- Physikalisches Lehrexperiment: An einem Beispiel wird der Wirkungsgrad eines Elektromotors (und der unmittelbar damit verbundenen Mechanik) bestimmt, indem ein einfacher Schlitten eine definierte Wegstrecke mittels Faden über den Fußboden gezogen wird.
K. Rincke und C. Maurer,
Video. (2026).
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- Physikalisches Lehrexperiment: Transport elektrischer Energie über lange Strecken mittels Drähten bei Niederspannung oder Hochspannung. Motivation für die Verwendung von Transformatoren
K. Rincke und C. Maurer,
Video. (2026).
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- Fachsprache und Demokratie im naturwissenschaftlichen Unterricht
K. Rincke,
Sprache, Bildung, Demokratie: Eine systematische Verhältnisbestimmung. Beltz Juventa. (2026).
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- Perspektiven: Lehrende sind Lernende
K. Rincke und S. Neppl,
Perspektivität in den Fächern – ein fachdidaktisches Buchprojekt. Waxmann. (2026).
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- Alltagssprache, Fachsprache und ihre besonderen Bedeutungen für das Lernen
K. Rincke,
Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften 16, 235-260
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- Interesse und Betroffenheit der Schüler*innen an und von nachhaltiger Entwicklung als Kontext
L. Pletschacher und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Duisburg-Essen. 797-800 (2025).
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- Interessenförderung im Physik- und Chemieunterricht – Eine Bestandsaufnahme
S. Zöchling, L. Pletschacher, C. Maurer, R. Berger, K. Lindmaier, S. Fechner und R. Wodzinski,
In: Olaf Krey Sascha Bernholt Daniel Laumann und Thorid Rabe (Hrsg.). Interesse revisited : Interessenforschung im Bereich Naturwissenschaften. Springer Spektrum: Wiesbaden. 413-450 (2025).
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- Konzeptaufbau hinführend oder rückführend? Wirkung unterschiedlich strukturierter Verknüpfungen des Vorwissens
K. Rincke und P. Unger,
In: und (Hrsg.). Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Duisburg-Essen. 881-884 (2025).
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- Selbstlernphasen von Studierenden im Fach Physik virtuell unterstützen
K. Rincke und J. Neumayer,
In: und (Hrsg.). Entdecken, lehren und forschen im Schülerlabor. Duisburg-Essen. 901-904 (2025).
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- Multidimensionale Untersuchung von Erklärvideos im Flipped Classroom
P. Breunig und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität: Duisburg-Essen. 490-493 (2024).
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- Vergleich hinführender und rückführender Verknüpfung des Vorwissens im Physikunterricht: erste Ergebnisse
P. Unger und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität: Duisburg-Essen. 542-545 (2024).
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- Verständlichkeit physikalischer Texte für Schüler*innen: Behaltensleistung und Textwahrnehmung im Fach Physik
K. Flieser und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Frühe naturwissenschaftliche Bildung. Universität: Duisburg-Essen. 146-149 (2024).
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- Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) kooperativ gestalten. Vergleich disziplinärer und interdisziplinärer Kooperation bei der Planung von BNE-Unterricht
D. Holland und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Universität: Duisburg-Essen. 71-74 (2023).
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- Erklärvideos im Flipped Classroom: Multimediales Lernen im Physikunterricht
P. Breunig und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Universität: Duisburg-Essen. 829-832 (2023).
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- Lehrvideos aus dem Internet: Vermittlung von Geschlechterstereotypen und Diskriminierung am Beispiel simpleclub
V. Schmid, M. Olbrich, C. Maurer und K. Rincke,
Physik und Didaktik in Schule und Hochschule 2023, 43-57 (2023).
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- Textwahrnehmung im Fach Physik – Planung und Entwicklung geeigneter Messinstrumente
K. Flieser und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Universität: Duisburg-Essen. 366-369 (2023).
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- Vergleich hinführender und rückführender Strukturierungen im Physikunterricht
P. Unger und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Lernen, Lehren und Forschen in einer digital geprägten Welt. Universität: Duisburg-Essen. 718-721 (2023).
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- Erklärvideos im Flipped Classroom: Multimediales Lernen im Physikunterricht
P. Breunig und K. Rincke,
In: Sebastian Habig und Helena van Vorst (Hrsg.). Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Universität: Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen. 580-583 (2022).
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- Language in Physics Instruction
H. Krabbe, K. Rincke und R. Aleksov,
Physics Education. Springer: Cham. 361-382 (2022).
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- Textwahrnehmung von Schülerinnen und Schülern in den Naturwissenschaften :Analyse und Optimierung der wahrgenommenen Verständlichkeit eines physikalischen Sachtexts
K. Flieser und K. Rincke,
In: Sebastian Habig und Helena van Vorst (Hrsg.). Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Universität: Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen. 552-555 (2022).
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- Vergleich analysierender und erarbeitender Strukturierungen im PHY-UR
P. Unger und K. Rincke,
In: Sebastian Habig und Helena van Vorst (Hrsg.). Unsicherheit als Element von naturwissenschaftsbezogenen Bildungsprozessen. Universität: Erlangen-Nürnberg, Duisburg-Essen. 736-739 (2022).
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- Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung - Arbeitsbündnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021
In: Christian Maurer Karsten Rincke Lars Holzäpfel und Frank Lipowsky (Hrsg.). peDocs Open Access Erziehungswissenschaften Regensburg. (2021).
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- Fachliche Bildung und digitale Transformation - Fachdidaktische Forschung und Diskurse. Fachtagung der Gesellschaft für Fachdidaktik 2020
In: Christian Maurer Karsten Rincke und Michael Hemmer (Hrsg.). peDocs Open Access Erziehungswissenschaften Regensburg. (2021).
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- Bildung für nachhaltige Entwicklung kooperativ gestalten: Unterrichtsentwicklung im virtuellen Lernforschungslabor
D. Holland und K. Rincke,
In: und (Hrsg.). Naturwissenschaftlicher Unterricht und Lehrerbildung im Umbruch?. Universität: Duisburg-Essen. 561-564 (2021).
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