Zu Hauptinhalt springen

Dr. Mai-Anh Boger

Akademische Rätin 

Universität Regensburg
Fakultät für Humanwissenschaften
Pädagogik bei Verhaltensstörungen einschließlich inklusiver Pädagogik

Sedanstr. 1
D-93055 Regensburg

Raum 047

Sprechstunde: nach Vereinbarung.


Kontakt

mai-anh.boger@ur.de

Tel. +49(0)941-943-7654


CV

  • seit 10/21 Akademische Rätin am Lehrstuhl Pädagogik bei Verhaltensstörungen einschließlich inklusiver Pädagogik an der Universität Regensburg
  • 10/20-09/21 Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der AG ‚Schulentwicklung und Schulforschung’ an der Universität Bielefeld
  • 10/19-09/20 Vertretung der W3-Professur ‚Schulentwicklung, Lernbegleitung und sonderpädagogische Professionalität im Kontext von Inklusion‘ an der Universität Leipzig
  • 10/18-09/19 Vertretung der W3-Professur ‚Lernen in der inklusiven Schule‘ an der Universität Paderborn
  • 11/12-09/18 Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der AG ‚Schulentwicklung und Schulforschung’ an der Universität Bielefeld
  • 05/18 Promotion in Erziehungswissenschaft zu dem Thema: ‘Theorie der trilemmatischen Inklusion — Zur Kartographierung von Betroffenenperspektiven und theoretischen Zugängen‘, Universität Bielefeld (ausgezeichnet mit dem Dissertationspreis der Universität Bielefeld)

Weiteres:

  • Gastprofessorin für ‚Pädagogische Diagnostik und Beratung‘ an der Universität Wien (WiSe 20/21)

  • Gründungsmitglied und Redaktionsmitglied der Zeitschrift für Disability Studies (zds-online.org)

  • Mitherausgeberin der Reihe ‚resistance & desire‘ des bildungslab* (bildungslab.net)


Veröffentlichungen

Boger, M.-A. (2022). Totem und Tabu der Inklusionspädagogik. Vierteljahresschrift für wissenschaftliche Pädagogik. Heft ‘Tabus in Erziehung und Bildung’, (98) 305320. doi:10.30965/25890581-09703052

Boger, M.-A., Biermann, J., Brehme, D., Köbsell, S., Maskos, R. & Pfahl, L. (2022). Editorial: Abseits und Jenseits des Sozialen Modells – Behinderung in der Pädagogik. Zeitschrift für Disability Studies, (2). https://doi.org/10.15203/ZDS_2022_2.01

Boger, M.-A. (2022). Habitusspaltung als Aktualkonflikt: Dissoziierte Öffentlichkeiten und das Fragmentarische des öffentlichen Lebens. In M. Rieger-Ladich, M. Brinkmann, Ch. Thompson (Hrsg.), Öffentlichkeiten. Urteilsbildung in fragmentierten pädagogischen Räumen (S. 56-75). Weinheim: Beltz.

Boger, M.-A. (2022). Transfer mit, bei und durch Platon – Plädoyer für die Achtung des Eigensinns kultur- und geisteswissenschaftlichen Transfers. In A.-L. Harmening, S. Leinfellner & R. Meier (Hrsg.), Wissenstransfer als Aufgabe, Herausforderung und Chance kulturwissenschaftlicher Forschung (S.285-296). Darmstadt: Wissenschaftliche Buchgesellschaft, wbg Academic. [open access unter: https://www.wbg-wissenverbindet.de/shop/43035/wissenstransfer]

Boger, M.-A. & Rauh, B. (2022): (Psycho-)Dynamische Rekategorisierungsprozesse. In Th. Müller, Ch. Ratz; R. Stein; C. Lüke (Hrsg.), Sonderpädagogik — zwischen Dekategorisierung und Rekategorisierung (S. 106-116). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Boger, M.-A. & Simon, N. (2022). Kritik im Pflichtmodul Heterogenität – Paradoxien der (Ent-)Politisierung in der Lehrer*innenbildung. In O. Ivanova-Chessex, S. Shure & A. Steinbach (Hrsg.), Lehrer*innenbildung — (Re-)Visionen für die Migrationsgesellschaft (S. 20-35). Weinheim: Beltz.

Boger, M.-A. (2022). Verwerfungen – Ein Quarantäne-Essay. In A. Langer, C. Mahs, Ch. Thon & J. Windheuser (Hrsg.), Pädagogik und Geschlechterverhältnisse in der Pandemie. Analyse und Kritik fragwürdiger Normalitäten (S. 115-130). Opladen: Barbara Budrich.

