Aktuelles: Perspektiven der Bildungsforschung

„Zentrale gesellschaftliche Forschungsanlässe“, sagt Lindl, „gibt es mehrere.“ Dazu gehörten u. a. das in der Gesellschaft viel diskutierte Abschneiden deutscher Schülerinnen und Schüler in internationalen Studien, etwa PISA, oder in nationalen Bildungsberichten wie dem IQB-Bildungstrend.

Aber auch die Reform der Lehrkräftebildung in Bayern, der Lehrkräftemangel und die Qualifizierung von Seiten- und Quereinsteigerinnen und -einsteigern gehört laut Lindl dazu.
Final auswerten werden die Forschenden ihre Ergebnisse im Verlauf des Jahres 2026.

Die Forschung von FALKO-PV liefert laut Alfred Lindl vielfältige Erkenntnispotenziale:

• Grundlagenforschung zu Merkmalen qualitätsvollen Unterrichts, vor allem in Fächern, die in der Bildungsforschung bislang weniger Berücksichtigung fanden, wie Latein und Evangelische Religion;
• Evaluation von Lernständen und Lernentwicklungsverläufen in Fächern, die nicht an (inter-)nationalen Bildungspanelen beteiligt sind (Evangelische Religion, Latein, Musik);
• Wirksamkeitsanalysen zu Bedingungen erfolgreichen Unterrichtens und Lernens;
• eine wissenschaftsbasierte Webapp zur Selbstevaluation des eigenen Unterrichts mit dem Namen AMADEUS, die Lehramtsstudierenden, Referendarinnen und Referendaren, Lehrkräften und allen, die an der Lehrkräfteaus-, -weiter- und -fortbildung beteiligt sind, kostenlos zur Verfügung steht;
• mittel- bis langfristige Verbesserung der Qualität des Unterrichts in den untersuchten Fächern
  und
• wichtige Impulse für eine Umgestaltung und Optimierung der Lehrkräftebildung.

Transfer als Dialogprozess

Für das fördernde Bundesministerium sprach Abteilungsleiter Dr. Stefan Luther zu Beginn des Statusseminars in einer Videobotschaft, in der er die exzellenten Ergebnisse der Gruppen und ihrer Mitglieder hervorhob. Sie unterstrichen die Tragfähigkeit des Förderansatzes, sagte Luther, der den Transfer von Handlungs- und Veränderungswissen der Early-Career-Forschenden lobte. 

Transfer sei ein Dialogprozess der wechselseitigen Lernbereitschaft, betonte Luther: Forschung ende nicht mit der Veröffentlichung, sie beginne dort, wo sie verstanden, angewandt und weitergeleitet werde.  

Deutlich machten dies die Workshops des Programms, in denen es u. a. um Stimmgesundheit, maschinelles Lernen und Konflikte in der Wissenschaftskommunikation ging. Die Mitglieder der Forschungsgruppen erörterten Herausforderungen bei ihren Untersuchungen zu neuen Prüfungsformen im Lehramtsstudium oder zum Einsatz von künstlicher Intelligenz für automatisiertes Feedback bei Schreiblernprozessen; andere Gruppen beschäftigten sich mit verschiedenen Aspekten von Geschlechterdiversität oder mit Facetten multidimensionaler Heterogenität im Klassenzimmer.