Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R. F., Assouline, S., McCoach, D. B., & Ziegler, A. (2017). Theoretical approaches, societal issues, and practical implications for school-based and extracurricular talent development: Outcomes of the Inaugural European–North American Summit on Talent Development (Part II) [Guest editorial]. High Ability Studies, 28(1), 1-6. https://doi.org/10.1080/13598139.2017.1306213

Stoeger, H. (2016). Motivational and emotional aspects of high ability (part II) [Guest editorial]. High Ability Studies, 27(1), 1-3. https://doi.org/10.1080/13598139.2016.1212845

Schorer, J., Baker, J., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2015). Identifying effective learning environments: Part I [Guest editorial]. Psychological Test and Assessment Modeling, 57(1), 37–39.

Stoeger, H. (2015). Motivational and emotional aspects of high ability (part I) [Guest editorial]. High Ability Studies, 26(2), 191–193. https://doi.org/10.1080/13598139.2015.1114809

Stoeger, H., Baker, J., Schorer, J., & Ziegler, A. (2015). Identifying effective learning environments: Part II [Guest editorial]. Psychological Test and Assessment Modeling, 57(2), 162.

Stoeger, H. (2014). Putting various giftedness models as well as individual aspects of giftedness and performance excellence to the empirical test [Editorial]. High Ability Studies, 25(2), 81–82. https://doi.org/10.1080/13598139.2014.975443

Stoeger, H. (2013). Perceptions of self and others in gifted education and high-achievement domains [Editorial]. High Ability Studies, 24(2), 77–79. https://doi.org/10.1080/13598139.2013.853996

Stoeger, H. (2013). Thinking outside the box: Gifted education, expertise research, and general research on learning [Editorial]. High Ability Studies, 24(1), 1–3. https://doi.org/10.1080/13598139.2013.790644

Stoeger, H. (2012). Do we need a paradigm shift? Arguments for and against a systemic theory of giftedness research and education [Editorial]. High Ability Studies, 23(1), 1–2. https://doi.org/10.1080/13598139.2012.687162

Stoeger, H. (2012). Editorial. High Ability Studies, 23(2), 131-132. https://doi.org/10.1080/13598139.2012.742675

Vialle, W, Stoeger, H, & Ziegler, A (2021). Editorial: Advanced learning. Frontiers in Psychology, 12, Article 712661. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.712661

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2012). Mentoring: Königsweg der Pädagogik oder meist überschätzte Fördermaßnahme? Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 7, 129–130.

Stoeger, H. (2011). Studies on talent development and expertise in various domains [Editorial]. High Ability Studies, 22(1), 1–2. https://doi.org/10.1080/13598139.2011.592668

Stoeger, H. (2011). Sex-differences and implicit theories in the field of giftedness [Editorial]. High Ability Studies, 22(2), 143–144. https://doi.org/10.1080/13598139.2011.635066

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2011). Quantitative approaches to the study of self-regulated learning [Guest editorial]. Psychological Test and Assessment Modeling, 53(1), 49–50.

Fischer, C., & Stoeger, H. (2010). Selbstgesteuertes Lernen [Editorial]. Journal für Begabtenförderung, 10(1), 4–5.

Stoeger, H. (2010). Editorial. High Ability Studies, 21(1), 1–2. https://doi.org/10.1080/13598139.2010.492673

Stoeger, H. (2009). Editorial. High Ability Studies, 20(1), 1–3. https://doi.org/10.1080/13598130902888367

Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.). (2009). Systemische Begabungsförderung [Editorial]. Journal für Begabtenförderung, 9(2), 4–5.

Stoeger, H. (2008). Editorial. High Ability Studies, 19(2), 99–102. https://doi.org/10.1080/13598130802564068

Stoeger, H. (2007). Editorial. High Ability Studies, 18(2), 117–118. https://doi.org/10.1080/13598130701709764

Stoeger, H. (2007). Expertise and giftedness research: Two rivalling approaches with nothing in common or an enhancement of one another? [Editorial]. High Ability Studies, 18(1), 1–2. https://doi.org/10.1080/13598130701350536

Stoeger, H. (2004). Gifted females in mathematics, the natural sciences and technology [Editorial]. High Ability Studies, 15(1), 3–5. https://doi.org/10.1080/1359813042000225302

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2004). Editorial commentary. Psychology Science, 46(3), 299–300.

Mönks, F. J., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2003). Wichtige Aspekte der Identifikation von Begabungen [Editorial]. Journal für Begabtenförderung, 3(1), 4–7.

Themenhefte, herausgegebene Bände, Monographien und Lehrmaterialien

Stoeger, H., Luo, L., & Rhodes, J. (Eds.) (2023). Effective Mentoring for Youths in Schools and Communities [Special issue]. Journal of Community Psychology, 51(8).

Stoeger, H., Luo, L., & Ziegler, A. (Eds.) (2023). STEMM Excellence [Special issue]. Annals of the New York Academy of Sciences, 1520-1524, 1526-1527, and 1530.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2021). Mentoring: Theoretical Background, Empirical Findings, and Practical Implications [Special issue]. Annals of the New York Academy of Sciences, 1483.

Vialle, W., Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2021). Advanced Learning [Special issue]. Frontiers in Psychology, 12.

Stoeger, H., Luo, L., & Balestrini, D. P. (2020). Effective and sustainable online mentoring for STEMM talent development: Proceedings of the 2019 Regensburg International Expert Meeting. Global Talent Mentoring.

Stoeger, H., & Zeidner, M. (Eds.) (2019). Self-Regulated Learning in Gifted, Talented, and High-Achieving Learners [Special issue]. High Ability Studies, 30(1/2).

Subotnik, R. F., Assouline, S., Olszewski-Kubilius, P., Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2019). The Future of Research in Talent Development: Promising Trends, Evidence, and Implications of Innovative Scholarship for Policy and Practice [Special issue]. New Directions for Child and Adolescent Development, 168.

Vialle, W., & Stoeger, H. (Eds.) (2018). Educational and Learning Capital: Implications for Gifted Education [Special issue]. Journal for the Education of the Gifted, 41(4).

Heilemann, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2018). Lernen im Internet. LIT.

Stoeger, H., Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R. F., Assouline, S., McCoach, D. B., & Ziegler, A. (Eds.) (2017). Theoretical Approaches, Societal Issues, and Practical Implications for School-Based and Extracurricular Talent Development: Outcomes of the Inaugural European–North American Summit on Talent Development (Part I) [Special issue]. Gifted Child Quarterly, 61(3).

Stoeger, H., Olszewski-Kubilius, P., Subotnik, R. F., Assouline, S., McCoach, D. B., & Ziegler, A. (Eds.) (2017). Theoretical Approaches, Societal Issues, and Practical Implications for School-Based and Extracurricular Talent Development: Outcomes of the Inaugural European–North American Summit on Talent Development (Part II) [Special issue]. High Ability Studies, 28(1).

Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2016). Soziotope [Special issue]. Journal für Begabtenförderung, 16(2).

Stoeger, H. (Ed.) (2016). Motivational and Emotional aspects of High Ability (Part II) [Special issue]. High Ability Studies, 27(1).

Schorer, J., Baker, J., Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2015). Identifying Effective Learning Environments: Part I [Special issue]. Psychological Test and Assessment Modeling, 57(1).

Stoeger, H. (Ed.) (2015). Motivational and Emotional Aspects of High Ability (Part I) [Special issue]. High Ability Studies, 26(2).

Stoeger, H., Baker, J., Schorer, J., & Ziegler, A. (Eds.) (2015). Identifying Effective Learning Environments: Part II [Special issue]. Psychological Test and Assessment Modeling, 57(2).

Stoeger, H., Ziegler, A., Greindl, T., Heilemann, M., Hopp, M., Schirner, S., Sturm, K., & Zsak, N. (Eds.) (2015). CyberMINT-Communities – Ein netzwerkbasierter Förderansatz. Druck Team.

Gruber, H., & Stoeger, H. (Eds.) (2014). Cultures of Expertise: The Social Definition of Individual Excellence [Special issue]. Talent Development and Excellence, 6(1).

Pronold-Günthner, F., Winkler-Theiß, V., Schilcher, A., Pissarek, M., Sontag, C., Steinbach, J., Stoeger, H., Wild, J., & Lichtinger, U. (2014). Burg Adlerstein – Lesetraining. Lehrerband zum Lesetraining. Westermann.

Stoeger, H., Ziegler, A., Buschhaus, F., Greindl, T., Groß, C., Heilemann, M., Hopp, M., Meierhofer, T., Schirner, S., Sturm, K., Teuffenbach, V., Werner, K., & Zsak, N. (Eds.) (2014). Von CyberMentor zu CyberMINT-Communities: Acht Jahre erfolgreiche MINT-Mädchenförderung. Druck Team.

Stoeger, H., Ziegler, A., Greindl, T., Heilemann, M., Neubauer, T., Schirner, S., & Sturm, K. (Eds.) (2014). CyberMentor: E-Mentoring für Mädchen im MINT-Bereich vor dem Hintergrund des Aktiotopansatzes. Druck Team.

Harder, B., Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2013). Bildungs- und Lernkapital [Special issue]. Journal für Begabtenförderung, 13(2).

Phillipson, S. N., Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2013). Exceptionality in East-Asia: Explorations in the actiotope model of giftedness. Routledge.

Schilcher, A., Stoeger, H., Pissarek, M., Sontag, C., Pronold-Günthner, F., & Steinbach, J. (2013). Burg Adlerstein – Lesetraining. Arbeitsheft. Westermann.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Vialle, W. (2013). Learning how to learn through homework: A six-week training program for children in the middle primary years with sample mathematics content. Hawker Brownlow.

Stoeger, H., Aljughaiman, A., & Harder, B. (Eds.). (2012). Talent development and excellence. LIT.

Stoeger, H., Ziegler, A., Greindl, T., Heilemann, M., Neubauer, T., Reutlinger, M., Schirner, S., & Sturm, K. (2012). Erfolgreich in MINT: Mentoring für Mädchen und Frauen. Häuser.

Stoeger, H., Ziegler, A., & Heilemann, M. (Eds.) (2012). Mädchen und Frauen in MINT: Bedingungen von Geschlechtsunterschieden und Interventionsmöglichkeiten. Muenster, Germany: LIT.

Ziegler, A., Fischer, C., Stoeger, H., & Reutlinger, M. (Eds.) (2012). Gifted education as a lifelong challenge: Essays in honour of Franz J. Mönks. LIT.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Porath, M. (Eds.) (2012). Quantitative Approaches to the Study of Self-Regulated Learning [Special issue]. Psychological Test and Assessment Modeling, 53(1).

Fischer, C., & Stoeger, H. (Eds.) (2010). Selbstgesteuertes Lernen [Special issue]. Journal für Begabtenförderung, 10(1).

Porath, M., Ziegler, A., & Stoeger, H. (Eds.) (2010). New Approaches to the Study of Self-Regulated Learning [Special issue]. Psychological Test and Assessment Modeling, 52(4).

Stoeger, H., & Ziegler, A. (Eds.) (2009). Systemische Begabungsförderung [Special issue]. Journal für Begabtenförderung, 9(2).

Stoeger, H., Ziegler, A., & Schimke, D. (Eds.) (2009). Mentoring: Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen. Pabst.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (Eds.) (2009). Hochbegabtenförderung [Special issue]. Heilpädagogik online, 8(2).

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2008). (2008). Trainingshandbuch selbstreguliertes Lernen II: Grundlegende Textverständnisstrategien für Schüler der 4. bis 8. Jahrgangsstufe. Pabst.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2008). Consultancy Services for the Development of Gifted Programs in the United Arab Emirates. Hamdan Award.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (Eds.) (2008). High Ability Assessment [Special issue].Psychology Science Quarterly, 50(2).

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2007). Pädagogisches Kompaktwissen für Eltern von Schulkindern. Pabst.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Yamin, T. S. (2007). Masterplan for the development of gifted programs. Hamdan Award.

Ziegler, A., Fitzner, T., Stoeger, H., & Müller, T. (Eds.) (2006). Beyond standards: Hochbegabtenförderung weltweit. [CD-ROM]. Evangelische Akademie.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2005). Trainingshandbuch selbstreguliertes Lernen I: Lernökologische Strategien für Schüler der 4. Jahrgangsstufe zur Verbesserung mathematischer Kompetenzen. Pabst.

Stoeger, H. (Ed.). (2004). Gifted Females in Mathematics, the Natural Sciences and Technology [Special issue]. High Ability Studies, 15(1).

Ziegler, A., & Stoeger, H. (Eds.) (2004). Identification of Gifted Students [Special issue]. Psychology Science, 46(3).

Mönks, F. J., Ziegler, A., & Stoeger, H. (Eds.) (2003). Identifikation von Begabungen [Special issue]. Journal für Begabtenförderung, 3(1).

Stoeger, H. (2002). Soziale Performanzziele im schulischen Leistungskontext. Logos.

Sammelbandbeiträge

Emmerdinger, K., Uebler, C., Heyna, K., Ziegler, A., & Stöger, H. (2023). MINT-Mädchenförderung durch die Kombination von Online-Expertinnen-Mentoring und schulischer Begleitung. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, N. Neuber, & C. Reintjes (Eds.), Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsförderung (pp. 211–223). Waxmann.

Quarda, A.-K., Matthes, B., Emmerdinger, K., Stöger, H., & Ziegler, A. (2023). Individuelle Lernpfade. Ein schulbasiertes 1:1-Mentoring-Programm zur Förderung leistungsstarker und besonders motivierter Schülerinnen und Schüler. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, N. Neuber, & C. Reintjes (Eds.), Potenziale erkennen – Talente entwickeln – Bildung nachhaltig gestalten. Beiträge aus der Begabungsförderung (pp. 199–209). Waxmann.

Ziegler, A., Daunicht, T.-M., Quarda, A.-K., Emmerdinger, K., & Stöger, H. (2022). Das Lernpfadkonzept: Theoretischer Hintergrund und zentrale Konzepte. In G. Weigand, C. Fischer, F. Käpnick, C. Perleth, F. Preckel, M. Vock, & H.-W. Wollersheim (Eds.), Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule (pp. 381-396). wbv Publikation.

Ziegler, A., Nuñez, M., Gläser-Zikuda, M., & Stoeger, H. (2022). Toward inclusive gifted education: Rethinking and redefining the terms heterogeneity, homogeneity, exclusion, and inclusion from the perspective of school pedagogy. In A. Rocha, R. G. Perales, A. Ziegler, J. S. Renzulli, F. Gagné, S. I. Pfeiffer, & T. Lubart (Eds.), A Inclusão Educativa nas Altas Capacidades: Argumentos e Perspetivas (pp. 293-318). ANÉIS.

Stoeger, H., Balestrini, D. P., & Steinbach, J. (2021). Self-regulated learning for high-ability and high-achieving students in mixed-ability classrooms throughout the Asia-Pacific. In S. R. Smith (Ed.), Handbook of Giftedness and Talent Development in the Asia-Pacific (pp. 291-318). Springer Nature. https://doi.org/10.1007/978-981-13-3041-4

Stöger, H., Balestrini, D. P. & Ziegler, A. (2021). Selbstreguliertes Lernen für hochbegabte und hochleistende Schüler/innen in leistungsheterogenen Lerngruppe. In V. Müller-Oppliger & G. Weigand (Eds.), Handbuch Begabung (pp. 390-401). Beltz.

Ziegler, A., Emmerdinger, K., Gryc, K., Hopp, M. & Stöger, H. (2021). Theoretische Grundlagen von Mentoring in der Begabungs- und Talentförderung. In V. Müller-Oppliger & G. Weigand (Eds.), Handbuch Begabung (pp. 528-545). Beltz.

