Dr. Sebastian Schmid

• 04/2013 - dato: Senior lecturer at the Chair of Pedagogy I of the Faculty of Human Sciences at the University of Regensburg
• 10/2008 - 03/2014: Post-doc in the research unit 12: "Psychology of education and upbringing", University of Bielefeld
• 07/2008: Doctorate: "Curiosity and Epistemic Action"
• 10/2007 - 09/2008: Assistant professor at the Chair of Educational Psychology, University of Karlsruhe (TH)
• 06/2002 - 09/2007: Research assistant in the research project "Values and Learning Motivation" in the DFG priority programme "Educational Quality of Schools", Chair of Education II, University of Mannheim
• 03/2002: Diploma in Psychology, Johann Wolfgang Goethe University Frankfurt am Main

• Form and content of epistemological beliefs
• How students deal with original scientific literature
• Motivation and volition from an action theory perspective

• Assessment and Training of Scientific Literacy (ASTRALITE)
• Competences of students in dealing with original scientific literature (KOSWO)
• Promotion of 'skill' and 'will' of argumentative thinking when dealing with fragile and conflicting positions

Journal article

• Grund, A., Roelle, J., & Schmid, S. (2026). Is thinking inherently unpleasant? A cautionary note on David, Vassena, and Bijleveld (2024). Psychological Bulletin, 152(2), 201–206. https://doi.org/10.1037/bul0000484
• Hofer, M., Schmid, S. & Seifert, A. (2026). Wie Lehrkräfte Forschungswissen in niedrig- und hoch-komplexen Situationen nutzen können: Ein differenzieller Vorschlag. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 29(2). https://doi.org/10.1007/s11618-026-01404-9
• Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S., Schmid, S., Bruns, K.,& Berthold, K. (2020). Verstehen von Argumenten in wissenschaftlichen Texten: Reliabilität und Validität des Argumentstrukturtests (AST). Diagnostica, 66, 136-145. [Preprint]
• Grund, A., Schäfer, N., Sohlau, S., Uhlich, J., & Schmid, S. (2019). Mindfulness and situational interest. Educational Psychology, 39, 353–369.
• Münchow, H., Richter, T., von der Mühlen, S. & Schmid, S. (2019). The ability to evaluate arguments in scientific texts: Measurement, cognitive processes, nomological network and relevance for academic success at the university. British Journal of Educational Psychology, 89, 502-523. [Preprint]
• von der Mühlen, S., Richter, T., Schmid, S. & Berthold, K. (2018). How to improve argumentation comprehension in university students: Experimental test of a training approach. Instructional Science, 47, 215-237. [PDF]
• Berding, F., Basten, M., Brauer, H., Stiller, C., Schmid, S., Rebmann, K., Schlömer, T. & Wilde, M. (2017). Entwicklung von Skalen zur Erhebung domänenspezifischer Vorstellungen über das Lernen in der Biologie. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 64 (3), 223-237.
• von der Muehlen, S., Richter, T., Schmid, S., Schmidt, E.M., & Berthold, K. (2016). Judging the plausibility of arguments in scientific texts: A student-scientist comparison. Thinking & Reasoning, 22 (2), 221-249.
• von der Muehlen, S., Richter, T., Schmid, S., Schmidt, E.M., & Berthold, K. (2016). The use of source-related strategies in evaluating multiple psychology texts: a student-scientist comparison. Reading and Writing, 29 (8), 1677-1698.
• Grund, A., Schmid, S., & Fries, S. (2015). Studying against your will: motivational interference in action. Contemporary Educational Psychology, 41, 209-217.
• Hefter, M.H., Renkl, A., Riess, W., Schmid, S., Fries, S., & Berthold, K. (2015). Effects of a training intervention to foster precursors of evaluativist epistemological understanding and intellectual values. Learning and Instruction, 28 , 11-12.
• Hefter, M.H., Berthold, K., Renkl, A., Riess, W., Schmid, S., & Fries, S. (2014). Effects of a training intervention to foster argumentation skills while processing conflicting scientific positions. Instructional Science, 42 (6), 929-947.
• Jorke, K.B., Grund, A., Schmid, S., & Fries, S. (2013). Why students procrastinate: A qualitative approach. Journal of College Student Development.
• Grund, A., Schmid, S., Klingsieck, K.B. & Fries, S. (2012). Studierende schieben Pflichten auf, aber auch persönliche Projekte: Typen aufgeschobener und ausgeführter Handlungen im Alltag Studierender. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 44, 129-208.
• Hofer, M., Kilian, B., Kuhnle, C. & Schmid, S. (2011). Beeinflussen individuelle Werte Motivation und Lernerfolg bei Schule-Freizeit-Konflikten? Eine experimentelle Untersuchung. Zeitschrift für Pädagogik, 57, 385-403.
• Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Kilian, B., & Kuhnle, C. (2010). Reciprocal relationship between values and motivational interference during learning and leisure. British Journal of Educational Psychology, 80, 623-645.
• Richter, T., & Schmid, S. (2010). Epistemological beliefs and epistemic strategies in self-regulated learning. Metacognition and Learning, 5 47-65. [preprint]
• Hofer, M., Möhle, T., Kuhnle, C., Kilian, B. & Schmid, S. (2008). Schule-Freizeit-Konflikte, Wertorientierungen, motivationale Interferenz und Leistungen bei Grundschülern. Unterrichtswissenschaft, 36, 197-215.
• Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Zivkovic, I., & Dietz, F. (2008). Value orientations and studying in school-leisure conflict: A study with samples from five countries. Learning and Individual Differences, 19, 101-112.
• Hofer, M., Schmid, S. & Zivkovic, I. (2008). Schule-Freizeit-Konflikte, Wertorientierungen und motivationale Interferenz in der Freizeit. Eine kulturübergreifende Studie. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 40, 55-68.
• Fries, S., Dietz, F.,& Schmid, S. (2008). MOtivational interference in learning: The impact of leisure alternatives on subsequent self-regulation. Contemporary Educational Psychology, 33, 119-133.
• Fries, S. & Schmid, S. (2007). Lernen mit attraktiven Handlungsalternativen: Das Phänomen der motivationalen Interferenz. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 271-281.
• Fries, S., Schmid,S., & Hofer, M. (2007). On the relationship between value orientation, valences, and academic achievement. European Journal of Psychology of Education, 22, 201-216.
• Hofer, M., Schmid, S., Fries, S., Dietz, F., Clausen, M., & Reinders, H. (2007). Individual values, motivational conflicts, and learning for school. Learning and Instruction, 17, 17-28.
• Schmid, S. & Lutz, A. (2007). Epistemologische Überzeugungen als kohärente Laientheorien. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 29-40.
• Dietz, F., Schmid, S. & Fries, S. (2005). Lernen oder Freunde treffen? Lernmotivation unter multiplen Handlungsoptionen. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 19, 173-189.
• Fries, S., Schmid, S., Dietz, F., & Hofer, M. (2005). Conflicting values and their impact on learning. European Journal of Psychology of Education, 20, 259-273.
• Hofer, M., Reinders, H., Fries, S., Clausen, M., Schmid, S. & Dietz, F. (2005). Die Theorie motivationaler Handlungskonflikte. Ein differenzieller Ansatz zum Zusammenhang zwischen Werten und schulischer Lernmotivation. Zeitschrift für Pädagogik, 51, 81-100.
• Schmid,S., Hofer, M., Dietz, F., Reinders, H., & Fries, S. (2005). Value orientations and action conflicts in students' everyday life: An interview study. European Journal of Psychology of Education, 20, 243-257.
• Schmid, S. (2004). Buchbesprechung zu "Epistemologische Einschätzungen beim Textverstehen" von Tobias Richter. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 18, 255-257

