Mara Rader

• 2013-2015: Bachelorstudium Theater-, Film- und Medienwissenschaft, Universität Wien
• 2015-2021: Bachelor- und Masterstudium Lehramt Sekundarstufe, Unterrichtsfach Deutsch und Englisch, Universität Klagenfurt (Abschluss: BEd MEd)
• 2018-2019: Studienassistentin (studentische/wissenschaftliche Hilfskraft) im Projekt Bildungsstandardtestung (BIST) Lesen National, Universität Klagenfurt
• 2019-2020: Tutorin und Studienassistentin (studentische/wissenschaftliche Hilfskraft) am Institut für Germanistik, Abteilung für Fachdidaktik, Universität Klagenfurt
• seit 2020: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Regensburg
• seit 2021: Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Forschungsgruppe FALKO-PV (Fachspezifische Lehrkraftkompetenzen: prädiktive Validierung), Universität Regensburg

Wissenschaftliche Beiträge in Zeitschriften, Büchern, etc.:

• Lindl, A., Simböck, L., Rader, M., Hofrichter, M., Gutsmiedl, M., Böhringer, S., & Ehrich, P. (2025). Merkmale guten Unterrichts aus Sicht von (angehenden) Lehrkräften – Ergebnisse einer Onlinebefragung in den fünf Unterrichtsfächern Deutsch, Englisch, Evangelische Religion, Latein und Musik. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 1–32. https://doi.org/10.1007/s11618-025-01323-1
• Lindl, A., Rader, M., & Simböck, L. (2025). Gendersensibilität als Aspekt von Unterrichtsqualität in den Fächern Deutsch und Mathematik? In I. Glockentöger (Hrsg.), Förderung von Genderkompetenz in der Ausbildung von Lehrkräften (S. 81–92). wbv.
• Lindl, A., Ehrich, P., Gutsmiedl, M., Rader, M., Simböck, L., Gürtner, M., Böhringer, S., Krämer, A., Kirchhoff, J., & Frei, M. (2024). Und wo bleibt die Ästhetik? Betrachtung en zu einer weiteren Dimension von Unterrichtsqualität aus interdisziplinärer Perspektive. In M. Hemmer, C. Angele, C. Bertsch, S. Kapelari, G. Leitner, & M. Rothgangel (Hrsg.), Fachdidaktik im Zentrum von Forschungstransfer und Transferforschung. Beiträge der GFD-ÖGFD-Tagung Wien 2022 (S. 371–388). Waxmann.
• Hofrichter, M., Lindl, A., Rader, M., & Krämer, A. (2024). Was macht guten Fremdsprachenunterricht aus? Theoretische Überlegungen und erste Ergebnisse einer interdisziplinären Onlinebefragung in den Fächern Englisch und Latein. In V. Lohe, A. Lindl, & P. Kirchhoff (Hrsg.), Unterrichtsqualität in schulischen Fremdsprachen. Theoretische Ansätze und empirische Ergebnisse aus den Fachdidaktiken (S. 109–138). Waxmann.
• Schilcher, A., & Rader, M. (2022). Professionalität von Deutschlehrkräften – auf der Suche nach der guten Deutschlehrkraft. In T. von Brand, J. Kilian, A. Sosna, & T. Riecke- Baulecke (Hrsg.), Basiswissen Lehrerbildung: Deutsch unterrichten (S. 72–89). Klett- Kallmeyer.
• Schlintl, M., Pawluch, K., Rader, M., & Novak-Geiger, V. (2020). Working with Digital Devices in Teacher Training Using the Example of the Teaching-Learning-Lab. Proceedings of the conference on Language Technologies & Digital Humanities, edited by Darja Fišer and Tomaž Erjavec, 172–174.