Stoeger, H., Emmerdinger, K. & Ziegler, A. (2020). Teilprojekt 21: Individualisierung durch Mentoring: Praktische Umsetzung und Erforschung verschiedener Konzepte im schulischen Kontext. In G. Weigand, C. Fischer, F. Käpnick, C. Perleth, F. Preckel, M. Vock, & H.-W. Wollersheim (Eds.), Leistung macht Schule (pp. 213-223). Beltz.

Heilemann, M., Mader, M., Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2019). Empirische Befunde zu Mentoring und ihre Bedeutung für die Begabtenförderung an Hochschulen. In ÖZBF (Ed.), Mentoring an Hochschulen (pp. 19-32). Österreichisches Zentrum für Begabtenförderung und Begabungsforschung.

Stoeger, H., Heilemann, M., Emmerdinger, K., & Ziegler, A. (2019). Online-Mentoring als Unterstützung für Schülerinnen bei der Studien- und Berufswahl in MINT: Das Beispiel CyberMentor. In A. Hillburger-Slama (Ed.), Medialisierung in der Schulberatung. (pp. 128-141). MGO-Fachverlage.

Pufke, E., Schirner, S., Höldrich, A., Kirr, C., & Stoeger, H. (2019). Professionalisierung von Praktikumslehrkräften. In M. Syring & S. Weiß (Eds.). Lehrer(in) sein – Lehrer(in) werden – die Profession professionalisieren (pp. 181-194). Julius Klinkhardt.

Stoeger, H. (2019). Lernstrategien. In E. Kiel, B. Herzig, U. Maier, & U. Sandfuchs (Eds.). Handbuch Unterrichten in allgemeinbildenden Schulen (pp. 350-359). Julius Klinkhardt.

Greindl, T., Heilemann, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2018). E-Mentoring als Möglichkeit interaktiven Lernens im Internet: Das Beispiel CyberMentor. In M. Heilemann, H. Stoeger, & A. Ziegler (Eds.), Lernen im Internet (pp. 133-164). LIT.

Ziegler, A., Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2018). An international view on gifted education: Incorporating the macro-systemic perspective. In S. I. Pfeiffer (Ed.), Handbook of Giftedness in Children (pp. 15-28). Springer.

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2017). Alltagstheorien zu Hochleistungen in Ostasien. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, F.-J. Mönks, N. Neuber, & C. Solzbacher (Eds.), Potenzialentwicklung. Begabungsförderung. Bildung der Vielfalt (pp. 197-207). Waxmann.

Berkemeier, A., Grabowski, J., Schilcher, A., & Stoeger, H. (2017). Der Transfer von Projektergebnissen in Unterrichtspraxis und Hochschullehre. In M. Becker-Mrotzek & H.-J. Roth (Eds.), "Blick zurück, Blick nach vorn" Perspektiven für sprachliche Bildung in Lehrerbildung und Forschung (pp. 53-57). Bloch & Co.

Jeuk, S., Schilcher, A., Stoeger, H., Hiller, F., & Wild, J. (2017). Herausforderungen und Chancen der Zusammenarbeit von Forschungs- und Bildungsinstitutionen: Über die Schwierigkeit, Daten an Schulen zu erheben. In M. Becker-Mrotzek & H.-J. Roth (Eds.), "Blick zurück, Blick nach vorn" Perspektiven für sprachliche Bildung in Lehrerbildung und Forschung (pp. 21-25). Bloch & Co.

Knott, C., Schilcher, A., & Stoeger, H. (2017). Entwicklung und Evaluation von Material zur Sprachförderung. In M. Becker-Mrotzek & H.-J. Roth (Eds.), "Blick zurück, Blick nach vorn" Perspektiven für sprachliche Bildung in Lehrerbildung und Forschung (pp. 48-52). Bloch & Co.

Kuhlmann, J. M., Matthes, B., & Stoeger, H. (2017). Lernförderliche und lernhinderliche Umwelten: Ausführungen auf Basis des Soziotopansatzes. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, F.-J. Mönks, N. Neuber, & C. Solzbacher (Eds.), Potenzialentwicklung: Begabungsförderung: Bildung der Vielfalt (pp. 259-269). Waxmann.

Obergrießer, S., Schiller, K., & Stoeger, H. (2017). Lern- und Leistungsemotionen und der Einsatz von Lernstrategien bei Hochbegabten. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, F.-J. Mönks, N. Neuber, & C. Solzbacher (Eds.), Potenzialentwicklung. Begabungsförderung. Bildung der Vielfalt (pp. 119-135). Waxmann.

Stoeger, H., Balestrini, D. P., & Ziegler, A. (2017). International perspectives and trends in research on giftedness and talent development. In S. Pfeiffer, M. Foley-Nicpon, & E. Shaunessy-Dedrick (Eds.), APA handbook of giftedness and talent (pp. 25-39). American Psychological Association.

Stoeger, H., Debatin, T., & Ziegler, A. (2017). Erste Schritte zu einer systemischen Begabungsdiagnostik: Ein Paradigmenwechsel von der Potenzialfeststellung zur Exzellenzvorhersage. In U. Trautwein & M. Hasselhorn (Eds.), Begabungen und Talente: Test und Trends: Jahrbuch der pädagogisch-psychologischen Diagnostik (pp. 31-48). Hogrefe.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Balestrini, D. P. (2017). Systemic gifted education. In J. R. Cross, C. O’Reilly, & T. L. Cross (Eds.), Providing for the special needs of students with gifts and talents (pp. 15-55). CTYI Press.

Stoeger, H., Steinbach, J., & Obergiesser, S. (2015). Developing self-regulated learning skills in (gifted) students: A research program. In C. Fischer & C. Fischer (Eds.), Giftedness across the lifespan (pp. 385-409). LIT.

Ziegler, A., Stoeger, H., Vladut A., & Zirkelbach D. (2015). Bildungs- und Lernkapital. In C. Fischer & C. Fischer (Eds.), Giftedness across the lifespan (pp. 265-273). LIT.

Stoeger, H., Schirner; S., Heilemann, M., Greindl, T., & Dutschmann, N. (2014). CyberMentor: Ein E-Mentoring-Programm für MINT-interessierte Schülerinnen. In Stiftung für Hochbegabte Kinder (Ed.), Jahresbericht 2014. Stiftung für hochbegabte Kinder (pp. 6-9).

Buschhaus, F., Werner, K., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013). Online-Wege zur Begabtenförderung: E-Mentoring für Mädchen im MINT-Bereich. In ABB e.V. (Ed.), ABB Information: Jahresheft 2013 (pp. 18–26). Universität Rostock, Institut für pädagogische Psychologie.

Greindl, T., Schirner, S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013). The effectiveness of a one-year web-based mentoring program for girls in STEM. In Proceedings of the IADIS International Conference Web Based Communities and Social Media 2013 (pp. 107–109).

Heilemann, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013). Language use and its influence in an e-mentoring community for girls in STEM. In Proceedings of the IADIS International Conference Web Based Communities and Social Media 2013 (pp. 110–112).

Stoeger, H. (2013). Support-oriented identification of gifted students in East Asia according to the actiotope model of giftedness. In S. N. Phillipson, H. Stoeger, & A. Ziegler (Eds.), Exceptionality in East-Asia: Explorations in the actiotope model of giftedness (pp. 188–211). Routledge.

Heilemann, M., Hackl, J., Neubauer, T., & Stoeger, H. (2012). Die Darstellung von Mädchen und Frauen in den Medien. In H. Stoeger, A. Ziegler, & M. Heilemann (Eds.), Mädchen und Frauen in MINT: Bedingungen von Geschlechtsunterschieden und Interventionsmöglichkeiten (pp. 77–102). LIT.

Martzog, P., Chen, W., Stoeger, H., Shi, J., & Ziegler, A. (2012). Specifying relations between fine motor skills and cognitive abilities: A cross-cultural study. In H. Stoeger, A., Aljughaiman, & B. Harder (Eds.), Talent development and excellence (pp. 135–154). LIT.

Schmirl, J., Pufke, E., Schirner, S., & Stoeger, H. (2012). Das Zusammenspiel geschlechterspezifischer Erwartungen, Einstellungen und Verhaltensweisen von Lehrkräften und Schülerinnen im MINT-Unterricht. In H. Stoeger, A. Ziegler, & M. Heilemann (Eds.), Mädchen und Frauen in MINT: Bedingungen von Geschlechtsunterschieden und Interventionsmöglichkeiten (pp. 59–75). LIT.

Sontag, C., Harder, B., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2012). The smarter the more self-regulated? A study on the relationship between intelligence and self-regulated learning. In H. Stoeger, A. Aljughaiman, & B. Harder (Eds.), Talent development and excellence (pp. 191–209). LIT.

Stoeger, H. (2012). Die Förderung eines funktionalen Subjektiven Handlungsraums. In C. Fischer, C. Fischer-Ontrup, F. Käpnick, F. J. Mönks, H. Scheerer, & C. Solzbacher (Eds.), Individuelle Förderung multipler Begabungen (pp. 189–204). LIT.

Stoeger, H. (2012). Learning as a creative process. In A. G. Tan (Ed.), Creativity, talent and excellence (pp. 3–11). Springer.

Stoeger, H., & Sontag, C. (2012). How gifted students learn: A literature review. In A. Ziegler, C. Fischer, H. Stoeger, & M. Reutlinger (Eds.), Gifted education as a lifelong challenge: Essays in honour of Franz J. Mönks (pp. 315–336). LIT.

Stoeger, H., Sontag, C., & Greindl, T. (2012). Selbstreguliertes Lesen mit Sachtexten: Ein Trainingsprogramm. In M. Philipp & A. Schilcher (Eds.), Selbstreguliertes Lesen — ein Überblick über wirksame Leseförderansätze (pp. 139–157). Friedrich.

Ziegler, A., Grassinger, R., Stoeger, H., & Harder, B. (2012). Das Beratungskonzept der Landesweiten Beratungs- und Forschungsstelle für Hochbegabung (LBFH). In A. Ziegler, R. Grassinger, & B. Harder (Eds.), Konzepte der Hochbegabtenberatung in der Praxis (pp. 247–267). LIT.

Gruber, H., & Stoeger, H. (2011). Experten-Novizen-Paradigma. In E. Kiel & K. Zierer (Eds.), Basiswissen Unterrichtsgestaltung: Band 2: Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Wissenschaft (pp. 247–264). Schneider Verlag Hohengehren.

Stoeger, H. (2011). The troubled genius: Myths and facts. In A. Ziegler & C. Perleth (Eds.), Excellence: Essays in honour of Kurt A. Heller (pp. 76–93). LIT.

Stoeger, H., & Gruber, H. (2011). Lernvoraussetzungen von Schülern. In E. Kiel & K. Zierer (Eds.), Basiswissen Unterrichtsgestaltung: Band 2: Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Wissenschaft (pp. 265–283). Schneider Verlag Hohengehren.

Stoeger, H., & Sontag, C. (2011). Geschlechtsunterschiede im Bildungsbereich: Empirische Befunde und praktische Handlungsmöglichkeiten. In ÖZBF (Ed.), Begabung — Wissen — Werte: Wege zur Leistungsexzellenz [CD-ROM]. Österreichisches Zentrum für Begabtenförderung und Begabungsforschung.

Stoeger, H., Sturm, K., Heilemann, M., Pufke, E., Schirner, S., Reutlinger, M., & Ziegler, A. (2011). CyberMentor: E-Mentoring für begabte Mädchen in MINT. In ÖZBF (Ed.), Begabung — Wissen — Werte. Wege zur Leistungsexzellenz [CD-ROM]. Österreichisches Zentrum für Begabtenförderung und Begabungsforschung.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2011). Self-regulatory training through elementary-school students’ homework completion. In B. J. Zimmerman & D. H. Schunk (Eds.), Handbook of self-regulation of learning and performance (pp. 87–101). Routledge.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2011). Expertisierung als Adaptions- und Regulationsprozess: Die Rolle von Bildungs- und Lernkapital. In M. Dresel & L. Lämmle (Eds.), Motivation, Selbstregulation und Leistungsexzellenz (pp. 131–152). LIT.

Stoeger, H. (2010). Creativity in the making: Developing self-regulatory learning skills in pupils. In A.-G. Tan (Ed.), Creativity in business and education: Interdisciplinary and intercultural aspects (pp. 12–23). National Institute of Education (Singapore).

Ziegler, A., Schirner, S., Schimke, D., & Stoeger, H. (2010). Systemische Mädchenförderung in MINT: Das Beispiel CyberMentor. In C. Quaiser-Pohl & M. Endepohls-Ulpe (Eds.), Bildungsprozesse im MINT-Bereich (pp. 109–126). Waxmann.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2010). Identification of underachievement: An empirical study on the agreement among various diagnostic sources. In K. A. Heller (Ed.), Munich Studies of Giftedness (pp. 203–216). LIT.

Schimke, D., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009). Evaluating the use of social visualization within virtual communities. In D. Akoumianakis (Ed.), Virtual community practices and social interactive media: Technology lifecycle and workflow analysis (pp. 145–163). IGI Global.

Schimke, D., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009). Prädiktoren einer langfristigen Teilnahme an einem E-Mentoring-Programm. In H. Stoeger, A. Ziegler, & D. Schimke (Eds.), Mentoring: Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen (pp. 245–269). Pabst.

Stoeger, H. (2009). E-Mentoring: Eine spezielle Form des Mentoring. In H. Stoeger, A. Ziegler, & D. Schimke (Eds.), Mentoring: Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen (pp. 227–245). Pabst.

Stoeger, H. (2009). The history of giftedness research. In L. V. Shavinia (Ed.), International Handbook on Giftedness (pp. 17–38). Springer.

Stoeger, H. (2009). Wissenschaftliche Befunde und Praxistipps zur Identifikation begabter Underachiever und Achiever. In ÖZBF (Ed.), Begabt — Begabend verausgabt? Begabte(n)förderer im Spannungsfeld vielfältiger Herausforderungen [CD-ROM]. Österreichisches Zentrum für Begabtenförderung und Begabungsforschung.

Stoeger, H. (2009). Das verhaltensauffällige Genie in seinem Lernumfeld. In F. Oswald, B. Seyr, & S. Weyringer (Eds.), ECHA Österreich — Ein Markenzeichen für Begabungsförderung und Schulentwicklung (pp. 90–111). LIT.

Stoeger, H. (2009). Identification of giftedness in early childhood. In D. Eyre (Ed.), Gifted and talented education (pp. 354–383). Routledge.

Stoeger, H. (2009). The one-sigma problem: The impact of beliefs on intelligence, achievement and creativity. In J. Shi (Ed.), Cultivation and education of creativity and innovation (pp. 85–96). CIECI.

Stoeger, H., Sontag, C., & Ziegler, A. (2009). Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule. In F. Hellmich & S. Wernke (Eds.), Lernstrategien im Grundschulalter (pp. 91–105). Kohlhammer.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009). Chemistry curriculum, gifted. In B. Kerr (Ed.), Encyclopedia of giftedness, creativity, and talent (pp. 127–129). Sage.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009). Praise in gifted education: Analyses on the basis of the actiotope model of giftedness. In D. Eyre (Ed.), Gifted and talented education (pp. 226–253). Routledge.

Ziegler, A., Schimke, D., & Stoeger, H. (2009). Wo steht die Mentoringforschung im Hype-Zyklus? Resultate eines Literaturüberblicks. In H. Stoeger, A. Ziegler, & D. Schimke (Eds.), Mentoring: Theoretische Hintergründe, empirische Befunde und praktische Anwendungen (pp. 319–331). Pabst.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2009). Identification of underachievement: An empirical study on the agreement among various diagnostic sources. In D. Eyre (Ed.), Gifted and talented education (pp. 389–405). Routledge

Ziegler, A., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2009). Underachievement. In F. Oswald, B. Seyr, & S. Weyringer (Eds.), ECHA Österreich: Ein Markenzeichen für Begabungsförderung und Schulentwicklung (pp. 112–132). LIT.

