Musik ist ein Garant dafür, Kinder und Jugendliche von Anfang an in die Klassengemeinschaft zu integrieren, ihnen eine Vertrautheit und ein Selbstbewusstsein zu vermitteln und darüber hinaus wertvolle Impulse im Spracherwerb zu geben. In internationalen Klassen bildet die Kombination von Musik und Sprache den Schlüssel zur Integration, die gerade durch die Einbeziehung musikalischer Inhalte ein hohes Maß an Motivationkraft entfalten kann. Dies gilt für Schülerinnen und Schüler aller Jahrgangsstufen, und bereits Kinder im Vorschulalter profitieren von der Integrationswirkung der Musik in geschlossenen und offenen Gruppenstrukturen.
Musik hat in autonomen musikalischen Lernfeldern, aber auch in sprachdidaktischen Lernumgebungen eine hohe Bildungsbedeutsamkeit. Denn in der Vermittlung sprachlicher und grammatikalischer Elemente sind musikdidaktische Techniken in der Lage, Impulse zu setzen, die Motivation zu erhöhen und Übungseffekte gezielt einzubringen. Unsere musikdidaktischen Interventionen orientieren sich dabei an den Prinzipien des Faches „Deutsch als Zweitsprache“ (DaZ) (externer Link, öffnet neues Fenster) und helfen, wichtige Korrekturmöglichkeiten im Sprachlernprozess zu entdecken und zu entwickeln.
In den Lehrveranstaltungen am Lehrstuhl für Musikpädagogik und Musikdidaktik der Universität Regensburg werden die Studierenden für Techniken des Spracherwerbs mit Musik sensibilisiert und darauf vorbereitet, die Elemente insbesondere in den Veranstaltungen für das „Lehramt an Grundschulen“ in alltagsbezogener Sprachförderung sukzessive einzusetzen. Die anwendungsorientierten musikdidaktischen Modelle tragen dazu bei, Sprachvermittlung gerade auch in internationalen Klassen kommunikationsorientiert anzubahnen.
Fort- und Weiterbildungsprogramm
Im Rahmen des Musik-Qualifizierungslehrgangs SPRING finden regelmäßig Fort- und Weiterbildungen für bayerische Lehrkräfte statt (mit freundlicher Unterstützung des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus sowie der Regierungen von Niederbayern und der Oberpfalz). Aufgrund des Interesses verschiedener Bundesländer wird der Musik-Qualifizierungslehrgang SPRING u.a. in Landesakademien auf Bundesebene verbreitet. Veranstaltungen werden auf unseren Internetseiten unter der Rubrik „Aktuelles“ oder über den Fortbildungsserver bayerischer Schulen (FIBS) angekündigt.
Die anwendungsorientierte Wortschatz- und Grammatikschulung SPRING (SPRache lernen durch sINGen, Bewegung und Tanz) ist das Ergebnis einer Reihe von Unterrichtseinheiten zum Spracherwerb, die in Übergangsklassen an bayerischen Grundschulen durchgeführt wurden. Alle sprachdidaktischen Elemente wurden mit Flüchtlingskindern erarbeitet und unter Einbeziehung von Kommunikationsformen der Alltagssprache sowie musikbezogener Rezitationstechniken auf die pädagogische Praxis abgestimmt.
Nähere Informationen erhalten Sie über das Sekretariat des Lehrstuhls:
Lehrstuhl für Musikpädagogik und Musikdidaktik
Universität Regensburg
Universitätsstraße 31
93053 Regensburg
Tel. 0941 / 943 – 3218
Literatur (Auswahl):
Belke, Gerlind (2014).
Poesie und Grammatik. Kreativer Umgang mit Texten im Deutschunterricht mehrsprachiger Lerngruppen. Baltmannweiler: Schneider Verlag Hohengehren.
Bossen, Anja (2017).
Sprache im Musikunterricht. Ausgewählte Texte sprachbewussten Handelns im Kontext von Inklusion. Potsdam: Universitätsverlag.
Gaul, Magnus / Nagel, Eva (2016).
SPRING. SPRache lernen durch sINGen, Bewegung und Tanz. Kassel: Bosse.
Gaul, Magnus (2016).
Eine Chance für die Musikdidaktik? Das Projekt SPRING verbindet das Erlernen von Sprache mit Singen, Bewegung und Tanz. In: nmz 3/2016, 26.
Gaul, Magnus (2017).
Musik als Schlüssel zur Integration. Sprachförderung mit Musik. In: didacta. Das Magazin für lebenslanges Lernen 04/17, S. 40-43.
Gaul, Magnus (2017).
Sprache lernen mit Musik. Wie die Instrumentalpädagogik Potenziale zur Sprachförderung nutzen kann. In: Üben und Musizieren 3/2017, S. 18-20.
Gaul, Magnus (2019).
Avrupa’da Göç ve Müzik. Müzik Yoluyla Dil Edinimi. In: Perspektif, 5/2019.
Gaul, Magnus & Schnagl, Tania (2019).
Musik – Sprache – Identität. In: Lisa Klein et al. (Hg.). Nach der Flucht. Interdisziplinäre Perspektiven eines Netzwerks von Hochschulen und Zivilgesellschaft. Regensburg: CampusAsyl, 92-102.
Gaul, Magnus (2022).
Zum Umgang mit der Zeit bei Kindern. Ein etwas anderer Zugang zu einer der wichtigsten menschlichen Resssourcen.
Gaul, Magnus (2022).
Le projet SPRING pour l'apprentissage de la langue allemande par la musique. Online:
https://doi.org/10.17184/eac.5435 (externer Link, öffnet neues Fenster)
Grebosz-Haring, K. & Gaul, Magnus (2024).
Musical Activities in the Acculturation Processes of Children and Adolescents with Migration Experiences. In: Wolfgang Gratzer et al. (Hg.): The Routledge Handbook of Music and Migration: Methodologies and Theories. London: Routledge, 420-458.
Jeuk, Stefan (2015).
Deutsch als Zweitsprache in der Schule. Stuttgart: Kohlhammer.
Kalkavan-Aydln, Zeynep (2015).
Deutsch als Zweitsprache. Berlin: Cornelsen.
Klages, Hana/Pagonis, Giulio (2013/15).
Linguistisch fundierte Sprachförderung und Sprachdidaktik. Grundlagen, Konzepte, Desiderate. Berlin [u. a. ]: de Gruyter (Tagung „Linguistisch fundierte Sprachförderung“, 2013).
Plötz, Franz /Schnagl, Tania/Plötz, Robert (2018, 2. Aufl.).
Singend durch das Rechtschreibland. Hamburg: Myrtel Verlag.
Röber, Christa/Fuchs, Mechthild (2014).
Wo ist der Floh? Lieder zu Sprachförderung und Spracherwerb in der Grundschule. Stuttgart: Klett.