Prof. Dr. Silke Schworm

Forschungsschwerpunkte:

• Kognitive Lernprozesse, unter besonderer Berücksichtigung des Lehrens und Lernens mit digitalen Medien
• Kompetenzentwicklung von Studierenden im Kontext des Hochschulstudiums unter besonderer Berücksichtigung individueller Merkmale
• Tiergestützte Intervention in Lehrkontexten

2024

Dinçer F., Schmidt C., & Schworm S. (2024). The influence of interaction and student characteristics in canine-assisted interventions. Journal of Further and Higher Education, 48(9-10), 945-957. https://doi.org/10.1080/0309877X.2024.2418925 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2023

Stiller, K. D., Schworm, S., & Gruber, H. (2023). Learning with and from illustrations: Cognitive, motivational, affective, social and metacognitive processes. In D. E. Delarue & C. Wagner (Eds.), Challenging the iconic turn - Den Iconic Turn neu denken. Wilhelm Fink Verlag. 

Judenmann, J., Stegmüller, N., Prock, S., Schworm, S., & Krauss, S. (2023). Videovignetten zur Förderung professioneller Unterrichtswahrnehmung hinsichtlich der Erklär- und Reflexionskompetenz von Lehramtsstudierenden. In A. Eghtessad & S. Goreth (Hrsg.), Videovignetten – Unterricht professionell wahrnehmen (Transfer Forschung <-> Schule, 9. Jahrgang, Heft 9, S. 168-175). Verlag Julius Klinkhardt.

2021

Haider, M., & Schworm, S. (2021). Digitale Medien und Medienkompetenz in der Grundschule. In M. Haider & S. Knoth (Hrsg.), Digitale Medien im Sachunterricht. AAP Lehrerfachverlag.

Rothkopf, C., & Schworm S. (2021). Exploring Dog-Assisted Interventions in Higher Education: Students’ Attitude and Perceived Effects on Well-Being. International journal of environmental research and public health, 18(9), 4492. https://doi.org/10.3390/ijerph18094492 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Schworm S. (2021). Einsatz interaktiver Lernumgebungen. In M. Haider & S. Knoth (Hrsg.) Digitale Medien im Sachunterricht. AAP Lehrerfachverlag.

2020

Abler M., Bachmaier R., Hawelka B., Prock, S., Schworm, S. Merz A., & Keil S. (2020). „Das ist ja wie bei den Heinzelmännchen!“ – Unterstützung der Digitalisierung der medizinischen Lehre durch ein interdisziplinäres E Tutor*innen-Team. Journal of Medical Education (Sonderheft zu Lehre in Zeiten von Corona). 37(7). https://doi.org/10.3205/zma001368 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2019

Rothkopf, C., Stark, T., & Schworm, S. (2019). Attitude towards and Interest in Dog-Assisted Interventions of Students in Higher Education. In HEAD'19. 5th International Conference on Higher Education Advances (pp. 875-882). Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/HEAD19.2019.9402 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stiller, K. D., & Schworm, S. (2019). Game-based learning of the structure and functioning of body cells in a foreign language: Effects on motivation, cognitive load, and performance. Frontiers in Education, 4:18. https://doi.org/10.3389/feduc.2019.00018 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2018

Schworm, S. (2018). Lernen in computerbasierten Lernumgebungen: Instruktionale Unterstützungsmöglichkeiten. In M. Heilemann, H. Stöger & A. Ziegler (Hrsg.), Lernen im Internet. LIT Verlag.

Schworm S., & Holzer L. (2018). Flow-experience and acceptance in scenariobased e-learning settings in higher education - an empirical comparison of goal-based and game-based learning environments. In T. Bastiaens, J. Van Braak, M. Brown, L. Cantoni, & O. Zawacki-Richter (Hrsg.), Proceedings of EdMedia 2018: World Conference on Educational Media and Technology (pp. 2117-2126). Association for the Advancement of Computing in Education (AACE). https://www.learntechlib.org/p/184509/ (externer Link, öffnet neues Fenster)

Schworm, S., & Holzer L. (2018). Gamification in der Hochschullehre – eine Option für Blended- und Online-Lehrformate? In T. Knaus (Hrsg.), Forschungswerkstatt Medienpädagogik. Kopaed.