Boger, M.-A., Biermann, J., Brehme, D., Köbsell, S., Maskos, R. & Pfahl, L. (2022). Systematische, historische und interdisziplinäre Zugänge zum Sozialen Modell von Behinderung. Editorial. Zeitschrift für Disability Studies, (1). https://doi.org/10.15203/ZDS_2022_1.01

Bedorf, Th. & Boger, M.-A. (2022). Jean-Luc Nancy (1940–2021) — Ein Mensch mit Behinderung? Zeitschrift für Disability Studies, (1). https://doi.org/10.15203/ZDS_2022_1.10


Staab, L. & Boger, M.-A. (2022). Schnipp-Schnapp —  Rhizom/Collage als Theorie und Praxis inklusiver Kunstpädagogik. In A. Brenne & M. Kaiser (Hrsg.), Die Bildung aller – Kunstpädagogik und Inklusion (S. 217-228). Hannover: fabrico.
Boger, M.-A. & Proyer, M. (2022). Perspektiven auf Buddhismus und Behinderung zwischen Reproduktion von Ableismus und subversiven Lesarten. In B. Konz & A. Schröter (Hrsg.), Dis/Ability in der Migrationsgesellschaft. Betrachtungen an der Intersektion von Behinderung, Kultur und Religion in Bildungskontexten (S. 170-183). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Boger, M.-A. (2021). Strolling down the Class Avenue – Mit Badiou an den Intersektionen zur Hauptstraße. Forum Wissenschaft, (4), 25-30.

Biermann, J., Boger, M.-A., Brehme, D., Köbsell, S., Maskos, R., & Pfahl, L. (2021). Utopien und Dystopien. Ein Disability Studies Blick nach vorn. Editorial. Zeitschrift für Disability Studies, (1).
https://doi.org/10.15203/ZDS_2021_1.01

Boger, M.-A. (2021). Risse in der Landschaft der Inklusionsforschung – Aktuelle Entwicklungen und offene Fragen. In B. Schimek, G. Kremsner, M. Proyer, R. Grubich, F. Paudel, R. Grubich-Müller (Hrsg.), Grenzen.Gänge. Zwischen.Welten. Kontroversen – Entwicklungen – Perspektiven der Inklusionsforschung (S. 43-58). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
https://doi.org/10.35468/5924-03

Boger, M.-A. (2021). Lateinunterricht – Mein heimlicher Genosse. In bildungslab (Hrsg.), Bildung – Ein postkoloniales Manifest (S. 22-26). Münster: Unrast-Verlag.

Boger, M.-A. & Pazzini, K.-J. (2021). Einfrieren und Auftauen – Zwei Vignetten zu (Migrations-) Bewegungen. In M.-A. Boger & B. Rauh (Hrsg.), Psychoanalytische Pädagogik trifft Postkoloniale Studien und Migrationspädagogik – Ein interdisziplinärer Dialog (S. 55-63). Leverkusen: Barbara-Budrich.

Boger, M.-A. & Rauh, B. (2021). Zur Psychoanalyse rassistischer Dynamiken – Oder: Von der Besonderheit und der Gewöhnlichkeit, ein tabuisiertes Thema in einen psychoanalytischen Diskurs einzuführen. In: In M.-A. Boger & B. Rauh (Hrsg.), Psychoanalytische Pädagogik trifft Postkoloniale Studien und Migrationspädagogik – Ein interdisziplinärer Dialog (S. 7-27). Leverkusen: Barbara-Budrich. [Zur Rezension siehe: https://www.klinkhardt.de/ewr/978384742536.html]

Boger, M.-A., Bühler, P., Neuhaus, T. & Vogt, M. (2021). Re/Historisierung als Re/Chiffrierung – Zur Einführung in den Band. In M. Vogt, M.-A. Boger & P. Bühler (Hrsg.), Inklusion als Chiffre? – Bildungshistorische Analysen und Reflexionen (S. 9-19). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Boger, M.-A. & Brinkmann, M. (2021). Zur Phänomenologie der Erfahrungen von Inklusion, Exklusion und Behindert-Werden. Menschen. Zeitschrift für gemeinsames Leben, Lernen und Arbeiten. 3/4(44), 21-27.

Boger, M.-Anh & Castro Varela, M. (2021). Was ist postkoloniale Bildung (überhaupt)? In I. Grünheid, A. Nikolenko & B. Schmidt (Hrsg.), Kritische Impulse für eine inklusive Schule in der Migrationsgesellschaft – Ein Dossier (S. 120-123). Dresden: Landesarbeitsgemeinschaft politisch-kulturelle Bildung Sachsen e.V.