Stoeger, H. (2008). Converging goals but conflicting actions: Motoric deficits contribute to the underachievement of gifted students. In J. M. Raffan & J. Fortikova (Eds.), From giftedness in childhood to successful intelligence in adulthood (pp. 148–156). Triton.

Stoeger, H. (2008). Underachievement: Its causes, how to prevent it and effective interventions. In J. Shi (Ed.), Research on and education of gifted and talented children (pp. 115–133). CAS.

Stoeger, H. (2008). Wissenschaftliche Befunde und Praxistipps zur Identifikation begabter Achiever und Underachiever. In ÖZBF (Ed.), Begabt — Begabend verausgabt: Begabte(n)förderer im Lichte vielfältiger Herausforderungen (pp. 55–65) 6. Internationaler ÖZBF-Kongress 2009 [CD-ROM]. Österreichisches Zentrum für Begabtenförderung und Begabungsforschung.

Schimke, D., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2007). The relationship between social presence and group identification within online communities and its impact on the success of online communities. In D. Schuler (Ed.), LNCS 4564: Online communities and social computing: Proceedings of the human computer interaction international 2007 (pp. 160–168). Springer.

Stoeger, H. (2007). Förderung von Selbstvertrauen, selbst wahrgenommener Eignung für verschiedene Studienfächer, Interessen und Wahlverhalten durch Rollenmodelle. In P. Ludwig & H. Ludwig (Eds.), Erwartungen in himmelblau und rosarot: Auslöser lebenslanger Geschlechterdifferenzen im Lernen? (pp. 157–175). Juventa.

Stoeger, H. (2007). Berufskarrieren begabter Frauen. In K. A. Heller & A. Ziegler (Eds.), Begabt sein in Deutschland (pp. 265–293). LIT.

Stoeger, H., Frey, D., Rosenstiel, L. v., & Jonas, E. (2007). Nachentscheidungsphase. In L. v. Rosenstiel & D. Frey (Eds.), Enzyklopädie der Psychologie: Marktpsychologie (pp. 235–292). Hogrefe.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2007). Trainingsprogramm zur Verbesserung lernökologischer Strategien im schulischen und häuslichen Lernkontext. In B. Schmitz & M. Landmann (Eds.), Selbstregulation erfolgreich fördern: Praxisnahe Trainingsprogramme für effektives Lernen (pp. 89–110). Kohlhammer.

Ziegler, A., Grassinger, R., & Stoeger, H. (2007). Wie lobt man begabte Schüler richtig? Theoretische Hintergründe und Vorschläge für die Praxis. In W. Endres (Ed.), Lernen lernen: Wie stricken ohne Wolle? 13 Experten streiten über Konzepte und Modelle zur Lernmethodik (pp. 77–103). Beltz.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2007). The role of counseling in the development of gifted students’ actiotopes: Theoretical background and exemplary application of the 11-SCC. In S. Mendaglio & J. S. Peterson (Eds.), Models of counseling gifted children, adolescents, and young adults (pp. 253–283). Prufrock.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2007). The Germanic view of giftedness. In N. S. Phillipson & M. McCann (Eds.), Conceptions of giftedness: Socio-cultural perspectives (pp. 65–98). Elsevier Science.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2007). Selbstreguliertes Lernen in der Hochbegabtenförderung. In Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung Dillingen (Ed.), Begabungen entfalten: Hochbegabte in der Schule individuell fördern Akademiebericht Nr. 429 (pp. 1–13) [CD-ROM]. Akademie für Lehrerfortbildung und Personalführung.

Kübler, T., Stoeger, H., Ziegler, A., & Zimmer, M. (2006). Förderung epistemischer Überzeugungen. In E. Mittag, E. Sticker, & K. Kuhlmann (Eds.), Leistung: Lust und Last (pp. 278–284). Deutscher Psychologen Verlag.

Peus, C., Frey, D., & Stoeger, H. (2006). Die Theorie der kognitiven Dissonanz. In D. Frey & H.-W. Bierhoff (Eds.), Handbuch der Sozialpsychologie und Kommunikationspsychologie (pp. 373–379). Hogrefe.

Schimke, D., Cozacu, C., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2006). Development of a community platform for girls interested in STEM. In E. Auer (Ed.), Proceedings of the international conference Interactive Computer Aided Learning ICL 2006. University Press.

Stoeger, H., Merz, D., Schleiffer, M., & Ziegler, A. (2006). Influence of epistemic beliefs in coming to terms with success and failure. In C. C. Kuo & Y.-S. Gou (Eds.), Meeting unique needs of the gifted (pp. 343–352). NTNU.

Stoeger, H., Schimke, D., Cozacu, C., & Ziegler, A. (2006). CyberMentor: An internet-based mentoring program designed to advance the actiotopes of gifted girls in the area of mathematics and the natural sciences. In C. C. Kuo & Y.-S. Gou (Eds.), Meeting unique needs of the gifted (pp. 199–205). NTNU.

Stoeger, H., Ziegler, A., Schimke, D., & Cozacu, C. (2006). Empirical examination of a one-year mentoring program for gifted girls in the fields of mathematics and the natural sciences. In K. Tirri (Ed.), Values and foundations in gifted education (pp. 127–138). Peter Lang.

Ziegler, A., Fitzner, T., Stoeger, H., & Müller, T. (2006). Bildungspolitische Empfehlungen zur Hochbegabtenförderung in Deutschland. In A. Ziegler, T. Fitzner, H. Stoeger, & T. Müller (Eds.), Beyond standards: Hochbegabtenförderung weltweit [CD-ROM]. Akademie Multimedia.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2006). Trainingsprogramm zur Verbesserung selbstregulierten Lernens. In E. Mittag, E. Sticker, & K. Kuhlmann (Eds.), Leistung:Lust und Last (pp. 380–388). Deutscher Psychologen Verlag.

Lupart, J., & Stoeger, H. (2004). Gender differences among the gifted and ways to increase the representation of women in science. In J. Tourón (Ed.), Educational technology for gifted education from information age to knowledge era (pp. 24–31). University Press.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2004). Selbstreguliertes Lernen im Mathematikunterricht. Ein Trainingsprogramm für GymnasiastInnen der 6. und 7. Jahrgangsstufe. In C. A. von Gleichenstein (Ed.), Schulpsychologie als Brücke zwischen Familie und Schule (pp. 11-21) Deutscher Psychologen Verband.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2004). Differential effects of motivational orientations on self-confidence and helplessness among high achieving and underachieving boys and girls. In J. Tourón (Ed.), Educational technology for gifted education from information age to knowledge era (pp. 10–17). University Press.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2004). Evaluation of a training to improve self-regulated learning among gifted girls. In S. Cho & J. D. Ha (Eds.), Rebirth of giftedness in the trans-modern society: "Vision, values and leadership." Proceedings of the Eighth Asia-Pacific Conference in Leadership in South Korea (pp. 115-121). APF.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2004). The actiotope model of giftedness: How to identify underachievement: A comparison of different approaches. In S. Cho & J. D. Ha (Eds.), Rebirth of giftedness in the trans-modern society: "Vision, values and leadership." Proceedings of the Eighth Asia-Pacific Conference in Leadership in South Korea (pp. 109–114). APF.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Dresel, M. (2004). Selbstreguliertes Lernen. In C. A. von Gleichenstein (Ed.), Schulpsychologie als Brücke zwischen Familie und Schule (pp. 23-32). Deutscher Psychologen Verband.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Mundi, M. (2004). The epistemic learner model. In J. Tourón (Ed.), Educational technology for gifted education from information age to Knowledge era (pp. 13–20). University Press.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2003). Motivation. In S. Preiser (Ed.), Pädagogische Psychologie: Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht (pp. 125–147). Juventa.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2003). Living in harmony? Causes of deviation among different indicators of giftedness. In F. J. Mönks. & H. Wagner (Eds.), Development of human potential: Investment into our Future (pp. 30–33). K.H. Bock.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2003). Evaluation of an attributional retraining (modeling technique) to reduce gender differences in the subject of chemistry instruction between boys and girls who are gifted in the natural sciences. In K. K. Urban & J. A. Leroux (Eds.), Gifted 2003: A celebration down under (pp. 29–36). Otra.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2003). The ENTER model for the identification of talented persons. In K. K. Urban & J. A. Leroux (Eds.), Gifted 2003: A celebration down under (pp. 101–107). Otra.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2003). Unterrichten. In S. Preiser (Ed.), Pädagogische Psychologie: Psychologische Grundlagen von Erziehung und Unterricht (pp. 271–321). Juventa.

Stoeger, H., Schober, B., & Ziegler, A. (2001). Mathematikunterricht und Motivation: Eine Befragung von Eltern mono- und koedukativ unterrichteter Mädchen. In C. Hanckel, B. Jötten, & K. Seifried (Eds.), Schule zwischen Realität und Vision (pp. 249–256). Deutscher Psychologen Verlag.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2001). Die Spezifität motivationaler Ziele. In A. C. Zimmer et al. (Eds.), Experimentelle Psychologie im Spannungsfeld von Grundlagenforschung und Anwendung (pp. 639–654). Unidruck.

Ziegler, A., David, H., & Stoeger, H. (2000). Consequences of the male stereotype of an academically successful person for thinking. In H. Metz-Göckel, B. Hannover, & S. Leffelsend (Eds.), Selbst, Motivation und Emotion (pp. 139–149). Logos.

Weitere Publikationen

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2019). Gifted Identification Kit 11–12 for the United Arab Emirates. Hamdan Foundation.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2018). Gifted Identification Kit 9–10 for the United Arab Emirates. Hamdan Foundation.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2017). Gifted Identification Kit 7–8 for the United Arab Emirates. Hamdan Foundation.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2016). Gifted Identification Kit 4–6 for the United Arab Emirates. Hamdan Foundation.

Schimke, D., Heilemann, M., & Stoeger, H. (2009). Why do you want to be a member of this online community? Reasons for joining an e-mentoring community. Supplementary proceedings of the 11th European Conference on Computer Supported Cooperative Work, 19-20.

Stoeger, H., Ziegler, A., Schimke, D., & Cozacu, C. (2007). Abschlussbericht des Projekt Cybermentor. Universität Ulm, Seminar für Pädagogik.

Dresel, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2005). Klassen- und Schuleffekte bei Geschlechtsunterschieden im schulischen Leistungsbereich (Ulmer Forschungsberichte aus der Pädagogischen Psychologie Nr. 12). Universität Ulm, Abteilung Pädagogische Psychologie.

Thumser, K., & Stoeger, H. (2005). Pädagogisch-didaktische Betreuung von Tutorien der praktischen Informatik (Evaluationsergebnisse und analytischer Abschlussbericht Sommersemester 2005). Universität Ulm: Abteilung Pädagogische Psychologie.

Dresel, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2004). Lernstrategiegebrauch in Abhängigkeit von Bildungsgängen und Jahrgangsstufen in der Sekundarstufe. (Ulmer Forschungsberichte aus der Pädagogischen Psychologie Nr. 11). Universität Ulm, Abtteilung Pädagogische Psychologie.

Thumser, K., & Stoeger, H. (2004). Evaluation des Tutorentrainings der praktischen Informatik im Wintersemester 2003/2004. Universität Ulm, Abteilung Pädagogische Psychologie.

Thumser, K., & Stoeger, H. (2004). Pädagogisch-didaktische Betreuung von Tutorien der praktischen Informatik: Analytischer Abschlussbericht Sommersemester 2004. Universität Ulm, Abteilung Pädagogische Psychologie.

Pädagogische Kommission des Landesgymnasiums Schwäbisch Gmünd (2003). Pädagogische Konzeption des Landesgymnasiums für Hochbegabte mit Internat (LGH) des Landes Baden-Württemberg in der Fassung vom 14.2.2003. ABB-Information, Rundbrief des Arbeitskreises Begabungsforschung und Begabungsförderung, 12, 17-30.

Thumser, K., & Stoeger, H. (2003). Pädagogisch-didaktische Betreuung von Tutorien der Praktischen Informatik an der Universität Ulm im Wintersemester 2002/2003: Evaluationsergebnisse und Abschlussbericht. Universität Ulm, Abteilung Pädagogische Psychologie.

Thumser, K., & Stoeger, H. (2003). Pädagogisch-didaktische Betreuung von Tutorien der praktischen Informatik im Sommersemester 2003: Analytischer Abschlussbericht Universität Ulm, Abteilung Pädagogische Psychologie.

Stoeger, H. (1999). Empirische Studie zum Zusammenhang von Bewusstseinslagen und der Resistenz gegenüber inhaltlichen Realisierungen logischer Denkaufgaben. Unpublished thesis, Ludwig-Maximilians-Universität München.


Vorträge

Eingeladene Hauptvorträge bei nationalen und internationalen Tagungen
Beiträge auf englischsprachigen Kongressen
Beiträge auf deutschsprachigen Kongressen
Organisierte Symposien

Eingeladene Vorträge bei nationalen und internationalen Tagungen

Stoeger, H. (October, 2023). The role of mentoring in talent development. Keynote at the 2nd World Giftedness Center International Conference, Dubai, United Arab Emirates.

Stoeger, H. (October, 2023). Fostering talent, creativity, and innovation: mentoring at different stages of talent development. Keynote at the Academic Conference of the Academy of Sciences on the 45th Anniversary of Chinese Supernormal Children Research and Education, Beijing, China.

Stoeger, H. (September, 2023). Using mentoring to help youths and young adults across the STEMM talent development pipeline: general remarks and two best-practice examples. Invited presentation at the Annual Conference of the Japan Society for Science Education, Matsuyama, Japan.

Stoeger, H. & Ziegler, A. (2022, September). Can temporarily opening equity gaps lead to their closure in the long run? A discussion of scale effects in excellence gaps. Invited presentation at the American- European Summit on Talent Development, Haifa, Israel.

Ziegler A. & Stoeger, H. (2022, September). Growth mindset revisited. Invited presentation at the American- European Summit on Talent Development, Haifa, Israel.

Stoeger, H. (2022, April). Self-regulated learning. Keynote at the International Thematic Conference on Talent Development, Varazdin, Croatia.

Stoeger, H. (2021, October). Evidence-based development and implementation of interventions for educational practice: self-regulated learning as a case in point. Keynote at the World Giftedness Center International Conference, Dubai, United Arab Emirates.

Stoeger, H. (2021, October). Mentoring for talent development: Global Talent Mentoring. Invited presentation at the World Giftedness Center International Conference, Dubai, United Arab Emirates.

Stoeger, H. (2021, October). Mentoring as gold standard of talent development? Keynote at the Budapest Talent Summit at the Academy of Sciences, Budapest, Hungary.

Stoeger, H. (2021, September). Mentoring in talent development: theoretical background, empirical research, and practical examples. Keynote at the virtual 17th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Porto, Portugal.

Balestrini, D. P., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2021, April). Connoting talent development? 210 years of talking about mentoring in US public discourse. Invited presentation at the 2020 European–North American Summit on Talent Development, Berkeley, California (held virtually). 

Stöger, H. (2021, März). Noch nicht richtig im Bilde: Die mediale Darstellung von Frauen und Männern. Keynote bei der 3. Fachtagung der Initiative Klischeefrei, Berlin.

Stöger, H. (2021, Februar). Mädchen müssen kein MINT können. Wie Schule weibliche Geschlechterstereotype macht. Vortrag bei der gemeinsamen Jahrestagung der Arbeitskreise Bildung und Frauen im Bundesverband Deutscher Stiftungen (digital).