2017

Forschungsgruppe Lehrerbildung Digitaler Campus Bayern (2017). Kernkompetenzen von Lehrkräften für das Unterrichten in einer digitalisierten Welt. merz Medien + Erziehung Zeitschrift für Medienpädagogik, 61(4).

Schworm, S., & Gruber, H. (2017). Academic help-seeking: The influence of epistemological beliefs, learning strategies and goal-orientation. In A. Anschütz, H. Gruber & B. Moschner (Hrsg.), Wissen und Lernen - in der Sicht von Lernenden und Lehrenden. Wie epistemische Überzeugungen Schule, Universität und Arbeitswelt beeinflussen (S.143-162). Waxmann.

Tzschaschel, M., Siebeck, M., & Schworm, S. (2017). Lernen von medizinischen Laien? Die Relevanz epistemologischer Überzeugungen beim Lernen mit standardisierten Patienten in der medizinischen Ausbildung. In A. Anschütz, H. Gruber & B. Moschner (Hrsg.), Wissen und Lernen - in der Sicht von Lernenden und Lehrenden. Wie epistemische Überzeugungen Schule, Universität und Arbeitswelt beeinflussen (S.181 194). Waxmann.

Schworm, S. & Gruber, H. (2017). Learning theories: The impact of goal orientations, epistemic beliefs and learning strategies on help seeking. In J. M. Spector, B. B. Lockee & M. D. Childress (Eds.), Learning, design, and technology. An International Compendium of Theory, Research, Practice, and Policy. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-17727-4_54-1 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2015

Nistor, N., & Schworm, S. (2015). Generative online learning communities: The effect of peer participation perception on the acceptance and use of conceptual artefacts. [Hiroshima University] Journal of Learning Science, 8, 151-158.

Schworm, S., & Heckner, M. (2015). Help design does matter! Supporting knowledge development with design patterns and social computing. In N. Nistor & S. Schirlitz (Hrsg.), Digitale Medien und Interdisziplinarität (S. 260-269). Waxmann.

2014

Schworm, S. & Bolzer M. (2014). Learning with video-based examples – Are you sure you do not need help? Journal of Computer Assisted Learning, 30(6), 546–558.

2013

Schworm, S. & Nistor, N. (2013). Elements of social computing in online help design. Fostering help seeking activities in communities of practice. In S. A. Karabenick & M. Puustinen (Eds.), Advances in help-seeking research and applications: The role of emerging technologies (pp. 179-203). Information Age Publishing.

2012

Nistor, N., Schworm, S., & Werner, M. (2012). Online help-seeking in communities of practice: Modeling the acceptance of conceptual artifacts. Computers & Education, 59(2), 774-784. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.03.017 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Schworm, S., & Stiller, K. D. (2012). Does personalization matter? The role of social cues in instructional explanations. Intelligent Decision Technologies, 6(2), 105-111.Schworm, S. & Gruber, H. (2012). E-learning in universities: Supporting help-seeking processes by instructional prompts. British Journal of Educational Technology, 42(3), 272-281. https://doi.org/10.3233/IDT-2012-01 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2011

Ceylan, F., Fiehn, J., Paetz, N.-V., Schworm, S., & Harteis, C. (2011). Die Auswirkungen des Bologna-Prozesses - Eine Expertise der Hochschuldidaktik. In S. Nickel (Hg.), Der Bologna-Prozess aus Sicht der Hochschulforschung. Analysen und Impulse für die Praxis (S. 106-122). CHE.