Praxisorientierte Beiträge in Zeitschriften, Büchern, etc.:

• Pawluch, K., & Rader, M. (2025). Von der Karte zur Bühne. Figuren rätselhaft und kreativ darstellen. Praxis Grundschule, 5.
• Schlintl, M., Rader, M., & Pissarek, M. (2024). Lesen fördern: Diagnose und Förderung (Heftbeilage, Bd. 2). Grundschule, 2. Westermann.
• Rader, M. (2023). Tierische Influencer und Influencerinnen. Darstellungsstrategien von Social-Media-Accounts durchschauen. Praxis Grundschule, 5.
• Dick, M., & Rader, M. (2022). Alles durcheinander – alles neu. Mit einem Kurzfilm Ereignisstrukturen entdecken. Praxis Grundschule, 6.
• Podwika, D., & Rader, M. (2022). Ein Schaf ist von der Wolle. Vom Film zum Text. Praxis Grundschule, 2.

Rezensionen:

• Rader, M. (2023). Rezension von Nymoen, Ole & Schmitt, Wolfgang M.: Influencer Die Ideologie der Werbekörper. Praxis Grundschule, 5.
• Rader, M. (2022). Rezension von Aronova, Yulia: One, two, tree. Praxis Grundschule, 6.

Wissenschaftliche Vorträge, Präsentationen und Poster (in Auswahl):

• Knott, C., & Rader, M. (2025, September 25). Core Practices im Lehramtsstudium: Professionalisierung der Aufgabenentwicklung durch Educational-Escape-Rooms als Prüfungsformat [Posterpräsentation]. Tag der digitalen Lehre, Universität Regensburg.
• Rader, M., Ehrich, P., Schels, D., Simböck, L., & Lindl, A. (2025, September 2). Üben im Deutschunterricht aus der Perspektive von Schüler:innen und Beobachtenden. Jahrestagung der Gesellschaft für Fachdidaktik, Universität des Saarlandes.
• Rader, M., Schilcher, A., Pissarek, M., & Lindl, A. (2024, September 18). Wie beeinflusst das domänenspezifische Professionswissen von Lehrkräften Unterrichtsqualität und Lernerfolge von Schülerinnen und Schülern im Fach Deutsch? – Erste Ergebnisse aus FALKO-PV. 25. Symposion Deutschdidaktik, Johannes Gutenberg-Universität Mainz.
• Lindl, A., Simböck, L., Rader, M., Gürtner, M., Gutsmiedl, M., Ehrich, P., & Böhringer, S. (2025, September 11). Qualitätsmerkmale und Zielkriterien von Unterricht – erste Ergebnisse aus FALKO-PV. Jahrestagung der Arbeitsgruppe für Empirische Pädagogische Forschung (AEPF) in der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE), Universität Osnabrück.
• Rader, M., Simböck, L., Krämer, A., Gutsmiedl, M., Gürtner, M., Ehrich, P., Böhringer, S., & Lindl, A. (2022, November 6). Was macht guten Unterricht im Fach aus? Messung unterrichtlicher Qualitätsmerkmale in sechs Fächern [Posterpräsentation]. 3. Statusseminar der BMBF-Nachwuchsforschungsgruppen im Rahmenprogramm Empirische Bildungsforschung, IQB Berlin.
• Gürtner, M., Rader, M., Krämer, A., & Lindl, A. (2022, September 27). Was macht guten Fremdsprachenunterricht aus? Theoretische Überlegungen und erste Ergebnisse einer interdisziplinären Delphi-Befragung in den Fächern Englisch und Latein. Symposium Unterrichtsqualität in schulischen Fremdsprachen, Universität Erfurt.
• Knott, C., & Rader, M. (2022, September 28). Hybride Lehr-/Lernsettings an Universität und Schule: Mediale Darstellungsstrategien analysieren, reflektieren und für den Deutschunterricht aufbereiten. Tag der digitalen Lehre, Universität Regensburg.
• Lindl, A., Ehrich, P., Gutsmiedl, M., Rader, M., Gürtner, M., Krämer, A., Böhringer, S., Simböck, L., Kirchhoff, J., & Frei, M. (2022, August 29). Und wo bleibt die Ästhetik? – Betrachtungen zu einer weiteren Dimension von Unterrichtsqualität. Gemeinsame Fachtagung der Österreichischen Gesellschaft für Fachdidaktik (ÖGFD) und Deutschen Gesellschaft für Fachdidaktik (GFD), Universität Wien.