Stoeger, H. (2020, February). Global Talent Mentoring. Invited presentation at the International Symposium on Psychology, Lima, Peru.

Stoeger, H. (2020, January). Motivation and achievement of gifted learners: What does research tell us? Keynote at the Annual Hotung Conference at the Hong Kong Academy for Gifted Education, Hong Kong.

Stoeger, H. (2019, November). Research on STE(A)M talent development. Keynote at the Relogia Trialoges on Art, Science, and Technology, Sofia, Bulgaria. 

Stoeger, H. (2019, September). Why is self-regulated learning important for talent development and how can it be taught? Keynote at the Talent Conference, Aarhus, Denmark.

Stoeger, H. (2019, September). Global Talent Mentoring: Long-Term Development in STEMM. Invited presentation at the Engineers Europe Advisory Group, Brussels, Belgium.

Stoeger, H. (2019, June). Identifying and nurturing gifted and talented students in Germany. Invited presentation at the international expert meeting of The Regional Center for Educational Planning (RCEP) in the United Arab Emirates on “Policies for Identifying and Nurturing Gifted Students” , Sharjah, United Arab Emirates.

Stoeger, H. (2019, April). The role of self-regulated learning for talent development. Keynote at the 2019 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Taipei, Taiwan.

Stoeger, H. (2019, March). Mentoring for talented students in STEM. Keynote at the International Conference of Innovation in Gifted Education, Manama, Kingdom of Bahrain.

Stoeger, H. (2019, March). Recruiting students for university studies via mentoring. Presentation at the Universities Australia Higher Education Conference, Canberra, Australia.  

Stoeger, H. (2018, October). Research on effective mentoring. Presentation at a symposium at the King Abulaziz & his Companions Foundation for Giftedness and Creativity, Riyadh, Saudi Arabia. 

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2018, October). Designing and evaluating a worldwide mentoring program for talented students in STEM. Invited presentation at the Inaugural European-North American Summit on Talent Development, Nuremberg, Germany.

Subotnik, R., Stoeger, H., & Luo, L. (2018, October). Exploring compensations for environmental disadvantage in science talent development. Invited presentation at the Inaugural European-North American Summit on Talent Development, Nuremberg, Germany.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2018, October). Learning and educational capital 2.0. Invited presentation at the Inaugural European-North American Summit on Talent Development, Nuremberg, Germany.

Stöger, H. (2018, September). Mentoring als Möglichkeit der Begabungs- und Begabtenförderung. Vortrag auf dem 6. Münsterschen Bildungskongress, Münster.

Stoeger, H. (2018, August). The self-regulated learning skills that every gifted student needs. Keynote at the 16th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Dublin, Ireland.

Stoeger, H. (2018, May). Supporting talented girls in STEM with mentoring. Invited presentation at “Lasciar Crescere il Talento l’Italia alla Sfida della Plusdotazione”, the first international conference on talent development at the Univerità la Sapienza, Rome, Italy.

Stoeger, H. (2018, April). Mentoring for gifted students: Research findings and implications for practice. Keynote at the International Symposium on Thinking Skills and Talent Development, Taipei, Taiwan.

Stoeger, H. (2018, January). Talent management for women. Keynote at the Third International Talent Management Congress, Tehran, Iran.

Stoeger, H. (2018, January). Basics of gifted identification. Invited presentation at the Third International Talent Management Congress, Tehran, Iran.

Stoeger, H. (2017, November). Self-regulated learning for gifted achievers and underachievers. Invited presentation at the International Conference of the Center for Talented Youth, Dublin, Ireland.

Stoeger, H. (2017, October). Potentials and Pitfalls: The dos and don'ts of gifted mentoring. Keynote at the 2017 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Dubai, United Arab Emirates.

Stöger, H. (2017, Oktober). Mentoring – Eine optimale Möglichkeit der (extracurricularen) Begabtenförderung? Forschungsbefunde & Anwendungsmöglichkeiten. Eingeladener Vortrag bei der Auftaktveranstaltung “Förderung von Leistungsstarken und potenziell besonders leistungsfähigen Schülerinnen und Schülern” der Bund-Länder-Initiative, Dillingen.

Stöger, H. (2017, September). Mentoring - eine optimale Möglichkeit der extra-curricularen Begabtenförderung? Forschungsbefunde und Anwendungsmöglichkeiten. Eingeladener Vortrag beim Schweizer Begabungskongress, Brugg-Windisch, Schweiz.

Stoeger, H. (2017, September). CyberMentor: An online mentoring program for talented girls in STEM. Invited presentation at the Second International Research Conference, Lubljana, Slovenia.

Stoeger, H. (2017, April). Making college a success: Learning strategies and self-regulated learning. Invited presentation at the International Seminar of Psychology at the PUCP: Past, Present & Future, Lima, Peru.

Stoeger, H. (2017, April). Talent Development and Giftedness: The South German Talent Center as a case in point of Western Europe. Keynote at the International Congress on Talent Development and Giftedness, Istanbul, Turkey.

Stoeger, H. (2017, February). Gifted education and giftedness research in Germany. Keynote at the Second International Talent Management Congress, Tehran, Iran.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2017, February). Online mentoring for talented students in STEM (Science, Engineering, and Mathematics). Invited presentation at the Second International Talent Management Congress, Tehran, Iran.

Stöger, H. (2016, Oktober). Selbstreguliertes Lernen eine Schlüsselkompetenz. Eingeladenes Impulsreferat bei der Tagung „Jeder lernt anders“ des Schulverbandes Pustertal und der Fachstelle Inklusion, Toblach, Südtirol.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2016, April). CyberMentor: A German e-mentoring program as a form of extracurricular gifted education for girls and young women. Invited presentation at the Inaugural European-North American Summit on Talent Development, Washington, DC, USA.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2016, April). The Actiotope Model of Giftedness: A system approach. Invited presentation at the Inaugural European-North American Summit on Talent Development, Washington, DC, USA.

Stöger, H. (2016, März). Die Vermittlung von Lernstrategien – Unnötiger Aufwand oder sinnvolle Zeitinvestition im Rahmen der Begabtenförderung? Vortrag auf dem 11. Symposium Begabung, Zug, Schweiz.

Stoeger, H. (2016, March). Motivational, emotional, and learning-related characteris-tics of primary school children with and without an immigration background in their families. Invited presentation at the 15th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Vienna, Austria.

Stöger, H. (2015, Dezember). Außerschulische Begabungsförderung in MINT. Keynote auf der 8. Tagung der Schweizerischen Akademie der Technischen Wissenschaften, Zürich, Schweiz.

Stöger, H. (2015, November). Selbstreguliertes Lernen und Lernstrategien: Effektive Fördermöglichkeiten für (hochbegabte) Achiever und Underachiever im regulären Klassenkontext. Eingeladener Vortrag auf dem 16. Kolloquium zur Begabtenförderung des Sächsischen Bildungsinstituts, Meißen.

Stöger, H. (2015, September). Selbstreguliertes Lernen in der Begabtenförderung. Eingeladener Vortrag auf dem 5. Münsterschen Bildungskongress, Münster.

Stöger, H. (2015, August). Selbstreguliertes Lernen: Forschungsbefunde und praktische Umsetzung im Unterricht. Eingeladener Vortrag auf  der Lerncoachingtagung, Brugg-Windisch, Schweiz.

Stoeger, H. (2015, July). From learning strategies to self-regulated learning: Chances and pitfalls. Keynote at the 35th Interamerican Congress of Psychology, Lima, Peru.

Stoeger, H. (2015, March). High-achieving girls: Why don’t they major in STEM (science, technology, engineering, and mathematics) and how can e-mentoring help to change the situation? Invited Presentation at the International Conference for the Gifted and Talented, Brisbane, Australia.

Stöger, H. (2014, November). Begabtenförderung durch CyberMentor: Ein deutschlandweites E-Mentoring Programm zur Förderung von Mädchen in MINT. Eingeladener Vortrag auf dem 21. Bundeskongress für Schulpsychologie, Landshut.

Stoeger, H. (2014, October). Self-regulated learning and the gifted learner. Keynote at the 15th International Conference of Education Research, Seoul, South Korea.

Stöger, H. (2014, September). Hochbegabte und Lernstrategien – ein wichtiger Baustein professioneller Begabungsförderung. Keynote auf dem Kongress Begabungs- und Begabtenförderung, Brugg-Windisch, Schweiz.

Stoeger, H. (2014, July). E-Mentoring for high-achieving girls in math and science: A longitudinal study on various measures of effectiveness. Keynote at the International Conference on Talent in Education and in the Organization, Peru, Lima.

Stoeger, H. (2014, May). Digital networks for talented youth. Invited Presentation at the International Conference “Towards a European Talent Support Network”, Budapest, Hungary.

Stöger, H. (2014, Februar). Trainings zu selbstreguliertem Lernen in der Schule und zu Hause. Vortrag auf der Tagung „Talente Fördern – Kompetenzen entwickeln, Bozen, Italien.

Söger, H. (2013, November). Spezifische Lehr- und Lernvoraussetzungen Begabter. Keynote auf dem 8. Internationalen ÖZBF-Kongress zu Fragen der Begabungs- und Exzellenzforschung, Salzburg, Österreich.

Stoeger, H. (2013, November). CyberMentor: An E-Mentoring Program for Gifted Girls in STEM. Invited Presentation at the International Conference on Potential Development and Gifted Education, Nijmegen, Netherlands.

Stoeger, H. (2013, September). Gifted education and self-regulated learning. Keynote at the 3rd International Conference on Talent Development and Excellence (ICTDE), Antalya, Turkey.

Stoeger, H. (2012, September). Developing self-regulated learning skills in gifted children. Keynote at the 13th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Muenster, Germany.

Stoeger, H. (2012, May). Research findings on learning processes of gifted learners. Keynote at the Conference on Critical Guidedlines for the Development of Gifted and Talented Children, Istanbul, Turkey.

Stoeger, H. (2012, April). Developing gifted learners. Keynote at the International Conference on Talent Development and Excellence (ICTDE), Beijing, China.

Stoeger, H. (2011, August). Identification of gifted students in the East-Asian context within the Actiotope Model of Giftedness. Keynote at the Symposium "Giftedness in East-Asia: Exploration in the Actiotope Model of Giftedness", Hong Kong, China.

Stoeger, H. (2010, September). Models of diagnosis. Presentation at the International Conference on Gifted Education, Istanbul, Turkey.

Stoeger, H. (2010, September). German perspectives on giftedness. Keynote at the International Symposium on Gifted Education, Istanbul, Turkey.

Stoeger, H. (2010, August). The importance of fine motor skills in the identification and in the education of gifted achievers and underachievers. Invited Presentation at the 11th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Sydney, Australia.

Stoeger, H. (2010, June). Self-regulated learning as a measure to support gifted achievers and underachievers in primary school. Keynote at the Giftedness and Creativity Congress: Nurturing Giftedness in Early Childhood, Al Hassa, Saudi Arabia.

Stoeger, H. (2010, June). Creativity in the making: Developing self-regulatory skills in pupils. Keynote at the Conference on Creativity in Business and Education: Interdisciplinary and Intercultural Aspects, Munich, Germany.

Stoeger, H. (2009, October). The one-sigma problem: The impact of beliefs on intelligence, achievement, and creativity. Keynote at the International Conference on Cultivation and Education of Creativity and Innovation, Xi’an, China.

Stoeger, H. (2008, October). Underachievement: Its causes, how to prevent it, and effective interventions. Keynote at the International Conference on the Development and Education of Gifted Children, Beijing, China.

Stoeger, H. (2008, September). New research findings on underachievement. Keynote at the Conference on Creativity and Talent Development, Munich, Germany.

Beiträge auf englischsprachigen Kongressen

Matthes, B., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2023, March). Individual learning pathway mentoring: Evaluating a one-on-one mentoring for talented students. Presentation at the 65th Conference of Experimental Psychologists (TeaP), Trier, Germany.

Uebler C., Emmerdinger K. J., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2022, July). Dropping out of an online mentoring program for girls in STEM: A longitudinal approach on the dynamics of risk using survival analysis. Presentation at the 6th Network STEM and Gender Conference, Munich, Germany.

Karle, V. L., Suggate, S. P., Kipfelsberger, T., & Stoeger, H. (2022, June). The effects of fine motor skills, writing, and typing on early decoding development. Presentation at the SIG Writing Conference, Umea, Sweden.

Roesch, S., Fischer, U., Suggate, S., Moeller, K., & Stoeger, H. (2022, June). Fingers and arithmetic: The selective relation of different components of fine motor skills and basic arithmetic in early childhood. Presentation at the Conference of the Mathematical Cognition and Learning Society 2022 (MCLS), Antwerpen, Belgium.

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2021, November). A support framework for talented youths in high-intensity marching arts. Presentation at the 68th Annual Conference of the National Association for Gifted Children (NAGC), Denver, Colorado, United States of America.

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2021, November). Cultural framing of giftedness and talent in newspaper writing. Poster at the 68th Annual Conference of the National Association for Gifted Children (NAGC), Denver, Colorado, United States of America.

Almulhim, N., Matthes, B., & Stoeger, H. (2021, September). The predictive value of educational and learning capital in a two-step approach of gifted identification. Presentation at the virtual 17th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA).

Heilemann, M., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2019, April). The influence of learning resources on communication behavior andmentoring success in an online-mentoring program for talented girls. Presentation at the 2019 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Taipei, Taiwan.

Luo, L., Mader, M., & Stoeger, H. (2019, April). Planning individualized learning pathways for mentoring talented STEM students. Presentation at the 2019 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Taipei, Taiwan.

Matthes, B., Almulhim, N., Debatin, T., AlGhawi, M., Aljughaiman, A., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2019, April). Thinking dispositions—a worthwhile criterion for identifying giftedness? Presentation at the 2019 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Taipei, Taiwan.

Fruehwirth, B., Heilemann, M., Schirner, S. & Stoeger, H. (2019, March). The gender-specific representation of Care and STEM occupations in textbook knowledge using the example of Bavarian textbooks. Presentation at the international closing conference “Blurring Boundaries – Rethinking Gender and Care” of the interdisciplinary Bavarian Research Association ForGenderCare, Augsburg.

Heilemann, M., Luo, L., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2018, October). A dictionary-based approach to measure STEM-related communication in online mentoring. Presentation at the 11th Annual UNM Mentoring Institute’s Conference, Albuquerque, NM.

Luo, L., Subotnik, R., & Stoeger, H. (2018, October). Mentors impact on majoring in STEM for students with or without a parent in a STEM field. Poster presented at the 11th Annual UNM Mentoring Institute’s Conference, Albuquerque, NM.

AlGhawi, M., Aljughaiman, A., Matthes, B., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2018, August). A gifted identification kit for the United Arab Emirates. Presentation at the 15th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Bangkok, Thailand.

AlGhawi, M., Aljughaiman, A., Oh, H., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2018, August). Is a teacher checklist a valuable tool to identify gifted children? A resource oriented perspective in the United Arab Emirates. Presentation at the 16th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Dublin, Ireland.

Almulhim, N., Matthes, B., & Stoeger, H. (2018, August). Teachers’ implicit personality theories relate to the importance ascribed to learning and educational capital for talent development. Poster at the 16th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Dublin, Ireland.

Awad, S., Aljughaiman, A., AlGhawi, M., Stoeger, H., & Ziegler, A., (August, 2018). A Gifted Identification Kit for the United Arab Emirates. Presentation at the 16th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Dublin, Ireland.

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2018, August). Macro-level evidence for the cultural specificity of everyday giftedness conceptions. Presentation at the 16th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Dublin, Ireland.