Fiehn, J., Spieß, S., Ceylan, F., Harteis, C., & Schworm, S. (2011). LehreProfi – Entwicklung und Einsatz eines Instruments zur Erfassung hochschuldidaktischer Kompetenz. In R. Egger & M. Merkt (Hg.), Lernwelt Universität. Die Entwicklung von Lehrkompetenz in der Hochschule. VS.

Nistor, N., Schworm, S., & Werner, M. (2011). Help‑seeking in communities of practice: Design and evaluation of a help system supporting knowledge sharing. In C. D. Kloos, D. Gillet, R. M. Crespo García, F. Wild & M. Wolpers (Eds.), Towards ubiquitous learning. 6th European Conference on Technology Enhanced Learning, EC‑TEL 2011, Palermo, Italy, September 20‑23, 2011 (pp. 471‑476). Proceedings. Springer.

Paetz, N., Ceylan, F., Fiehn, J., Schworm, S., & Harteis, C. (2011). Kompetenz in der Hochschuldidaktik. Ergebnisse einer Delphi-Studie über die Zukunft der Hochschullehre. VS.

2010

Harteis, C., Schworm, S., Hawelka, B., Ceylan, F., & Fiehn, J. (2010). Lehre Profi – Professionelle Hochschullehre: Die bedarfsgerechte Entwicklung zukunftsorientierter hochschuldidaktischer Kompetenz. HD Journal, 21(1)

Heckner, M., Schworm, S., & Wolff, C. (2010). Combining design patterns and elements of social computing for the design of user centered online help systems. Journal of Educational Technology Systems, 38(1), 3-20.

2009

Heckner, M., & Schworm, S. (2009). The tagblog: exploring social web user contribution to encourage students to actively engage in learning content. International Journal of Web Based Communities (IJWBC), 5(4), 528-542. https://doi.org/10.1504/IJWBC.2009.028088 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Renkl, A., Hilbert, T., & Schworm, S. (2009). Example-based learning in heuristic domains: A cognitive load theory account. Educational Psychology Review, 21(1), 67-78. https://doi.org/10.1007/s10648-008-9093-4 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Schworm, S., & Heckner, M. (2009). Tagblog – Die Nutzung einer Blogging Plattform für kollaboratives Lern- und Wissensmanagement. In M. Koch & A. Richter (Hrsg.), Enterprise 2.0: Planung, Einführung und erfolgreicher Einsatz von Social Software in Unternehmen. Verlag: Oldenbourg.

Schworm, S., & Heckner, M. (2009). E-collaborative help-seeking using social web features. In B. Ertl (Ed.), E-Collaborative Knowledge Construction: Learning from Computer-Supported and Virtual Environments. IGI-Global.

2008

Busch, C., Renkl, A., & Schworm, S. (2008). Towards a generic self explanation training intervention for example-based learning. In G. Kanselaar, V. Jonker, P. A. Kirschner & F. J. Prins (Eds.), Proceedings of the 8th International Conference of the Learning Sciences 2008. ICLS.

Schworm, S., Bradler, P., & Renkl, A. (2008). Help design in a computer based learning environment - teaching argumentation skills through the use of double-content examples. In G. Kanselaar, V. Jonker, P. A. Kirschner & F. J. Prins (Eds.), Proceedings of the 8th International Conference of the Learning Sciences 2008. ICLS.

Hilbert, T. S., Renkl, A., Schworm, S., Kessler, S., & Reiss, K. (2008). Learning to teach with worked- out examples: A computer-based learning environment for teachers. Journal of Computer- Assisted Learning, 24, 316–332. https://doi.org/10.1111/j.1365-2729.2007.00266.x (externer Link, öffnet neues Fenster)

2007

Schworm, S., & Neger, T. (2007). Präsentieren und Referieren. In B. Hawelka, M. Hammerl & H. Gruber (Hrsg.), Förderung von Kompetenzen in der Hochschullehre. Asanger.