Fortbildungs- und Kooperationsveranstaltungen (in Auswahl):

• Hofrichter, M., Rader, M., Gutsmiedl, M., & Ehrich, Patrick. (2025, Januar 17). Fachlichkeit und Lernerfolg – (Wie) Wirkt fachspezifisches Wissen, Können und Handeln von Lehrkräften?“. [Fortbildungsveranstaltung für Lehrkräfte]. Auf die Lehrkraft kommt es an?! Aktuelle Perspektiven aus Bildungsforschung und -praxis, Universität Regensburg.
• Lindl, A., & Rader, M. (2024, Oktober 2). FALKO-PV – ein interdisziplinäres Forschungsprojekt zur Untersuchung der Zusammenhänge zwischen Lehrkraftkompetenz, Unterrichtsqualität und Lernerfolg. Institut des Bundes für Qualitätssicherung im österreichischen Schulwesen (IQS), Salzburg.
• Rader, Mara. (2024, Januar 19). Potenziale zur kognitiven Aktivierung durch Lernaufgaben für den Literaturunterricht im Fach Deutsch [Fortbildungsveranstaltung für Lehrkräfte]. Auf die Lehrkraft kommt es an?! Aktuelle Perspektiven aus Bildungsforschung und -praxis, Universität Regensburg.
• Rader, Mara, Simböck, L., & Gürtner, M. (2023, März 14). Bildungsgerechtigkeit und die Rolle der Lehrkraft [Fortbildungsveranstaltung für Lehrkräfte]. 8. Thementag Theorie-Praxis des Regensburger Universitätszentrums für Lehrerbildung (RUL): Bildungsgerechtigkeit und die Rolle der Lehrkraft, Universität Regensburg.
• Rader, M., & Schilcher, A. (2022, Oktober 4). Kognitiv aktivierende Aufgaben im Deutschunterricht [Fortbildungsveranstaltung für Lehrkräfte]. Was macht guten Unterricht im Fach aus? Unterrichtsqualität und die Rolle der Lehrkraft, Universität Regensburg.

Promotionsprojekt

Forschungsgruppe FALKO-PV (Fachspezifische Lehrkraftkompetenzen - Prädiktive Validierung)

Welches fachspezifische Wissen benötigen Deutschlehrkräfte? Welche Rolle spielt dieses für die Gestaltung von qualitätsvollem Deutschunterricht? Welche Bedeutung hat es für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern im Unterrichtsfach Deutsch? Diese Fragestellungen untersuche ich im Unterrichtsfach Deutsch im Rahmen der interdisziplinären Nachwuchsforschungsgruppe FALKO-PV (Fachspezifische Lehrkraftkompetenzen - Prädiktive Validierung), die insgesamt sechs Unterrichtsfächer (Deutsch, Englisch, Evangelische Religion, Latein, Mathematik und Musik) umfasst und von Dr. Alfred Lindl geleitet wird.

Zunächst liegt der Fokus aller beteiligten Fächer auf dem domänenspezifischen Professionswissen von Lehrkräften, zu dem die Bereiche des Fachwissens und des fachdidaktischen Wissens gehören und das als handlungsleitend beim Unterrichten gilt. Im Unterrichtsfach Deutsch wird also eingangs ermittelt, wie umfangreich das Fachwissen von Deutschlehrkräften in ihrem Unterrichtsfach und wie umfassend ihr deutschdidaktisches Wissen ist. Zur Erfassung dieses Professionswissens dienen Testinstrumente, die eigens hierzu im Vorgängerprojekt FALKO konzipiert wurden (in Deutsch: Pissarek & Schilcher, 2017). Eine Analyse der Vorhersagekraft dieses Wissens in Bezug auf den Deutschunterricht und dessen Zielkriterien (sog. prädiktive Validierung) kann relevante Zusammenhänge aufdecken und theoretische Annahmen empirisch überprüfen, wie beispielsweise, ob eine Deutschlehrkraft, die über ein hohes Professionswissen in ihrem Fach verfügt, tatsächlich auch besseren Deutschunterricht erteilt.