Debatin, T., Aljughaiman, A., AlGhawi, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (Augst, 2018). Evaluating the psychometric properties of the Gifted Identification Kit (GIK) 4-6 using a factor-analytic approach. Presentation at the 16th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Dublin, Ireland.

Heilemann, M., Mader, M., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2018, August). The influence of STEM-related communication on mentoring effectiveness in an online-mentoring program for talented girls. Presentation at the 16th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Dublin, Ireland.

Stoeger, H., Hopp, M., & Ziegler, A. (2018, August). Online mentoring as an extracurricular measure to encourage talented girls in STEM (Science, Technology, Engineering, and Mathematics): An empirical study of one-on-one versus group mentoring. Presentation at the 15th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Bangkok, Thailand.

Ziegler, A., AlGhawi, M., Aljughaiman, A., Balestrini, D., & Stoeger, H. (2018, August). The relationship between learning resources and performances among secondary school students, music and sport experts. Presentation at the 15th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Bangkok, Thailand.

Almulhim, N., & Stoeger, H. (2017, October). Talent development in mathematics and sports: Teacher beliefs about the importance of educational and learning capital. Poster presented at the 2017 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Dubai, United Arab Emirates.

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2017, October). Salience of concern with learning and education in East Asia and the United States: Results of A cross-cultural study of news reporting. Poster presented at the 2017 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Dubai, United Arab Emirates.

Matthes, B., & Stoeger, H. (2017, October). Influence of parents’ implicit personality theories on parents’ learning-related behaviors, children’s implicit personality theories, and children’s academic achievement. Poster presented at the 2017 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Dubai, United Arab Emirates.

Obergriesser, S., & Stoeger, H. (2017, October). How do high achieving students prefer to learn? The impact of learning-style preferences and emotions on students’ use of learning strategies achievement. Poster presented at the 2017 Biennial Conference of the International Research Association for Talent Development and Excellence (IRATDE), Dubai, United Arab Emirates.

Hopp, M., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2017, September). Peer effects in online mentoring – a longitudinal network analysis. Presentation at the 3rd European Conference on Social Networks, Mainz, Germany.

Heilemann, M., Schirner, S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2017, June). CyberMentor: Online-mentoring as an effective educational measure for girls in STEM. Presentation at the Technology.Girls.1.0, Salzburg, Austria.

Fischer, U., Suggate, S., & Stoeger, H. (2017, February). Counting on fine motor skills: Testing links between finger dexterity and numerical skills. Poster presented at The Origins of Numerical Abilities: The Future, Newport Pagnell, Buckinghamshire, UK.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2016, September). Activities of the South-German Talent Center. Presentation at the Conference on the Fostering and Development of Talent, Bratislava, Slovakia.

Hopp, M., Greindl, T., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2016, July). The ideal balance between private and specialized talk: (How) Does the self-assessed amount of STEM-related communication predict mentoring success?  Poster presented at the 3rd International Network Gender and STEM Conference, Newcastle, UK.

Sontag, C., & Stoeger, H. (2016, July). Self-regulation and writing strategies in elementary school students’ story writing: A microanalytic approach. Poster presented at the SIG Writing Conference, Liverpool, UK.

Balestrini, D. P., Heilemann, M., & Stoeger, H. (2016, March). Differing everyday views of giftedness and talent in East Asia and the United States. Presentation at the 15th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Vienna, Austria.

Ziegler, A., Stoeger, H., Aljughaiman, A., & Ali AlGhawi, M. (2016, March). Gifted identification with the GIK 4-6. Presentation at the 15th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Vienna, Austria.

Debatin, T., Harder, B., Hopp, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2015, October). Holism in action. Presentation at the Cutting-Edge Research on Talent Development Conference, Nuremberg, Germany.

Stoeger, H., Ziegler, A., Aljughaiman, A., & AlGhawi, M. (2015, October). Development of the Gifted Identification Kit. Presentation at the Cutting-Edge Research on Talent Development Conference, Nuremberg, Germany.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2015, October). The Actiotope Model: A resource-based view on talent development. Presentation at the Cutting-Edge Research on Talent Development Conference, Nuremberg, Germany.

Ziegler, A., Stoeger, H., Aljughaiman, A., & Ali AlGhawi, M. (2015, August). Talent identification in Dubai: The development of a Gifted Identification Kit. Presentation at the 21st World Council for Gifted and Talented Children, Odense, Denmark.

Balestrini, D. P., Heilemann, M., & Stoeger, H. (2015, March). Measuring gender bias in authentic gifted STEM discourse: A study of newspaper writing in German-speaking Europe and the United States. Presentation at the International Conference for the Gifted and Talented, Brisbane, Australia.

Matthes, B., & Stoeger, H. (2015, March). How parents’ implicit theories about the modifiability of ability deficits influence their children’s academic achievement. Presentation at the International Conference for the Gifted and Talented, Brisbane, Australia.

Kuhlmann, J. M., & Stoeger, H. (2015, March). The role of sociotopes for talent development: A diary study to assess quantitative and qualitative differences in learning environments. Presentation at the International Conference for the Gifted and Talented, Brisbane, Australia.

Obergriesser, S., Steinbach, J., & Stoeger, H. (2015, March). Finding and helping gifted underachievers: An empirical study with fourth-graders. Presentation at the International Conference for the Gifted and Talented, Brisbane, Australia.

Steinbach, J., Obergriesser, S., & Stoeger, H. (2015, March). The influence of attitudes towards self-regulated learning on teaching behavior and training implementation. Poster presented at the International Conference for the Gifted and Talented, Brisbane, Australia.

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2014, September). Regionally specific manifestations of cultural educational capital (CEC) in news writing. Presentation at the 14th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Ljubljana, Slovenia.

Kuhlmann, J. M., Greindl, T., Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2014, September). The role of learning and educational capital for high-achieving girls in STEM. Presentation at the 14th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Ljubljana, Slovenia.

Obergriesser, S., & Stoeger, H. (2014, September). Emotional resources of gifted students and their relation to students' use of learning strategies. Presentation at the 14th International Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Ljubljana, Slovenia.

Greindl, T., Schirner, S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2014, July). Which girls and young women participate in promotion programs for STEM? In M. Endepohls-Ulpe (Chair), Mentoring programs as measures of promoting girls and young women in STEM: Chances and limitations. Symposium at the 2nd International Network Gender and STEM Conference, Berlin, Germany.

Hopp, M., Heilemann, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2014, July). How interconnectedness supports mentoring — Prerequisites to google successful mentees in online mentoring networks. In M. Endepohls-Ulpe (Chair), Mentoring programs as measures of promoting girls and young women in STEM: Chances and limitations. Symposium at the 2nd International Network Gender and STEM Conference, Berlin, Germany.

Balestrini, D. P., & Stoeger, H. (2013, September). Regionally specific manifestations of cultural educational capital (CEC) in newspaper articles. In S. N. Phillipson (Chair), Learning and social capital in East Asia: A systems approach. Symposium at the 3rd International Conference on Talent Development and Excellence (ICTDE), Antalya, Turkey.

Heilemann, M., Balestrini, D. P., Schirner, S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013, September). Experiencing positive emotions in an E-Mentoring Community for gifted girls in STEM. Poster presented at the 3rd International Conference on Talent Development and Excellence (ICTDE), Antalya, Turkey.

Hopp, M., Händel, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013, September). A cross-cultural study of implicit theories of a creative person. Poster presented at the 3rd International Conference on Talent Development and Excellence (ICTDE), Antalya, Turkey.

Obergriesser, S., Steinbach, J., & Stoeger, H. (2013, September). Emotional experience during participation in a program of self-regulated learning. In M. Sutherland (Chair), Self-regulated learning in school and university. Symposium at the 3rd International Conference on Talent Development and Excellence (ICTDE), Antalya, Turkey.

Steinbach, J., Obergriesser, S., & Stoeger, H. (2013, September). Parents’ attitudes towards self-regulated learning and their impact on students’ self-regulatory strategies. Poster presented at the der 3rd International Conference on Talent Development and Excellence (ICTDE), Antalya, Turkey.

Stoeger, H., & Sontag, C. (2013, August). Improving gifted students’ self-regulated learning and achievement during regular classroom instruction. In E. De Corte, & K. Tirri (Chair), The role of self-regulation and self-perception in learning of high ability students. Symposium at the 15th Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Munich, Germany.

Greindl, T., Schirner, S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013, July). The effectiveness of a one-year web-based mentoring program for girls in STEM. Poster presented at the IADIS Multi Conference for Computer Science and Information Systems, Prague, Czech Republic.

Heilemann, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2013, July). Language use and its influence in an e-mentoring community for girls in STEM. Poster presented at the IADIS Multi Conference for Computer Science and Information Systems, Prague, Czech Republic.

Harder, B., Sontag, C., & Stoeger, H. (2012, September). The smarter the more self-regulated? The relationship between intelligence and self-regulated learning. Presentation at the 13th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Muenster, Germany.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2012, September). CyberMINT-communities. Presentation at the 13th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Muenster, Germany.

Stoeger, H., Greindl T., Heilemann, M., Neubauer, T., Schirner, S., Sturm, K., Zsak, N., & Ziegler, A. (2012, July). E-Mentoring as an option for supporting and encouraging girls in STEM. Presentation at the 12th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Dubai, United Arab Emirates.

Stoeger, H. (2012, June). Self-regulated learning in gifted education. Presentation at the Conference on Gifted Children, Nicosia, Cyprus.

Stoeger, H. (2012, May). Research findings on learning processes of gifted learners. Presentation at the Conference on Critical Guidelines for the Development of Gifted and Talented Children, Istanbul, Turkey.

Stoeger, H. (2011, August). Identification of gifted students in the East-Asian context within the actiotope model of giftedness. Presentation in the Symposium Giftedness in East-Asia: Exploration in the Actiotope Model of Giftedness, Hong Kong, China.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2011, August). The concept of a learning oriented subjective action space. Presentation in the Symposium Giftedness in East-Asia: Exploration in the Actiotope Model of Giftedness, Hong Kong, China.

Duan, X., Schirner, S., Pufke, E., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2010, December). Stability and modifiability: Empirical examination of a one-year mentoring program for gifted girls. Presentation at the International Conference on Education and Educational Psychology (ICEEPSY), Kyrenia, Cyprus.

Heilemann, M., Schirner, S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2010, December). Does the use of internet language influence e-mentoring relationships? Poster presented at the International Conference on Education and Educational Psychology (ICEEPSY), Kyrenia, Cyprus.

Reutlinger, M., Schimke, D., Heilemann, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2010, December). The ENDIT model: Standards for field evaluations of modifications to educational settings. Presentation at the International Conference on Education and Educational Psychology (ICEEPSY), Kyrenia, Cyprus.

Stoeger, H. (2010, September). Models of diagnosis. Presentation at the International Symposium on Gifted Education, Istanbul, Turkey.

Harder, B., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2010, August). Domain specific replication of the Mueller and Dweck (1998) study on negative consequences of epistemic beliefs concerning the stability of intelligence. Presentation at the 11th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Sydney, Australia.

Stoeger, H. (2010, August). How to motivate gifted students. Workshop at the 11th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Sydney, Australia.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2010, August). A new perspective on epistemic beliefs of gifted students: A learning oriented subjective action space. Presentation at the 11th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Sydney, Australia.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2010, July). A new perspective on epistemic beliefs of gifted students: A learing oriented subjective action space. Presentation at the 12th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Paris, France.

Stoeger, H. (2010, Juni). The ENTER Model: Identifying and nurturing gifted preschool children. Workshop at the Giftedness and Creativity Conference: Nurturing Giftedness in Early Childhood, Al Hassa, Saudi Arabia.

Goetz, T., Frenzel, A. C., Stoeger, H., & Hall, N. C. (2010, April). Antecedents of everyday positive emotions: An experience sampling analysis. Presentation at the American Educational Research Association Annual Meeting, Denver, CO, USA.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2009, October). Creativity in the classroom. Workshop at the International Conference on Cultivation and Eduaction of Creativity and Innovation, Xi’an, China.

Schimke, D., Heilemann, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009, September). Why do you want to be a member of this online community? Reasons for joining an e-mentoring online community. Poster presented at the European Conference on Computer Supported Cooperative Work, Vienna, Austria.

Sontag, C., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009, September). A training program on self-regulated learning: Promoting gifted children in regular classrooms. Poster presented at the 1st International Conference on Potential Development and Gifted Children: From family to School: A Path to Growth, Pavia, Italy.

Stoeger, H., Sontag, C., & Ziegler, A. (2009, August). Teaching self-regulated learning and text understanding in primary school. Presentation at the 18th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), Vancouver, Canada.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2009, August). The role of fine motor skill deficits for gifted student’s learing and achievement. Presentation at the 1th. Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), Vancouver, Canada.

Goetz, T., Frenzel, A., Stoeger, H., & Hall, N. (2009, April). Antecedents of everyday positive emotions: An experience sampling analysis. Poster presented at the 90th Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), Denver, CO, USA.

Schimke, D., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009, March). Fostering girls’ identification with STEM by offering an online community. Presentation at the 5th European Symposium on Gender & ICT: Digital Cultures: Participation — Empowerment — Diversity, Bremen, Germany.

Stoeger, H. (2008, September). Converging goals but conflicting actions: Motoric deficits contribute to the underachievement of gifted students. Presentation at the 11th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Prague, Czech Republic.

Stoeger, H., Ziegler, A., & Schimke, D. (2008, September). Gender differences in STEM participation: Results of a one-year longitudinal study based on the actiotope model of giftedness. Presentation at the 11th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Prague, Czech Republic.

Goetz, T., & Stoeger, H. (2008, July). Emotional experiences and their control and value appraisals on emotions within and outside the achievement domain. Presentation at the International Conference of Psychology (ICP), Berlin, Germany.

Stoeger, H., Thewalt, B., Hoffmann, A., Zöllner, I., & Ziegler, A. (2008, July). Language acquisition as an early indicator of later underachievement. Presentation at the 10th Asia-Pacific Conference on Giftedness: Nurturing Talents for the Global Community, Singapore.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2008, July). The influence of epistemic beliefs on learning and achievement. Presentation at the 10th Asia- Pacific Conference on Giftedness: Nurturing Talents for the Global Community, Singapore.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Martzog, P. (2008, July). Fine-motor-skills and underachievement of gifted students. Presentation at the 10th Asia-Pacific Conference on Giftedness: Nurturing Talents for the Global Community, Singapore.

Schimke, D., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2008, April). Strengthening participation in online communities through social visualization. Presentation at the 10th Conference on General Online Research, Hamburg, Germany.

Schimke, D., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2007, August). E-Mentoring as a method to strengthen the participation rate of females in STEM. Presentation at the 5th European Conference on Gender Equality in Higher Education, Berlin, Germany.

Stoeger, H. (2007, August). Evaluation of a training program to improve self-regulated learning in gifted students. In Research and practice of self-regulated learning in gifted education. Symposium at the 17th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), Warwick, England.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2007, August). When IQ and Einstein are not enough: Integrating models into everyday contexts. In Gender stereotypes: The portrayal of giftedness in popular culture. Symposium at the 17th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), Warwick, England.

Schimke, D., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2007, July). The relationship between social presence and group identification within online communities and its impact on the success of online communities. Presentation at the 12th International Conference on Human-Computer Interaction, Beijing, China.

Dresel, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2007, April). Do students set up their performance goals in reference to specific important others? Test of a differentiation between four addressee groups of performance approach and performance avoidance goals. Presentation at the 88th Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), New York, NY, USA.

Dresel, M., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2006, September). Addressees of performance approach and performance avoidance goals: Results from confirmatory factor analyses. Presentation at the 10th International Conference on Motivation, Landau, Germany.