Schworm, S., & Renkl, A. (2007). Learning argumentation skills through the use of prompts for self- explaining examples. Journal of Educational Psychology, 99(2), 285-296. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.2.285 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Renkl, A., Hilbert, T., Schworm, S. & Reiss, K. (2007). Cognitive skill acquisition from complex examples: A taxonomy of examples and tentative instructional guidelines. In M. Prenzel (Eds.), Studies on the educational quality of schools (pp. 239-249). Waxmann.

2006

Renkl, A., Hilbert, T. S., Schworm, S., & Reiss, K. (2006). Sich Beispiele selbst zu erklären ist ein probates Mittel, Verständnis zu fördern – bei Schülern wie bei Lehrern. In M. Prenzel & L. Allolio-Näcke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualität von Schule (S. 291-310). Waxmann.

Renkl, A., Wittwer, J., Große, C., Hauser, S., Hilbert, T., Nückles, M., & Schworm, S. (2006). Instruktionale Erklärungen beim Erwerb kognitiver Fertigkeiten: Sechs Thesen zu einer oft vergeblichen Bemühung. In I. Hosenfeld & F.-W. Schrader (Hrsg.), Unterricht und schulische Leistung. Grundlagen, Konsequenzen, Perspektiven. Waxmann.

Schworm, S., & Renkl, A. (2006). Computer-supported example-based learning: When instructional explanations reduce self-explanations. Computers and Education, 46(4), 426-445. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2004.08.011 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2005

Schworm, S., & Fischer, F. (2005). Academic help seeking. In H. Mandl & H. F. Friedrich (Hrsg.), Handbuch Lernstrategien (S. 135-147). Hogrefe.

Schworm, S., Hilbert, T. S., & Renkl, A. (2005). Die Erstellung beispielbasierter Lehrmaterialien: Ein Experiment zu einer computer basierten Lernumgebung für Lehrende. Unterrichtswissenschaft, 33, 160-183.

2004

Schworm, S. (2004). Lernen aus Beispielen – Computerbasierte Lernumgebungen zum Erwerb argumentativer und didaktischer Fertigkeiten (Dissertation). URL: https://freidok.uni-freiburg.de/data/1383 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Renkl, A., Schworm, S., & Hilbert, T. S. (2004). Lernen aus Lösungsbeispielen: Eine effektive, aber kaum genutzte Möglichkeit, Unterricht zu gestalten. In J. Doll & M. Prenzel (Hrsg.), Studien zur Verbesserung der Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung (S. 77-92). Waxmann.

Hilbert, T. S., Schworm, S., & Renkl, A. (2004). Learning from worked-out examples: The transition from instructional explanations to self explanation prompts. In P. Gerjets, P. A. Kirschner, J. Elen & R. Joiner (Eds.), Instructional design for effective and enjoyable computer supported learning (pp. 184-192). Knowledge Media Research Center.

2003

Aleven, V., Stahl, E., Schworm, S., Fischer, F., & Wallace R. (2003). Help seeking and help design in interactive learning environments. Review of Educational Research, 73, 277-320. https://doi.org/10.3102/00346543073003277 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2002

Renkl, A., & Schworm, S. (2002). Lernen mit Lösungsbeispielen zu lehren. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 45, 259-270.

Schworm, S., & Renkl, A. (2002). Learning by solved example problems: Instructional explanations reduce self-explanation activity. In W. D. Gray & C. D. Schunn (Eds.), Proceeding of the 24^th Annual Conference of the Cognitive Science Society (pp. 816-821). Erlbaum.

Schworm, S., & Renkl, A. (2002). Lernen effektive Lösungsbeispiele zu erstellen: Ein Experiment zu einer computer-basierten Lernumgebung für Lehrende. Unterrichtswissenschaft, 30, 7-26.