Qualitätsmerkmale von Unterricht sind somit ein weiterer Untersuchungsschwerpunkt der Forschungsgruppe. Derzeit wird Unterrichtsqualität in der (deutschsprachigen) empirischen Bildungsforschung vor allem über drei sogenannte Basisdimensionen beschrieben: effektive Klassenführung, konstruktive Unterstützung und kognitive Aktivierung. Hohe Ausprägungen in diesen Merkmalen gelten allgemein als besonders vorteilhaft für den Unterricht und den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern. Ungeklärt ist angesichts des gegenwärtigen Forschungsstands allerdings, inwiefern diese Merkmale für alle untersuchten Fächer relevant sind und wo Gemeinsamkeiten oder Unterschiede zwischen den Disziplinen liegen. Existieren zusätzlich zu den bisherigen Dimensionen für das Fach Deutsch weitere, fachspezifische Aspekte, die einen wesentlichen Einfluss auf die Qualität des Deutschunterrichts und den Lernerfolg der Klasse haben?

Darauf fußend soll schließlich die Wirkungskette von der Kompetenz der Lehrkraft bis hin zur Leistung der Schülerinnen und Schüler empirisch überprüft werden. Für fünf der beteiligten Fächer – darunter auch Deutsch – geschieht dies sogar erstmals.

Zur Projekthomepage.

Lehrprojekte

Digital Diagnostizieren als Core Practice professionellen Handelns

Im Lehrprojekt Digital Diagnostizieren als Core Practice entwickeln die Deutschdidaktik (Christina Knott) und die Educational Data Science (Mara Rader) der Universität Regensburg gemeinsam digitale Lernmodule zur Förderung diagnostischer Handlungskompetenzen angehender Lehrkräfte. Das Projekt verbindet theoretische Grundlagen mit der praktischen Analyse authentischer Unterrichts- und Schülerdaten (z. B. Videos, Texte, Tests) und stärkt damit die Fähigkeit zu evidenzbasiertem und reflektiertem Handeln im Unterricht. Der Fokus liegt auf der konkreten Handlungspraxis des Diagnostizierens im digitalisierten Lehrkontext. Durch die enge Kooperation zwischen Fachdidaktik und Data Science wird ein innovativer, interdisziplinärer Zugang zur Professionalisierung im Lehramtsstudium geschaffen. Zum Zwecke der Nachhaltigkeit entsteht ein modularer Online-Selbstlernkurs, der dauerhaft in der Lehre eingesetzt und von wechselnden Lehrpersonen genutzt werden kann.

Projektbeteiligte: Didaktik der deutschen Sprache und Literatur (Christina Knott) und  Educational Data Science (Mara Rader) der Universität Regensburg

Gefördert durch: DigiLabUR-Lehrprojektförderung 2025/26, Universität Regensburg.

Educational Escape Rooms als Lernumgebung zur sprachreflexiven Förderung (abgeschlossen)
Im Projekt Educational Escape Rooms als Lernumgebung zur sprachreflexiven Förderung entwickeln Lehramtsstudierende in Kooperation mit Lehrkräften digitale Escape Rooms, die Lernende dazu anregen, über Sprache und Sprachgebrauch zu reflektieren. Escape Rooms verbinden spielerische Elemente mit fachdidaktischen und digitalen Kompetenzen und fördert damit Motivation, Problemlösefähigkeit und Sprachbewusstheit der Schülerinnen und Schüler. Im Rahmen eines Flipped-Classroom-Seminars gestalten die Studierenden eigene digitale Lernräume im H5P-Format, die anschließend im Unterricht erprobt und gemeinsam mit Lehrkräften ausgewertet werden. Zur nachhaltigen Nutzung der Ergebnisse entstehen dauerhaft einsetzbare Lehrmodule für die universitäre Lehre und Lehrkräftefortbildung.