Schimke, D., Cozacu, C., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2006, September). Development of a community platform for girls interested in STEM. Presentation at the Conference on Interactive Computer Aided learning, Villach, Austria.

Stoeger, H., Schleiffer, M., Merz, D., & Ziegler, A. (2006, September). The meaning of epistemic beliefs for learning and achievement behavior. Poster presented at the 10th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Lahti, Finnland.

Stoeger, H., Ziegler, A., Schimke, D., & Cozacu, C. (2006, September). Empirical examination of a one-year mentor program to stimulate the interest of gifted girls in the fields of mathematics and the natural sciences. Presentation at the 10th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Lahti, Finnland.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2006, September). Self-regulated learning as an opportunity to foster gifted pupils during regular classroom instruction. Poster presented at the 10th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Lahti, Finnland.

Stoeger, H., Merz, D., Schleiffer, M., & Ziegler, A. (2006, August). The influence of epistemic beliefs on coming to terms with success and failure. Presentation at the 9th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Taipei, Taiwan.

Stoeger, H., Schimke, D., & Cozacu, C., Ziegler, A. (2006, August). CyberMentor: An internet-based mentor program designed to advance the actiotopes of gifted girls in the area of mathematics and the natural sciences. Presentation at the 9th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Taipei, Taiwan.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2006, April). Inter-individual differences in the effectiveness of a training program to improve self-regulated learning. Presentation at the 87th Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), San Francisco, CA, USA.

Lupart, J., & Stoeger, H. (2005, Oktober). The situation of girls and women in mathematics, information technology, technology and science in different countries of the world and possible reasons for patterns in gender differences. Presentation at the Conference on Gender, Culture, and Achievement in Mathematics, Information Technology, Technology, and Science, Edmonton, Canada.

Lupart, J., Stoeger, H., Ziegler, A., & Porath, M. (2005, Oktober). Theoretical background and methodologies for cross-cultural research. Presentation at the Conference on Gender, Culture, and Achievement in Mathematics, Information Technology, Technology, and Science, Edmonton, Canada.

Stoeger, H. (2005, Oktober). Education, gender, and achievement in mathematics, science, and technology in Germany. Presentation at the Conference on Gender, Culture, and Achievement in Mathematics, Information Technology, Technology, and Science, Edmonton, Canada.

Dresel, M., Schober, B., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2005, August). To whom are performance goals addressed? Test of a differentiation of performance approach and performance avoidance goals respecting several addressees. Presentation at the 11th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Nicosia, Cyprus.

Stoeger, H. (2005, August). Hierachical linear models: Applications in giftedness research. In Quantitative methods in giftedness research. Symposium at the 16th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), New Orleans, LA, USA.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2005, August). Individualized promotion of gifted students in the classroom through self-regulated learning. Presentation at the 16th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), New Orleans, LA, USA.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2005, August). Epistemic beliefs in Physics instruction and consequences for the promotion of the gifted. Presentation at the 16th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), New Orleans, LA, USA.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2004, September). Differential effects of motivational orientation on self-confidence and helplessness among high achieving and underachieving boys and girls. Presentation at the 9th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Pamplona, Spain.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Mundi, M. (2004, September). The Epistemic Learner Model. Presentation at the 9th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Pamplona, Spain.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2004, July). How to identify underachievement: A comparison of different approaches. Poster presented at the 8th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Daejeon, Korea.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2004, July). Evaluation of a training program to improve self-regulated learning among gifted girls. Presentation at the 8th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Daejeon, Korea.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2004, July). The Actiotope Model of Giftedness. Presentation at the 8th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Daejeon, Korea.

Stoeger, H. (2003, September). A training programme in self-regulated learning for computer science students. Poster presented at the 10th Biennal Conference of the European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI), Padua, Italy.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2003, August). Deviations among different indicators of underachievement. Poster presented at the 15th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), Adelaide, Australia.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2003, August). Evaluation of an attributional retraining to reduce gender differences in the subject of chemistry between boys and girls who are gifted in the natural sciences. Presentation at the 15th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), Adelaide, Australia.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2003, August). The ENTER model for the identification of talented persons. Presentation at the 15th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), Adelaide, Australia.

Ziegler, A., Stoeger, H., & Dresel, M. (2003, April). A cross-cultural examination of Dweck’s Model. Presentation at the 84th Annual Meeting of the American Educational Research Association (AERA), Chicago, IL, USA.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2002, Oktober). Living in harmony? Causes of deviations among different indicators of giftedness. Presentation at the 8th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Rhodes, Greece.

Ziegler, A., David, H., & Stoeger, H. (2000, Februar). Consequences of the male stereotype of an academically successful person for thinking. Presentation in the 4th Symposium for Educational Psychology, Dortmund, Germany.

Beiträge auf deutschsprachigen Kongressen

Bayer, S., Stöger, H., Ziegler, A., & Emmerdinger, K. (2023, September). Mothers’ and fathers’ STEM support: Relations to socio-demographic factors and significance for boys’ and girls’ elective intentions in STEM. Vortrag auf der 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Kiel.

Matthes, B., Emmerdinger, K., Ziegler, A. & Stöger, H. (2023, September). Lernpfad-Mentoring: Evaluation eines 1:1-Mentorings für begabte Schüler/-innen in ihrer Talentdomäne. Vortrag auf der 19. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Kiel.

Stöger, H., Emmerdinger, K., Bayer, S. & Ziegler, A. (2022, November). Förderung von Schülerinnen in MINT. Ein kombiniertes Programm aus Online-Mentoring und schulischer Maßnahme. Vortrag auf dem 11. Internationalen Kongress des Österreichischen Zentrums für Begabtenförderung und Begabungsforschung (ÖZBF), Salzburg, Österreich.

Daunicht, T.-M., Emmerdinger, K. J., Stöger, H. & Ziegler, A. (2022, September). Mentoring entlang eines Lernpfades: Eine Mixed-Methods-Studie. Vortrag auf der 86. Sektionstagung der Arbeitsgruppe empirische pädagogische Forschung (AEPF), Stuttgart.

Daunicht, T.-M., Matthes, B., Quarda, A.-K., Emmerdinger, K., Stöger, H. & Ziegler, A. (2022, September). Mentoring entlang eines Lernpfades: Gelingensbedingungen für ein schulbasiertes 1:1-Mentoring-Programm. Vortrag auf der 5. LemaS-Jahrestagung, Berlin.

Emmerdinger, K., Bayer, S., Uebler, C., Ziegler, A. & Stöger, H. (2022, September). Mädchen für MINT begeistern: Ein kombiniertes Online-Mentoring und Schulprogramm für die Sekundarstufe. Vortrag auf der 5. LemaS-Jahrestagung, Berlin.

Emmerdinger, K., Uebler, C., Heyna, K., Ziegler, A. & Stöger, H. (2022, September). Mentoring als Maßnahme zur individuellen Förderung leistungsstarker und besonders motivierter Schülerinnen und Schüler. Workshop auf der 5. LemaS-Jahrestagung, Berlin.

Quarda, A., Matthes, B., Ziegler, A. & Stöger, H. (2022, September). Educational and learning capital predict academic achievement in STEM subjects. Vortrag auf der Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Stuttgart.

Suggate, S., Karle, V., Kipfelsberger, T., & Stoeger, H. (2022, September). A meta-analysis of differential links between fine motor and academic/cognitive development. British Psychological Society, Sheffield, UK.

Emmerdinger, K. J., Bayer, S., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2022, July). Promoting secondary school girls in STEM: A combined online mentoring and school program. Presentation at the 6th Network STEM and Gender Conference, Munich, Germany.

Uebler C., Emmerdinger K. J., Ziegler, A., & Stoeger, H. (2022, July). Dropping out of an online mentoring program for girls in STEM: A longitudinal approach on the dynamics of risk using survival analysis. Presentation at the 6th Network STEM and Gender Conference, Munich, Germany.

Karle, V. L., Suggate, S. P., Kipfelsberger, T. & Stoeger, H. (2022, Juni). Relations between executive functions, gross, and fine motor skills as a function of underlying coordinative skills. Poster präsentiert auf der 54. Jahrestagung der Arbeitsgemeinschaft für Sportpsychologie, Münster.

Emmerdinger, K., Luo, L., Mader, M., Balestrini, D. & Stoeger, H. (2021, October). Planning and implementing best-practice mentoring programs for high-achieving, highly motivated children and youths in scholastic and extracurricular programs. Workshop at the World Giftedness Center International Conference, Dubai, United Arab Emirates.

Matthes, B. & Stöger, H. (2021, September). Implizite Theorien (IPTs) von Eltern prädizieren Übertrittseignung und Übertrittsentscheidungen. Vortrag auf der 18. Tagung der Fachgruppe Pädagogische Psychologie der DGPs, Heidelberg (virtuell gehalten).

Steinbach, J. & Stöger, H. (2019, Februar). Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule: Welchen Einfluss haben die Einstellungen von Grundschullehrkräften gegenüber selbstreguliertem Lernen auf die selbstberichtete Unterrichtsgestaltung, die Bereitschaft an einer Fortbildung teilzunehmen sowie auf die Durchführung eines mehrwöchigen Trainings zum selbstregulierten Lernen. Vortrag auf der 7. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Köln.

Schirner, S., Höldrich, A., Kirr, C. & Stöger, H. (2018, November). Fortbildung und Coaching im schulpädagogischen Blockpraktikum: Nachhaltige Qualitätssicherung durch formative Evaluation und Rückkoppelung in die universitäre Lehre. Vortrag auf dem 2. Programmkongress der QLB im Rahmen des Forums „Wissenschafts- und Praxisbezug in der Lehrkräftebildung“, Berlin.

Frühwirth, B., Heilemann, M. & Stoeger, H. (2018, November). Die Darstellung von Geschlechterrollen in bayerischen Schulbüchern am Beispiel von Pflege- und Technikberufen [The presentation of gender roles in Bavarian textbooks using the example of nursing and technical professions (presentation)]. Kurzvortrag auf den 18. Münchner Wissenschaftstagen, Munich, Germany.

Frühwirth, B., Heilemann, M. & Stöger, H. (2018, September). Care und Gender in deutschen Schulbüchern. Die mediale und geschlechtsspezifische Repräsentation von Care-Kontexten in modernen Schulbüchern. Vortrag auf der Jahrestagung der DGfE-Kommission Pädagogische Anthropologie, Hamburg.

Frühwirth, B., Heilemann, M. & Stöger, H. (2018, September). Gender, Care und MINT in deutschen Schulbüchern. Über die geschlechtsspezifische Repräsentation von Care- und MINT-Berufen. Vortrag auf der 83. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.

Obergrießer, S. & Stöger, H. (September, 2018). Freude, Langeweile und der (kompetente) Einsatz von Lernstrategien. Vortrag auf der 83. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.

Schirner, S. & Stöger, H. (2018, September). MINT-Förderung durch Mentoring. Vortrag auf der Fachtagung „Hochschule auf Zukunftskurs – Vernetzte Strukturen für die Qualitätsentwicklung in Studium und Lehre“, Hamburg.

Zack, R., Suggate, S. & Stöger, H. (2018, September). Wie hängen feinmotorische Fähigkeiten mit passiven, expressiven Sprachfähigkeiten zusammen?  Vortrag auf der 83. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Lüneburg.

Schirner, S. & Stöger, H. (2018, April). MINT-Förderung durch Mentoring – Das Programm CyberMentor. Vortrag auf der Jahrestagung der Junior Ingenieur Akademie „Mit Technik Schule gestalten“, Paderborn.

Roesch, S., Fischer, U., Suggate, S., Moeller, K., & Stoeger, H. (2018, März). Helping hands: Fine motor skills predict basic arithmetic abilities in preschool and first grade. Vortrag auf der 60. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Marburg.

Heilemann, M., Schirner, S. & Stöger, H. (2018, Februar). Diktionärsbasierte Textanalysen zur Darstellung von Gender, Care & MINT in Schulbüchern. Poster präsentiert auf der 6. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Basel, Schweiz.

Schirner, S., Pufke, E., Höldrich, A. & Stöger, H. (2017, November). Coaching von Praktikumslehrkräften. Vortrag auf der Tagung „Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung?“ im Rahmen des Workshops „Coaching-Ansätze in der Lehrerfortbildung“, Kassel.

Fischer, U., Suggate, S. & Stöger, H. (2017, September). Zusammenhänge zwischen feinmotorischen Fertigkeiten und der numerischen Entwicklung. Vortrag auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster.

Pufke, E., Schirner, S., Stöger, H., Höldrich, A. & Lichtinger, U. (2017, September). Selbstwirksamkeitserwartung von Lehrkräften bei der Praktikumsbetreuung. Poster präsentiert auf der 82. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Tübingen.

Pufke, E., Suggate, S. & Stöger, H. (2017, September). Mit geschickten Fingern lesen lernen? Eine Untersuchung des Zusammenhangs zwischen feinmotorischen Fertigkeiten und der Leseentwicklung in der Vorschule und ersten Jahrgangsstufe. Vortrag auf der Gemeinsamen Tagung der Fachgruppen Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie (PAEPSY), Münster.

Schirner, S. & Stöger, H. (2017, Mai). Individuelle MINT-Förderung durch Mentoring. Vortrag auf der Jahrestagung der Junior Ingenieur Akademie „Mit Technik Schule gestalten“, Leipzig.

Schirner, S., Stöger, H., Heilemann, M. & Ziegler, A. (2017, März). Charakteristika und Entwicklungsverläufe von GymnasiastInnen mit und ohne E-Mentoring in MINT. Vortrag auf der 5. Tagung der Gesellschaft für empirische Bildungsforschung (GEBF), Heidelberg.

Zack, R. E., Suggate, S., & Stöger, H. (2017, März). Understanding the link between motor and vocabulary development: Bod-Object Interaction or Body-Part-Association? Vortrag auf der 59. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Dresden.

Hopp, M., Stöger, H. & Ziegler, A. (2016, Dezember). Jenseits der Dyade: Der Einfluss des Netzwerks auf den Erfolg eines Mentorings. Vortrag auf der Tagung „Der Stand der Netzwerkforschung“, Darmstadt.

Matthes, B. & Stoeger, H. (2016, September). Beeinflussen implizite Persönlichkeitstheorien (IPTs) von Eltern vermittelt über häusliche Lernunterstützung und IPTs ihrer Kinder deren schulischen Leistungen? [Do parents' implicit personality theories (IPTs) influence their children's academic achievement as mediated by childrens's IPTs and learning support at home?] Vortrag auf dem 50. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Leipzig.

Heilemann, M., Balestrini, D. P., Schirner, S. & Stöger, H. (2016, März). Gender Bias in der Darstellung von Care und MINT in Kinder- und Schulbüchern. Poster präsentiert auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.

Hopp, M., Heilemann, M., Stöger, H. & Ziegler, A. (2016, März). Unterstützende Netzwerkeffekte in Online-Mentoring Plattformen. Poster präsentiert auf der 4. Tagung der Gesellschaft für Empirische Bildungsforschung (GEBF), Berlin.

Stöger, H. (2015, Dezember). Außerschulische Begabungsförderung in MINT. Vortrag auf der 8. SATW Tagung Nachwuchsförderung Technik, Zürich, Schweiz.

Stöger, H. (2015, Dezember). Wie sehen wirksame und gendergerechte MINT-Förderangebote aus? Workshop auf der 8. SATW Tagung Nachwuchsförderung Technik, Zürich, Schweiz.

Stöger, H. (2015, November). Selbstreguliertes Lernen und Lernstrategien: Effektive Fördermöglichkeiten für (hochbegabte) Achiever und Underachiever im regulären Klassenkontext. Vortrag auf dem 16. Kolloquiums zur Begabtenförderung  des Sächsischen Bildungsinstituts, Meißen.