2001

Renkl, A., Schworm, S., & vom Hofe, R. (2001). Lernen mit Lösungsbeispielen. Mathematik lehren, 109, 14-18.

Schworm, S., & Renkl, A. (2001). Lernen mit Hilfe von Lösungsbeispielen zu lehren: Selbsterklärungen und instruktionale Erklärungen [Langfassung auf CD-ROM]. In A. C. Zimmer et al. (Hrsg.), Tagungsband der 43. Tagung experimentell arbeitender Psychologen(TeaP 2001). Regensburg: Universitätsbibliothek.

Das Lehrangebot von Silke Schworm und Team orientiert sich vorrangig an den Bedürfnissen des erziehungswissenschaftlichen Studiums in den Lehramtsstudiengängen sowie denen des Erweiterungsstudiengangs Medienpädagogik.

Der inhaltliche Schwerpunkt liegt dabei auf dem Bereich des Lebens, Lernens und Lehrens mit digitalen Medien.

Zunehmend etabliert werden darüber hinaus Veranstaltungen im Themenfeld der Gesundheitspädagogik, vorwiegende mit einem Schwerpunkt auf tiergestützter Intervention in Lehrkontexten.

Unabhängig vom konkreten Inhalt zeichnet sich die Lehre von Silke Schworm und Team durch eine ausgeprägte Verwendung digitaler Medien aus. Durch den Einsatz vielfältiger Repräsentationsformen für die didaktische Transformation von Inhalten wird das Potenzial digitaler Medien ebenso genutzt wie bei der Gestaltung von Studien- und Prüfungsleistungen.

Der ausgewählte Einsatz der Universitätsbegleithunde Tilo und Sanna bildet dabei in seiner „analogen Präsenz“ einen stimmigen Gegenpool.

Die Dozierenden sind durch teilnehmerzentrierte Lehrmethoden mehr Coaches und Initiatoren/-innen von Lernprozessen als Wissensvermittler/-innen.

Akademische Grade:

Juli 2011
Lehrbefähigung für das Fachgebiet „Empirische Pädagogik und Pädagogische Psychologie“
Habilitation: „Lernen in computerbasierten Lernumgebungen: Theoretische und empirische Analysen instruktionaler Unterstützungsmöglichkeiten“

Mai 2004
Promotion (magna cum laude)
Dissertation: „Lernen aus Beispielen: Computerbasierte Lernumgebungen zum Erwerb argumentativer und didaktischer Fertigkeiten“

April 2000
Diplom in Psychologie, Gesamtnote „sehr gut“ (1,1)

September 2002
Förderpreis Pädagogische Psychologie der Fachgruppe Pädagogische Psychologie in der Deutschen Gesellschaft für Psychologie

Bisherige Tätigkeiten:

Seit Oktober 2012
Professur für Erziehungswissenschaften (Schwerpunkt "Lernen mit visuellen Medien") an der Universität Regensburg;

April 2011 - September 2011
Wissenschaftliche Assistentin von Prof. Dr. Klaus-Peter Wild am Institut für Pädagogik der Universität Regensburg;

April 2009 – März 2011
Professorin (in Vertretung) für Lehr-Lern-Forschung im Department Psychologie der Ludwig-Maximilians-Universität in München;

April 2004 - März 2009
Wissenschaftliche Assistentin und Habilitandin von Prof. Dr. Klaus-Peter Wild am Institut für Pädagogik der Universität Regensburg;

Mai 2000 - April 2004
Wissenschaftliche Mitarbeiterin von Prof. Dr. Alexander Renkl im Institut für Psychologie der Universität Freiburg, Abteilung Pädagogische Psychologie.
Projektmitarbeiterin im DFG-Projekt: Lernen mit Lösungsbeispielen zu Lehren – Entwicklung einer computerbasierten Lernumgebung für Lehrende.

Hochschulstudium:

Oktober 1994 - April 2000
Studium der Psychologie an der Universität Mannheim