Projektbeteiligte: Christina Knott, Mara Rader, Annika Keindl

Gefördert durch: Concoursverfahren: Entwicklung von Elementen einer Basisqualifikation 2022, Regensburger Universitätszentrum für Lehrerbildung

https://www.uni-regensburg.de/rul/arbeitsschwerpunkte/concoursverfahren/2022/index.html

Mediale Darstellungsstrategien analysieren, reflektieren und für den Unterricht aufbereiten (abgeschlossen)
Im Seminar Mediale Darstellungsstrategien analysieren, reflektieren und für den Unterricht aufbereiten lernen Lehramtsstudierende, wie manipulative Medieninhalte erkannt, reflektiert und didaktisch aufbereitet werden können. Aufbauend auf einem Flipped-Classroom-Konzept setzen sie sich mit medialen und sprachlichen Darstellungsstrategien auseinander – von Fake News und Verschwörungstheorien über Propaganda bis hin zu Genderdarstellungen in Werbung, Social Media und Musikvideos. In Lehrkraft-Studierenden-Tandems entstehen digitale Unterrichtsmaterialien (z. B. WebQuests, H5P-Videos, interaktive Aufgaben), die in Schulklassen erprobt und reflektiert werden. Begleitend wird eine Lehrerfortbildung im AG-Format angeboten, die Theorie, Unterrichtspraxis und Fortbildung vernetzt. Das Seminar fördert damit Medien-, Sprach- und Reflexionskompetenz angehender Lehrkräfte und schafft nachhaltige digitale Lehr-Lern-Arrangements für den Deutschunterricht.

Projektbeteiligte: Christina Knott, Mara Rader

Gefördert durch: Concoursverfahren 2 : Lehrer*innenbildung in einer digitalisierten Welt 2021, Regensburger Universitätszentrum für Lehrerbildung

https://www.uni-regensburg.de/rul/arbeitsschwerpunkte/concoursverfahren/2021/index.html

Veranstaltungen

Alle Veranstaltungen finden Sie im Vorlesungsverzeichnis (EXA) der Universität Regensburg.

Sommersemester 2025

• 35573 "Einführung in die Fachdidaktik Deutsch (Unterrichtsfach GS)"

Wintersemester 2023/2024

• 35575 "Grundkurs: Sprachdidaktik Deutsch (Dritteldidaktik)"
• 35597 "Surfen, klicken, lesen: Digitales Lesen erfolgreich fördern (TG a) "

Sommersemester 2023

• 35597  "Zwischen Generik und Fachspezifik: Unterrichtsqualität am Beispiel literarischen Lernens (TG a)"
• 35597  "Qualitätsvoller Schreibunterricht: Perspektiven im Rahmen des Syntheseframeworks (TG b)"

Wintersemester 2022/2023

• 35575 "Grundkurs: Sprachdidaktik Deutsch (Dritteldidaktik)"
• 35597  "Zwischen Generik und Fachspezifik: Unterrichtsqualität am Beispiel literarischen Lernens (TG a)"

Sommersemester 2022

• 35572 "Einführung in die Fachdidaktik Deutsch (Unterrichtsfach MS/RS/GY)"
• 35597 "Medienkompetenz erwerben: Deutschunterricht zwischen Clickbaits und Hashtags (TG a)"

Wintersemester 2021/2022

• 35572 "Einführung in die Fachdidaktik Deutsch (Unterrichtsfach GY/RS/MS)"
• 35577 "Mediale Darstellungsstrategien analysieren, reflektieren und für den Unterricht aufbereiten (TGa"
• 35577 "Von der Anekdote zum Märchen - Lernen und Lehren mit Erzählungen (TGb)"

Sommersemester 2021

• 35598 "Medienkompetenz mit auditiven und audiovisuellen Medien erwerben"
• 35599 "Zwischen Buch und e-Book: Grundlagen einer modernen Leseförderung in der Schule"
• 35573 "Einführung in die Fachdidaktik Deutsch (Unterrichtsfach GS)"
• 35575 "Grundkurs: Sprachdidaktik Deutsch (Dritteldidaktik)"

Wintersemester 2020/2021

• 35598 "Medienkompetenz vermitteln: digital literacy"
• 35604 "Grundlagen eines modernen Grammatikunterrichts"
• 35572 "Einführung in die Fachdidaktik Deutsch (Unterrichtsfach GY/RS/MS)"
• 35574 "Grundkurs: Literatur- und Mediendidaktik Deutsch (Dritteldidaktik)"