Balestrini, D. P., Heilemann, M., & Stoeger, H. (2015, September). Eine kulturvergleichende Untersuchung des Gender-Bias in Diskursen über Hochbegabung und MINT in den Medien. Präsentation auf dem 5. Münsterischen Bildungskongress, Münster.

Kuhlmann, J. M., Matthes, B. & Stöger, H. (2015, September). Die Rolle von Soziotopen für die Leistungs- und Talententwicklung – Eine Studie zur systematischen Erfassung von Lernumwelten. Vortrag auf dem 5. Münsterschen Bildungskongress, Münster.

Matthes, B. & Stöger, H. (2015, September). Die Auswirkungen von impliziten Persönlichkeitstheorien auf die Nutzung von Lernstrategien im Rahmen eines Trainingsprogrammes zum selbstregulierten Lernen. Vortrag auf der 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Kassel.

Obergrießer, S., Steinbach, J. & Stöger, H. (2015, September). Identifikation und Förderung von Underachievern in der Grundschule. Vortrag auf dem 5. Münsterschen Bildungskongress, Münster.

Sontag, C. & Stoeger, H. (2015, September). Profitieren hochintelligente und hochleistende Schüler/-innen von einem Training selbstregulierten Lernens in heterogenen Klassen?. Vortrag auf dem 5. Münsterschen Bildungskongress, Münster.

Steinbach, J., Obergrießer, S. & Stöger, H. (2015, September). Einstellungen von Grundschullehrkräften gegenüber selbstreguliertem Lernen und ihr Einfluss auf die selbstberichtete Unterrichtsgestaltung, die Fortbildungsbereitschaft sowie die Umsetzung eines mehrwöchigen Trainings zum selbstregulierten Lernen. Vortrag auf der 15. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Kassel.

Heilemann, M. & Stöger, H. (2015, Juni). Gender & Care in den Medien: Computergestützte Textanalysen zur Darstellung von Mädchen/Frauen und Jungen/Männern in Schulbüchern sowie in der Kinder- und Jugendliteratur. Poster präsentiert auf der Tagung des Netzwerks Genderforschung und Gleichstellungspraxis Bayern (NeGG), Tutzing.

Giglberger, S., Gardeia, A., Kuhlmann, J. M., Balestrini, D. P. & Stöger, H. (2015, März). MINT-Girls Regensburg. Eine Initiative der Universität Regensburg und der Ostbayerischen Technischen Hochschule Regensburg. Poster präsentiert auf der 10. Jahrestagung des LernortLabor – Bundesverbandes der Schülerlabore e.V. (LeLa), Berlin.

Matthes, B., Steinbach, J., Obergrießer, S. & Stöger, H. (2014, September). Auswirkungen von impliziten Persönlichkeitstheorien auf das Lernverhalten im Rahmen eines Trainingsprogrammes zum selbstregulierten Lernen. Poster präsentiert auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum.

Schirner, S. & Stöger, H. (2014, September). E-Mentoring für Mädchen im MINT-Bereich – Prädiktoren erfolgreichen Mentorings. In Mentoring als effektives Förderinstrument in verschiedenen Lebenssituationen. Vortrag auf dem 49. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bochum.

Stöger, H. (2014, September). Lernstrategien und selbstreguliertes Lernen im regulären Unterricht. Workshop auf dem Kongress Begabungs- und Begabtenförderung, Brugg-Windisch, Schweiz.

Stöger, H. (2014, Februar). Von CyberMentor zu CyberMINT-Communities: Acht Jahre erfolgreiche MINT-Mädchenförderung. Vortrag auf dem Kongress Von CyberMentor zu CyberMINT-Communities: Acht Jahre erfolgreiche MINT-Mädchenförderung, Regensburg.

Stöger, H. (2013, November). Ursachen für niedrige Partizipationsraten von Mädchen und Frauen in MINT und mögliche Interventionen. Vortrag auf der 5. Komm, mach MINT.-Netzwerktagung, Berlin.

Stöger, H. (2013, November). Spezifische Lehr- und Lernvoraussetzungen Begabter. Vortrag auf dem 8. Internationalen ÖZBF-Kongress zu Fragen der Begabungs- und Exzellenzförderung, Salzburg, Österreich.

Stöger, H., Steinbach, J. & Obergrießer, S. (2013, November). Wie kann das Lernverhalten begabter Schüler/innen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben gefördert werden? Workshop auf dem 8. Internationalen ÖZBF-Kongress zu Fragen der Begabungs- und Exzellenzförderung, Salzburg, Österreich.

Heilemann, M. & Stöger, H. (2013, September). Online positive Emotionen in MINT vorleben: Der Sprachgebrauch erfolgreicher E-Mentorinnen. Poster präsentiert auf der 14. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Hildesheim.

Reiser, O., König, B., Gruber, H., Stöger, H. & Rögner, K. (2013, März). Interaktivität in Lehrveranstaltungen. Poster präsentiert auf der Tagung „Gute Lehre — gesucht und geteilt“, Berlin.

Greindl, T., Sontag, C. & Stöger, H. (2012, September). Die Wirksamkeit eines Trainingsprogramms zum selbstregulierten Lernen und Textverständnis für Viertklässler. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Nürnberg.

Harder, B., Sontag, C. & Stöger, H. (2012, September). Je intelligenter desto selbstregulierter? Der Zusammenhang zwischen Intelligenz und selbstreguliertem Lernen. Vortrag auf der 21. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe, Nürnberg.

Heilemann, M., Schirner, S. & Stöger, H. (2012, September). Emotionale Ansteckung in einer Online-Community. Poster präsentiert auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bielefeld.

Schirner, S. & Stöger, H. (2012, September). Zusammenhänge zwischen geschlechtsstereotypen Einstellungen und Unterrichtsverhalten von Lehrkräften in den Fächern Mathematik und Deutsch. Vortrag auf dem 48. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bielefeld.

Hermann, T., Sontag, C. & Stöger, H. (2011, September). Emotionale Wirkung eines Trainings zum selbstregulierten Lernen. Poster präsentiert auf der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Erfurt.

Martzog, P. & Stöger, H. (2011, September). Entwicklung eines Testinstruments zur Erfassung feinmotorischer Fertigkeiten im Vorschulalter. Vortrag auf der 20. Fachgruppentagung Entwicklungspsychologie der DGPs, Erfurt.

Martzog, P. & Stöger, H. (2011, September). Prädiktive Bedeutung feinmotorischer Fähigkeiten für allgemeines Wissen und schlussfolgerndes Denken bei Vorschulkindern. Poster präsentiert auf der 76. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Klagenfurt, Österreich.

Sontag, C. & Stöger, H. (2011, September). Eine multimethodale Studie zur Selbsteinschätzung von Hauptschülern. Vortrag auf der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Erfurt.

Steinbach, J. & Stöger, H. (2011, September). Entwicklung eines Instruments zur Messung von Lehrereinstellungen zum selbstregulierten Lernen. Poster präsentiert auf der 13. Fachgruppentagung Pädagogische Psychologie (PAEPS) der DGPs, Erfurt.

Heilemann, M., Schirner, S., Sturm, K., Stöger, H. & Ziegler, A. (2011, März). Prädiktoren einer langfristigen Teilnahme von Schülerinnen und Mentorinnen an einem E-Mentoring-Programm. Poster präsentiert auf der 75. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg.

Martzog, P. & Stöger, H. (2011, März). Untersuchung der Beziehung zwischen feinmotorischen und kognitiven Fähigkeitsaspekten bei Vorschulkindern. Vortrag auf der 75. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg.

Stöger, H., Reutlinger, M. & Ziegler, A. (2011, März). Evaluationsstandards des Projekts CyberMentor. Vortrag auf der 75. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg.

Ziegler, A., Pufke, E., Reutlinger, M. & Stöger, H. (2011, März). Online-Mentoring: Ein Selbstläufer?  Vortrag auf der 75. Sektionstagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Bamberg.

Pufke, E., Schirner, S. & Stöger, H. (2010, November). Nutzung von E-Mail-Mentoring und Internet-Communities zur Förderung von mathematisch- naturwissenschaftlichen Interessen bei Schülerinnen. Workshop auf der 19. Bundeskongress für Schulpsychologie, Hameln.

Sontag, C., Holzer, C., Greindl, T. & Stöger, H. (2010, November). Vermittlung selbstregulierten Lernens mit Hilfe verschiedener Medien. Workshop auf dem 19. Bundeskongress für Schulpsychologie, Hameln.

Stöger, H., Heilemann, M., Neubauer, T., Pufke, E., Reutlinger, M., Schimke, D., Schirner, S., Vogel, J. & Ziegler, A. (2010, November). CyberMentor: E-Mentoring für begabte Mädchen in MINT. Vortrag auf dem 7. Internationalen ÖZBF-Kongress zu Fragen der Begabtenförderung, Salzburg, Österreich.

Heilemann, M., Stöger, H. & Wolff, C. (2010, September). Nutzergruppen-abhängige Sprachvariation im Diskussionsforum einer Online-Community. Poster präsentiert auf der Mensch & Computer 2010 — Interaktive Kulturen, Duisburg.

Martzog, P., Meier, E. & Stöger, H. (2010, September). Einschätzungsgenauigkeit feinmotorischer Fertigkeiten durch ErzieherInnen. Poster präsentiert auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen.

Sontag, C., Hausner, S. & Stöger, H. (2010, September). Veränderungen im selbstregulierten Lernen in Abhängigkeit von der motivationalen Orientierung: Eine Tagebuchstudie. Poster präsentiert auf der 74. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Jena.

Sontag, C. & Stöger, H. (2010, September). Wirksamkeit eines durch Lehrkräfte vermittelten Trainings zum selbstregulierten Lernen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben. Vortrag auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen.

Steinbach, J., Harder, B., Stöger, H. & Ziegler, A. (2010, September). Domänenspezifische Replikation der Studie von Müller und Dweck (1998) zur negativen Wirkung von Entitätsfeedback. Poster präsentiert auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen.

Hackl, J., Heilemann, M., Neubauer, T. & Stöger, H. (2010, Juni). Darstellung von Mädchen und Frauen in den Medien. Vortrag auf dem 1. ExpertInnentreffen zum Thema Mädchen und Frauen in MINT, Regensburg.

Pufke, E., Schirner, S. & Stöger, H. (2010, Juni). Die Situation von Mädchen in der Schule im Primar- und Sekundarbereich. Vortrag auf dem 1. ExpertInnentreffen zum Thema Mädchen und Frauen in MINT, Regensburg.

Stöger, H. (2010, April). Geschlechtsunterschiede bei Hochbegabung: Empirische Befunde und Fördermöglichkeiten. Vortrag im Rahmen des 11. WINGS-Kongresses zur Begabungs- und Begabtenförderung, Luzern, Schweiz.

Ziegler, A. & Stöger, H. (2010, April). Die sieben Grundprinzipien der Motivationsförderung. Eröffnungsvortrag des 11. WINGS-Kongresses zur Begabungs- und Begabtenförderung, Luzern, Schweiz.

Stöger, H. (2009, November). Frauen in MINT: Prävention der ‚Leaky Pipeline‘. Vortrag auf der 13. Physikerinnen Tagung, Frankfurt am Main.

Sontag, C., Holzer, C., Greindl, T., & Stoeger, H. (2009, November). Vermittlung selbstregulierten Lernens mit Hilfe einer Lernsoftware [Teaching self-regulated learning with the help of learning software (workshop)]. Workshop auf der 19. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Hameln, Germany.

Pufke, E., Schirner, S., & Stoeger, H. (2009, November). Nutzung von E-Mail-Mentoring und Internet-Communities zur Förderung von mathematisch-naturwissenschaftlichen Interessen bei Schülerinnen. Workshop auf der 19. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Hameln.

Martzog, P., Meier, D. & Stöger, H. (2009, September). Einschätzungsgenauigkeit feinmotorischer Fertigkeiten durch ErzieherInnen. Poster präsentiert auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen.

Sontag, C. & Stöger, H. (2009, September). Wirksamkeit eines durch Lehrkräfte vermittelten Trainings zum selbstregulierten Lernen während des regulären Unterrichts und der Hausaufgaben. Vortrag auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen.

Sontag, C. & Stöger, H. (2009, September). Wirksamkeit eines Trainings zur Vermittlung von selbstreguliertem Lernen und Textverständnisstrategien bei Grundschülern mit und ohne Migrationshintergrund. Vortrag auf der 73. Tagung der Arbeitsgruppe für empirisch pädagogische Forschung (AEPF), Bochum.

Steinbach, J., Harder, B., Stöger, H. & Ziegler, A. (2009, September). Domänenspezifische Replikation der Studie von Müller und Dweck zur negativen Wirkung von Entitätsfeedback. Poster präsentiert auf dem 47. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Bremen.

Stöger, H. (2009, September). Ein adaptiver subjektiver Handlungsraum: Wie lassen sich Lernhandlungen in der Primarstufe fördern?  Vortrag auf dem 3. Münsterscher Bildungskongress, Münster.

Stöger, H. (2009, Juli). Frauen in MINT-Fächern: Berufswahlentscheidungen. Workshop auf dem CEWS Kongress: Frauen für die Stärkung von Wissenschaft und Forschung, Berlin.

Stöger, H. (2009, Juli). Motivationsförderung von begabten Schülern. Keynote auf der ersten Pädagogischen Tagung des Begabtenzentrums Bayern, Freising.

Stöger, H. (2009, Mai). Verhaltensauffälligkeit oder Genialität? Die Bedeutung des Lernumfeldes. Eröffnungsvortrag der 10. ECHA-Tage, Salzburg, Österreich.

Martzog, P., Stöger, H., & Ziegler, A. (2009, März). Feinmotorische Fertigkeiten und kognitives Lernen im Vorschulalter. Vortrag auf der 51. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Jena.

Schirner, S., Schimke, D., Stöger, H. & Ziegler A. (2009, März). Mädchenförderung im MINT-Bereich — Welche Variablen prädizieren erfolgversprechendes E-Mentoring? In Bildungsprozesse im MINT-Bereich, Teil I: Genderspezifische Aspekte. Symposion auf der 72. Tagung der Arbeitsgruppe für empirische pädagogische Forschung (AEPF), Landau.

Schimke, D., Stöger, H. & Ziegler, A. (2007, Mai). CyberMentor — Ergebnisse eines zweijährigen E-Mentoring-Programms. Vortrag auf dem doIT-regional Kongress, Ulm.

Stöger, H. (2007, Mai). Online-Mentoring: Grundlagen und Einsatzmöglichkeiten. Vortrag auf dem doIT-regional Kongress, Ulm.

Stöger, H. & Thumser, K. (2006, Oktober). Selbstreguliertes Lernen als Fördermöglichkeit begabter Achiever und Underachiever. Vortrag auf dem Kongress Lisa Einstein und das neue Lernen: Begabungsförderung hat Zukunft, Graz, Österreich.

Stöger, H. & Thumser, K. (2006, Oktober). Ein Trainingsprogramm zum selbstregulierten Lernen für begabte Achiever und Underachiever. Workshop auf dem Kongress Lisa Einstein und das neue Lernen: Begabungsförderung hat Zukunft, Graz, Österreich.

Stöger, H. & Ziegler, A. (2006, September). Die Bedeutung motivationaler Orientierungen für den Erfolg eines Trainings selbstregulierten Lernens. In Vortrag im Rahmen der Arbeitsgruppe Selbstregulation/selbstreguliertes Lernen und seine Komponenten auf dem 45. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Nürnberg.

