- Physikalisches Lehrexperiment: An einem Beispiel wird der Wirkungsgrad eines Elektromotors (und der unmittelbar damit verbundenen Mechanik) bestimmt, indem ein einfacher Schlitten eine definierte Wegstrecke mittels Faden über den Fußboden gezogen wird.
K. Rincke und C. Maurer
Video. (2026).
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- Physikalisches Lehrexperiment: Transport elektrischer Energie über lange Strecken mittels Drähten bei Niederspannung oder Hochspannung. Motivation für die Verwendung von Transformatoren
K. Rincke und C. Maurer
Video. (2026).
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- Fachsprache und Demokratie im naturwissenschaftlichen Unterricht
K. Rincke
Sprache, Bildung, Demokratie: Eine systematische Verhältnisbestimmung. Beltz Juventa. (2026).
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- Perspektiven: Lehrende sind Lernende
K. Rincke und S. Neppl
Perspektivität in den Fächern – ein fachdidaktisches Buchprojekt. Waxmann. (2026).
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- Alltagssprache, Fachsprache und ihre besonderen Bedeutungen für das Lernen
K. Rincke
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 16, 235-260
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- Interesse und Betroffenheit der Schüler*innen an und von nachhaltiger Entwicklung als Kontext
L. Pletschacher und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Duisburg-Essen. 797-800 (2025).
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- Interessenförderung im Physik- und Chemieunterricht – Eine Bestandsaufnahme
S. Zöchling, L. Pletschacher, C. Maurer, R. Berger, K. Lindmaier, S. Fechner und R. Wodzinski
In: Olaf Krey Sascha Bernholt Daniel Laumann und Thorid Rabe (Hrsg.). Interesse revisited : Interessenforschung im Bereich Naturwissenschaften. Springer Spektrum: Wiesbaden. 413-450 (2025).
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- Konzeptaufbau hinführend oder rückführend? Wirkung unterschiedlich strukturierter Verknüpfungen des Vorwissens
K. Rincke und P. Unger
In: und (Hrsg.). Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Duisburg-Essen. 881-884 (2025).
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- Selbstlernphasen von Studierenden im Fach Physik virtuell unterstützen
K. Rincke und J. Neumayer
In: und (Hrsg.). Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Duisburg-Essen. 901-904 (2025).
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- Multidimensionale Untersuchung von Erklärvideos im Flipped Classroom
P. Breunig und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität: Duisburg-Essen. 490-493 (2024).
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- Vergleich hinführender und rückführender Verknüpfung des Vorwissens im Physikunterricht: erste Ergebnisse
P. Unger und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität: Duisburg-Essen. 542-545 (2024).
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- Verständlichkeit physikalischer Texte für Schüler*innen: Behaltensleistung und Textwahrnehmung im Fach Physik
K. Flieser und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität: Duisburg-Essen. 146-149 (2024).
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- Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) kooperativ gestalten. Vergleich disziplinärer und interdisziplinärer Kooperation bei der Planung von BNE-Unterricht
D. Holland und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Universität: Duisburg-Essen. 71-74 (2023).
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- Erklärvideos im Flipped Classroom: Multimediales Lernen im Physikunterricht
P. Breunig und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Universität: Duisburg-Essen. 829-832 (2023).
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- Lehrvideos aus dem Internet: Vermittlung von Geschlechterstereotypen und Diskriminierung am Beispiel simpleclub
V. Schmid, M. Olbrich, C. Maurer und K. Rincke
Physik und Didaktik in Schule und Hochschule 2023, 43-57 (2023).
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- Textwahrnehmung im Fach Physik – Planung und Entwicklung geeigneter Messinstrumente
K. Flieser und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Universität: Duisburg-Essen. 366-369 (2023).
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- Vergleich hinführender und rückführender Strukturierungen im Physikunterricht
P. Unger und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Universität: Duisburg-Essen. 718-721 (2023).
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- Erklärvideos im Flipped Classroom: Multimediales Lernen im Physikunterricht
P. Breunig und K. Rincke
In: Sebastian Habig und Helena van Vorst (Hrsg.). Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Universität: Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen. 580-583 (2022).
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- Language in Physics Instruction
H. Krabbe, K. Rincke und R. Aleksov
Physics Education. Springer: Cham. 361-382 (2022).
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- Textwahrnehmung von Schülerinnen und Schülern in den Naturwissenschaften :Analyse und Optimierung der wahrgenommenen Verständlichkeit eines physikalischen Sachtexts
K. Flieser und K. Rincke
In: Sebastian Habig und Helena van Vorst (Hrsg.). Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Universität: Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen. 552-555 (2022).
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- Vergleich analysierender und erarbeitender Strukturierungen im PHY-UR
P. Unger und K. Rincke
In: Sebastian Habig und Helena van Vorst (Hrsg.). Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Universität: Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen. 736-739 (2022).
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- Bildung für nachhaltige Entwicklung kooperativ gestalten: Unterrichtsentwicklung im virtuellen Lernforschungslabor
D. Holland und K. Rincke
In: und (Hrsg.). Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Universität: Duisburg-Essen. 561-564 (2021).
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