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- Brunner, M. und Krauss, Stefan (2005) Der Mathematikunterricht an der Laborschule: Empirische Befunde zu den mathematischen Kompetenzen.
, S. 121-132. ISBN 3-7799-1678-9, 978-3-7799-1678-9. - Krauss, Stefan und Brunner, M. (2005) Der naturwissenschaftliche Unterricht an der Laborschule: Empirische Befunde zu den naturwissenschaftlichen Kompetenzen.
, S. 155-166. ISBN 3-7799-1678-9, 978-3-7799-1678-9. - Gigerenzer, G., Krauss, Stefan und Vitouch, O. (2004) The Null Ritual. What You Always Wanted to Know About Null Hypothesis Testing, but Were Afraid to Ask.
: (21), S. 389-406. ISBN 0-7619-2359-4, 978-0-7619-2359-6. - Krauss, Stefan und Atmaca, S. (2004) Wie man Schülern Einsicht in schwierige stochastische Probleme vermitteln kann. Eine Fallstudie über das „Drei-Türen-Problem“.
Unterrichtswissenschaft : Zeitschrift für Lernforschung: 32 (1), S. 38-57. - Krauss, Stefan, Kunter, M., Brunner, M., Baumert, J., Blum, W., Neubrand, M., Jordan, A. und Löwen, K. (2004) COACTIV: Professionswissen von Lehrkräften, kognitiv aktivierender Mathe-matikunterricht und die Entwicklung von mathematischer Kompetenz.
, S. 31-53. ISBN 3-8309-1399-0. - Krauss, Stefan und Wang, X. T. (2003) The Psychology of the Monty Hall Problem. Discovering Psychological Mechanisms in Solving a Tenacious Brain Teaser.
Journal of Experimental Psychology: General: 132 (1), S. 3-22.
https://dx.doi.org/10.1037/0096-3445.132.1.3 - Krauss, Stefan (2003) Wie man das Verständnis von Wahrscheinlichkeiten verbessern kann: Das „Häufigkeitskonzept”.
Stochastik in der Schule: 23 (1), S. 2-9. - Martignon, L. und Krauss, Stefan (2003) Can l’homme eclairè be fast and frugal? Reconciling Bayesianism and Bounded Rationality.
, S. 108-122. ISBN 0-521-80151-6; 0-521-52718-X. - Stanat, P., Watermann, R., Trautwein, U., Brunner, M. und Krauss, Stefan (2003) Multiple Zielerreichung in Schulen: Das Beispiel der Laborschule Bielefeld. Eine Evaluation mit Instrumenten aus Schulleistungsuntersuchungen.
Deutsche Schule: 95 (4), S. 394-412. - Baumert, J., Kunter, M., Brunner, M., Krauss, Stefan, Blum, W. und Neubrand, M. (2003) Mathematik-unterricht aus der Sicht der PISA-Schülerinnen und -Schüler und ihrer Lehrkräfte.
: (10.4), S. 314-354. ISBN 3-8309-1455-5. - Hoffrage, U., Gigerenzer, G., Krauss, Stefan und Martignon, L. (2002) Representation Facilitates Rea-soning: What Natural Frequencies Are and What They Are Not.
Cognition: 84 (3), S. 343-352.
https://dx.doi.org/10.1016/S0010-0277(02)00050-1 - Haller, H. und Krauss, Stefan (2002) Misinterpretations of Significance: A problem students share with their teachers?.
Methods of Psychological Research Online: 7 (1), S. 1-20. - Stadler, G. und Krauss, Stefan (2002) Rezeption der PISA-Ergebnisse – Eine Befragung von deutschen Mathematiklehrkräften.
, S. 475-478. ISBN 3-88120-334-6. - Wassner, C., Krauss, Stefan und Martignon, L. (2002) Muss der Satz von Bayes schwer verständlich sein?.
Praxis der Mathematik: 44 (1), S. 12-16. - Gigerenzer, G. und Krauss, Stefan (2001) Statistisches Denken oder statistische Rituale? Was sollte man unterrichten?.
, S. 53-62. ISBN 3-88120-322-2. - Wassner, C. und Krauss, Stefan (2001) Häufigkeitsrepräsentationen im Stochastikunterricht – Zählen und Verstehen.
, S. 644-647. ISBN 3-88120-324-9. - Martignon, L., Atmaca, S. und Krauss, Stefan (2001) Wie kann man Wahlergebnisse und AIDS-Risiken intuitiv darstellen? Ein Kommentar zu den Beiträgen von Hildebrand und Quermann.
Stochastik in der Schule: 21 (1), S. 11-12. - Krauss, Stefan und Wassner, Christoph (2001) Wie man das Testen von Hypothesen einführen sollte.
Stochastik in der Schule: 21 (1), S. 29-34. - Krauss, Stefan (2001) Wahrscheinlichkeit und Intuition – 2 Seiten einer Medaille?.
, S. 139-146. ISBN 3-88120-322-2. - Atmaca, S. und Krauss, Stefan (2001) Der Einfluss der Aufgabenformulierung auf stochastische Performanz – Das “Drei-Türen-Problem”.
Stochastik in der Schule: 21 (3), S. 14-21.