Kübler, T., Stöger, H., Ziegler, A. & Zimmer, M. (2006, September). Förderung epistemischer Überzeugungen: Ein Trainingsprogramm zur Verbesserung selbstregulierten Lernens. Workshop auf der 17. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Köln.

Thewalt, B., Stöger, H., Ziegler, A. & Zöllner, I. (2006, September). Der Breuer-Weuffen-Test als Instrument der Schuleingangsdiagnostik. Vortrag auf der 17. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Köln.

Ziegler, A. & Stöger, H. (2006, September). Trainingsprogramm zur Verbesserung selbstregulierten Lernens. Workshop auf der 17. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Köln.

Kübler, T., Zimmer, M., Stöger, H. & Ziegler, A. (2006, März). Eine Trainingsstudie zur Veränderung epistemologischer Überzeugungen bezüglich der Mathematik und des Mathematikunterrichts. Poster präsentiert auf der 48. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TEAP), Mainz.

Stoeger, H., Ziegler, A., Cozacu, C. & Schimke, D. (2006, März). CyberMentor — Ein E-Mail-Mentoringprogramm für Schülerinnen ab 11 Jahren. Vortrag auf dem 1. Medienkongress, Villingen-Schwenningen.

Cozacu, C., Schimke, D., Stöger, H. & Ziegler, A. (2005, September). Lernen lernen und dabei lernen: MAGAZZA — eine agentengestützte Lernsoftware für das Fach Mathematik. Poster präsentiert auf der 4. Fachtagung Medienpsychologie, Erfurt.

Dresel, M., Schober, B., Stöger, H. & Ziegler, A. (2005, September). Die Ulmer Motivationstestbatterie UMTB: Konzeption und erste Ergebnisse der Validierung. Vortrag auf der 10. Fachtagung zur Pädagogischen Psychologie (PAEPS), Halle.

Thumser, K. & Stöger, H. (2005, September). Der Einfluss von Tutoren auf die Motivation, das Angst- und Hilflosigkeitserleben von Studierenden. Poster präenstiert auf der 10. Fachtagung zur Pädagogischen Psychologie (PAEPS), Halle.

Ziegler, A. & Stöger, H. (2005, September). Eine Untersuchung zu epistemischen Überzeugungen bei Gymnasiasten der 8. bis 11. Jahrgangsstufe im Fach Physik. Poster präsentiert auf der 10. Fachtagung zur Pädagogischen Psychologie (PAEPS), Halle.

Ziegler, A. & Stöger, H. (2005, September). Überprüfung eines in den regulären Unterricht integrierten Trainingsprogramms zur Verbesserung aktiven Lernens. Vortrag im Rahmen der Arbeitsgruppe Aktivierungskomponenten beim Wissenserwerb auf der 10. Fachtagung zur Pädagogischen Psychologie (PAEPS), Halle.

Stöger, H. & Ziegler, A. (2005, September). Wer profitiert am stärksten? Analysen eines Trainings zur Förderung selbst-regulierten Lernens. Vortrag im Rahmen der Arbeitsgruppe Trainingskonzepte zum selbstregulierten Lernen auf der 10. Fachtagung zur Pädagogischen Psychologie (PAEPS), Halle.

Stöger, H., Cozacu, C., Schimke, D. & Ziegler, A. (2005, Juni). CyberMentor — Ein Internetbasiertes Mentorenprogramm für Mädchen. Vortrag auf der zweiten Transfertagung des Impulsprogramms doIT-regional, Stuttgart.

Stöger, H., Ziegler, A. & Mundi, M. (2004, September). Eine empirische Überprüfung des Epistemic Learner Model. Poster präsentiert auf dem 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Göttingen.

Thumser, K., Stöger, H. & Ziegler, A. (2004, September). Beobachtungsstudie zum motivationsbezogenen Verbalverhalten von Informatiktutoren. Poster präsentiert auf dem 44. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Göttingen.

Hipp, C., Stöger, H. & Ziegler, A. (2003, September). Evaluation eines Trainings zur Verbesserung selbstregulierten Lernens bei Underachievern. Poster präsentiert auf der 64. Tagung der Arbeitsgruppe empirisch pädagogischer Forschung (AEPF), Hamburg.

Stöger, H., Ziegler, A. & Dresel M. (2003, September). Eine kulturvergleichende Überprüfung des Dweck-Modells. Vortrag auf der 9. Fachtagung Pädagogische Psychologie (PAEPS), Bielefeld.

Unsin, G., Stöger, H. & Ziegler, A. (2003, September). Das Verbalverhalten von Lehrkräften aus motivationspsychologischer Sicht. Poster präsentiert auf der 64. Tagung der Arbeitsgruppe empirisch pädagogischer Forschung (AEPF), Hamburg.

Stöger, H. (2003, Juni). Frauen in den Naturwissenschaften — Eine empirische Studie zu Medienwirkungen. Poster präsentiert auf der Fakultätsveranstaltung 100 Jahre Frauenstudium an der Ludwig-Maximilians-Universität, München.

Brodda, N., Stöger, H. & Ziegler, A. (2003, März). Ein Experiment zur Überprüfung von Medienwirkungen auf naturwissenschaftliche Interessen. Poster präsentiert auf der 45. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Kiel.

Cozacu, C., Stöger H. & Ziegler, A. (2003, März). Förderung naturwissenschaftlicher Interessen und damit korrelierter Persönlichkeitsmerkmale von Frauen durch Filmdarbietungen. Poster auf der 63. Tagung der Arbeitsgruppe empirisch pädagogischer Forschung (AEPF), Frankfurt am Main.

Stöger, H. & Thumser, K. (2003, März). Ein Training zum Selbstregulierten Lernen von Informatikstudenten. Poster präsentiert auf der 45. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Kiel.

Stöger, H. & Ziegler, A. (2002, September). Soziale Performanzziele im schulischen Leistungskontext. Vortrag im Rahmen der Arbeitsgruppe Motivationale Orientierungen in Leistungskontexten: Theoretischer Stand und Diagnosemöglichkeiten auf dem 43. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Psychologie (DGPs), Berlin.

Stöger, H. & Ziegler, A. (2002, September). Selbstreguliertes Lernen im Mathematikunterricht. Vortrag auf der 15. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Mainz.

Ziegler, A. Stöger, H., & Dresel, M. (2002, September). Selbstreguliertes Lernen. Workshop auf der 15. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Mainz.

Stöger, H. & Ziegler, A. (2002, März). Die Adaptivität motivationaler Orientierungen von GrundschülerInnen. Poster präsentiert auf der 44. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Chemnitz.

Stöger, H. & Ziegler, A. (2001, September). Motivationale Orientierungen und Adaptivität des Leistungsverhaltens nach Misserfolgen. Poster präsentiert auf der 61. Tagung der Arbeitsgruppe empirisch pädagogischer Forschung (AEPF), Schwäbisch Gmünd.

Ziegler, A. & Stöger, H. (2001, September). Motivationale Orientierungen von SchülerInnen: Annäherungs- und Vermeidungsziele und AdressatInnenbezug. Überblicksreferat auf der 8. Fachtagung zur Pädagogischen Psychologie (PAEPS), Landau.

Stöger, H. & Ziegler, A. (2001, April). Spezifität motivationaler Ziele. Poster präsentiert auf der 43. Tagung experimentell arbeitender Psychologen (TeaP), Regensburg.

Ziegler, A. & Stöger, H. (2001, März). Auswirkungen von Erfolgen und Misserfolgen auf das Motivationsset von GrundschülerInnen. Poster präsentiert auf der 60. Tagung der Arbeitsgruppe empirisch pädagogischer Forschung (AEPF), Bamberg.

Stöger, H., Schober, B. & Ziegler, A. (2000, September). Mathematikunterricht und Motivation: Eine Befragung von Eltern mono- und koedukativ unterrichteter Mädchen. Vortrag auf der 14. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Berlin.

Ziegler, A., Schober, B., Stöger, H. & Dresel, M. (2000, September). Motivationsförderung im Unterricht. Workshop auf der 14. Bundeskonferenz für Schulpsychologie, Berlin.

Stöger, H. (2000, Juli). Wirkung vorläufiger Entscheidungen auf die Suche und Aufnahme zusätzlicher Informationen

Ziegler, A., David, H., & Stoeger, H. (2000, February). Consequences of the male stereotype of an academically successful person for thinking (presentation). Vortrag auf dem 4. Symposium für Pädagogische Psychologie, Dortmund, Germany.

Organisierte Symposien

Subotnik, R. F., Stoeger, H., Olszewski-Kubilius, P., & Assouline, S. (2016, April). First Inaugural European-North American Summit on Talent Development. Washington, DC, USA, with 24 presenters from the USA and Europe.

Phillipson, S. & Stoeger, H. (2011, August) "Giftedness in East-Asia: Exploration in the Actiotope Model of Giftedness". Symposium at the Institute of Education, Hong Kong, China, with 14 presenters from ten countries.

Bergs-Winkels, D., Fischer, C., Fischer-Ontrup, C., Stoeger, H., & Ziegler, A. (2009, August). Self-regulated learning from early childhood to adolescence. Symposium at the 18. Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT) in Vancouver, Canada.

Teilnehmer und deren Beiträge:

  • Bergs-Winkels, D. (University of Applied Sciences, Hamburg, Germany). Supporting pre-school children on their way to self-regulated learning.
  • Fischer, C. (Teachers' college, Luzern, Switzerland). Teaching strategies for self-regulated learning.
  • Fischer-Ontrup, C. (Muenster University, Germany). Empowering underachievers by strategies of self-motivation and self-regulation.
  • Stoeger, H., Sontag, C., & Ziegler, A. (Regensburg University and Ulm University, Germany). Are pupils with differing cognitive abilities able to profit similarly from a training to mediate self-regulated learning and text understanding skills?
  • Ziegler, A., & Stoeger, H. (Ulm University and Regensburg University, Germany). Converging goals but conflicting actions pose difficulties for self-regulation: The role of motoric deficits.

Stoeger, H., Lupart, J., Endepohls-Ulpe, M., & Porath, M. (2008, July). Research on gender issues in gifted education. Symposium at the 11th Conference of the European Council for High Ability (ECHA) in Prague, Czech Republic.

Teilnehmer und deren Beiträge:

  • Stoeger, H., Ziegler, A., & Schimke, D. (Ulm University and Regensburg University, Germany). Gender differences in STEM participation: Results of a one-year longitudinal study based on the actiotope model of giftedness.
  • Porath, M., Lupart, J., & Lai-Bovenkirk, Y. (Universities of British Columbia und Alberta, Canada). Gifted girls’ perspectives on understanding, learning, and teaching mathematics.
  • Lupart, J., & Michael Emnen (University of Alberta, Canada). Female persistence in science: What are the factors that matter?
  • Endepohls-Ulpe, M. (Koblenz-Landau University, Germany). Gender stereotypes or stereotypes of giftedness? — Why teachers fail to identify gifted girls.

Stoeger, H., & Phillipson, N. S. (2006, August). The actiotope model of giftedness — A new theory and preliminary investigations on its empirical validity. Symposium at the 9th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Taipei, Taiwan.

Teilnehmer und deren Beiträge:

  • Ziegler, A. (Ulm University, Germany), The actiotope model of giftendess.
  • Yamin, T. S. (Arabian Gulf University, Bahrain), The actiotope model of giftedness: A study on gender differences.
  • Stoeger, H., Schimke, D., & Cozacu, C. (Ulm University), CyberMentor: An internet-based mentor program designed to advance the actiotopes of gifted girls in the area of mathematics and the natural sciences.
  • Phillipson, N. S. (University of Hongkong, China). The actiotope model of giftedness from a meta-theoretical perspective.

Lupart, J., & Stoeger, H. (2004, September). Gender differences among the gifted and ways to increase the representation of women in science. Symposium at the 9th Conference of the European Council for High Ability (ECHA), Pamplona, Spain.

Teilnehmer und deren Beiträge:

  • Porath, M. (University of British Columbia, Canada), Gender differences in social understanding in early childhood.
  • Stoeger, H. (Ulm University, Germany), Differential effects of motivational orientations on self-confidence and helplessness among high achieving and underachieving boys and girls.
  • Ziegler, A. (Ulm University, Germany), Evaluation of an attributional retraining to reduce gender differences in the subject of chemistry between boys and girls who are gifted in natural science.
  • Lupart, J. (University of Alberta, Canada), SCIberMENTOR: How the program is working and what participants think about it.

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2004, July). New directions in the promotion of the gifted. Symposium at the 8th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Daejeon, Korea.

Teilnehmer und deren Beiträge:

  • Stoeger, H. (Ulm University, Germany), General introduction.
  • Ziegler, A., & Stoeger, H. (Ulm University, Germany), The actiotope model of giftedness.
  • Moon, S. M. (Purdue University, West Lafayette, United States of America), Personal talent development in gifted education.
  • Kim, S., & Ziegler, A. (Ulm University, Germany), A cross-cultural examination of Dweck’s model.
  • Shi, J. (Academy of Sciences, Beijing, China), Recapping and general discussion.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2004, July). Gender differences among gifted students: Cultural differences and ways to improve the situation. Symposium at the 8th Asia-Pacific Conference on Giftedness, Daejeon, Korea.

Teilnehmer und deren Beiträge:

  • Stoeger, H. (Ulm University, Germany), General introduction.
  • Freeman, J. (Middlesex University, London, England), Cultural influences on gifted girls’ achievements.
  • Kerr, B. (Arizona State University, Tempe, United States of America), Smart girls of a new generation.
  • Stoeger, H., & Ziegler, A. (Ulm University, Germany) Evaluation of a training program to improve self-regulated learning among gifted girls.
  • Subotnik (American Psychological Association, Washington, D.C., United States of America) Recapping and general discussion

Ziegler, A., & Stoeger, H. (2003, August). Gender differences in math and natural sciences among gifted children. Symposium at the 15th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT), Adelaide, Australia.

Teilnehmer und deren Beiträge:

  • Lupart, J. (University of Calgary, Canada), Gender differences in adolescent academic achievement, interests, values and life-role expectations.
  • Kerr, B. A. (Arizona State University, United States of America), Encouraging gifted girls in Maths and Science: Results of a ten year project.
  • Stoeger, H., & Ziegler, A. (Ulm University, Germany), Evaluation of an attributional retraining (modelling technique) to reduce gender differences in the subject of chemistry between boys and girls who are gifted in the natural sciences.
  • Übele, A., & Heller, K. A. (Munich University, Germany), Attributional retraining: A new approach to enhance gifted education by parents.
  • Leder, G. (Latrobe University, Australia), Recapping and general discussion.

Stoeger, H., & Ziegler, A. (2003, August). Various aspects of the identification of the gifted. Symposium at the 15th Biennial Conference of the World Council for Gifted and Talented Children (WCGT) in Adelaide, Australia.

Teilnehmer und deren Beiträge:

  • Schofield, N. (Newcastle University, Australia) & Hotulainen, R. (University of Joensuu, Helsinki, Finnland), Does the cream always rise to the top?
  • Feldhusen, J. (Emeritus at Purdure University, United States of America), Finding youth who are precocious and need special educational services.
  • Ziegler, A., & Stoeger, H. (Ulm University, Germany), The ENTER Model for the identification of talented persons.
  • VanTassel-Baska (The College of William and Mary, United States of America), The identification of economically disadvantaged and minority gifted learners.
  • Mönks, F. J. (Nijmegen University, Netherlands), Recapping of the individual contributions and general discussion.


  1. Fakultät für Humanwissenschaften
  2. Institut für Bildungswissenschaft

Prof. Dr. Heidrun Stöger

PT 5.1.05

Sekretariat: PT 5.1.04


Tel.  0941/943-1700
Fax  0941/943-1993

heidrun.stoeger@ur.de