Book Contributions

• Schmid, S., Fries, S., Hofer, M., Dietz, F., Reinders, H., & Clausen, M. (2007). The theory of motivational action conflicts: empirical studies and practical consequences. In M. Prenzel (Hrsg.), Studies on the educational quality of schools. The final report on the DFG Priority Programme (S. 317-331). Münster: Waxmann.
• Schmid, S., Fries, S., Hofer, M., Dietz, F., Reinders, H. & Clausen, M. (2006). Die Theorie motivationaler Handlungskonflikte - empirische Untersuchungen und praktische Konsequenzen. In M. Prenzel & L, Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 398-413). Münster: Waxmann.
• Hofer, M., Fries, S., Reinders, H., Clausen, M., Dietz, F. & Schmid, S. (2004). Individuelle Werte, Handlungskonflikte und schulische Lernmotivation. In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Bildungsqualität von Schule (S. 329-344). Münster: Waxmann.
• Schmid, S. (1999). Clusteranalytische Verfahren für psychologische Marktsegmentierungen und Zielgruppenanalysen. In H. Moosbrugger & D. Frank (Hrsg.), Methoden der Markt- und Meinungsforschungs (S. 114-135). Frankfurt am Main: Arbeiten aus dem Institut für Psychologie.

Monographs

• Schmid, S. (2002). Zur kognitiven Repräsentation politischer Einstellungen unterschiedlicher Zugänglichkeit. Unveröffentlichte Diplomarbeit, Johann-Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt/Main, Deutschland.
• Schmid, S. (2008). Neugier und epistemisches Handeln. Dissertation, Universität Mannheim, Deutschland. [Verfügbarkeit]

University of Regensburg (selection)

Lecture

• History and theory of education and upbringing

Seminars

• Specific problems of multivariate data analysis
• Accompanying seminar on academic work
• Preparatory seminar for the bachelor's thesis
• Diagnostics and educational counselling
• Theories of teaching and learning
• Evaluation of educational and training systems
• Research methods of educational evaluation
• Project work "Argumentation training"

Bielefeld University (selection)

Winter 2011/12

• Seminar "Cognitive development in childhood and adolescence"
• Project work I: "Psychology of education and upbringing"

Summer 2011

• Seminar "Media effects research"
• Seminar "Theories of intrinsic motivation"
• Seminar "Models of knowledge acquisition"
• Seminar "Understanding and evaluating pedagogical-psychological research"

Summer 2010

• Seminar "Media effects research"

Winter 2009/10

• Seminar "Aspects of intrinsic motivation: play, art, curiosity and humour"
• Seminar "Learning with media"

Winter 2009/10

• Seminar "Reception of scientific literature"

University of Karlsruhe (selection)

Winter 2007/08

• Project seminar "Epistemological lay theories"

Summer 2008

• Seminar "Empirical methods in the social sciences"

University of Mannheim (selection)

Summer 2007

• Seminar "Acquisition of scientific knowledge"

Summer 2005

• Seminar "Selected topics in educational psychology for prospective teachers"

Winter 2004/05

• Seminar "Curiosity"