Bärmig, S., Boger, M.-A. & Geldner, J. (2021). Materialistisch – radikaldemokratisch – situiert: Für eine bewegliche, antideterministische Theoriebildung zu Inklusion. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, (2), 136-149. ISSN 0017-9655. doi: http://dx.doi.org/10.2378/vhn2021.art19d.

Boger, M.-A. (2020). Warum haben Menschen Angst vor Emanzipation und Mündigkeit? – Zu den Grundängsten im platonisch-badiouschen Verfassungskreislauf. In Ch. Thompson; J. Zirfas; W. Meseth & Th. Fuchs (Hrsg.), Erziehungswirklichkeiten in Zeiten von Angst und Verunsicherung (S. 82 – 100). Weinheim: Beltz-Juventa.

Boger, M.-A. (2020). Imaginäre und bitterlich-reale Un-/Zugehörigkeit – Trilemmatische Spaziergänge an den Grenzen des Allgemeinen. In M. Rieger-Ladich, R. Casale & Ch. Thompson (Hrsg.), Un-/Zugehörigkeit – Bildungsphilosophische Reflexionen und machttheoretische Studien (S. 54-68). Weinheim: Beltz.

Boger, M.-A. & Wawerek, F. (2020). Strafen im post-ödipalen Zeitalter – Lehrerbildung zwischen normalisiertem Sadismus und Authentizitätswünschen. In B, Rauh, N. Welter, M. Franzmann, K. Magiera, J. Schramm & N. Wilder (Hrsg.), Emotion – Disziplinierung – Professionalisierung. Pädagogik im Spannungsfeld von Integration der Emotionen und ‚neuen’ Disziplinierungstechniken (S. 67-82). Leverkusen: Barbara Budrich. [Schriftenreihe der DGfE-Kommission Psychoanalytische Pädagogik.]

Boger, M.-A. & Castro Varela, M. (2020). Spielarten epistemischer Gewalt. Über die ontologische Vulnerabilität minoritärer Kunst. In U. Aktas (Hrsg.), Vulnerabilität – Pädagogisch-ästhetische Beiträge zu Korporalität, Sozialität und Politik (S. 23-44). Bielefeld: transcript.

Boger, M.-A. (2020). Warum Empowerment schmerzt. In B. Jagusch & Y. Chehata (Hrsg.), Empowerment und Powersharing (S. 196-205). Weinheim: Beltz-Juventa.

Staab, L. & Boger, M.-A. (2020). Zersplitterte Körper und andere Fragmente. In Haus der Kulturen der Welt (HKW) (Hrsg.), kiwit – ‚Kultur öffnet Welten’. Berlin. Abrufbar unter: https://www.kiwit.org/kultur-oeffnet-welten/positionen/position_15616.html

Boger, M.-A. (2020). Mad Studies und/in/als Disability Studies – Eine Verhältnisbestimmung. In D. Brehme, P. Fuchs, S. Köbsell & C. Wesselmann (Hrsg.), Disability Studies im deutschsprachigen Raum – Zwischen Emanzipation und Vereinnahmung (S. 41-55). Weinheim: Beltz-Juventa.

Boger, M.-A. (2020). Stellvertretung, Definitionsmacht und Deutungshoheit – Ein Kommentar zum Diskurs von Andreas Kuhn und Jan Kuhl. In M. Grosche, C. Gottwald & H. Trescher (Hrsg.), Diskurs in der Sonderpädagogik – Widerstreitende Positionen (S. 50-56). München: Ernst-Reinhardt.

Textor, A. & Boger, M.-A. (2020). Weniger „Lernbehinderungen“, mehr „Verhaltensstörungen“? Zur veränderten Attribution von Problemen durch Lehrkräfte. In T. Dietze, D. Gloystein, V. Moser, A. Piezunka, L. Röbenack, L. Schäfer, G. Wachtel, & M. Walm (Hrsg.), Inklusion – Partizipation – Menschenrechte. Transformationen in die Teilhabegesellschaft? (S. 234-242). Bad Heilbrunn: Julis Klinkhardt.

Boger, M.-A. (2020). Wen als was anerkennen? – Zum Verhältnis zwischen Anerkennungstheorie und Theorie der trilemmatischen Inklusion. Zeitschrift für Inklusion-online.net, (1). Abrufbar unter: https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/553/401


Forschungsschwerpunkte

  • Inklusion: Theoriebildung; Professionalisierung und Schulentwicklung im Kontext Inklusion
  • Psychoanalyse & Philosophien der Alterität und Differenz
  • Disability Studies und Mad Studies


Pädagogik bei Verhaltensstörungen

Universität Regensburg

Sedanstr. 1

93055 Regensburg