Öffentlichkeit

Hier finden Sie die vollständige Publikationsliste des Lehrstuhls.

2025

Fütterer, T., Goldberg, P., Bühler, B., Sikimić, V., Trautwein, U., Gerjets, P., Stürmer, K., & Kasneci, E. (2025). Artificial intelligence in classroom management: A systematic review on educational purposes, technical implementations, and ethical considerations. Computers and Education: Artificial Intelligence, 100483. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100483 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Boshuizen, H. P. A., Gruber, H., & Krauss, S. (2025). Trends in expertise studies in the domain of teaching. ZDM - Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-025-01745-5 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Huovinen, E., Ritter, M., & Gruber, H. (2025). Conductors’ views on individual practice activities. Psychology of Music, 53(3), 321–336. https://doi.org/10.1177/03057356241311817 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Puppe, L., Jossberger, H., & Gruber, H. (2025). Perception and teaching in the visual arts. In A. Gegenfurtner, & R. Stahnke (Eds.), Teacher professional vision: Empirical perspectives (Vol. 2, pp. 184–198). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003370604-14 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Schmidt, S., Jossberger, H., & Gruber, H. (2025). Collective and individual practice contexts: Goal setting, monitoring, and feedback in semi-professional and professional popular music bands. Learning in Context, 2(1-2), 100018. https://doi.org/10.1016/j.lecon.2025.100018 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Schreder, S. A., Jossberger, H., & Gruber, H. (2025). Mountain rescuers’ experiences with video-assisted and verbal debriefings: A qualitative study. Instructional Science, 53, 1759–1780. https://doi.org/10.1007/s11251-025-09716-9 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2024

Fütterer, T., Hübner, N., Fischer, C., & Stürmer, K. (2024). Heading for new shores? Longitudinal participation patterns in teacher professional development. European Journal of Teacher Education. https://doi.org/10.1080/02619768.2024.2370891 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Fütterer, T., Stürmer, K., & Göllner, R. (2024). Assessing teachers’ noticing from written reflections. In M. Blikstad-Balas & I. Staal Jenset (Eds.), Improving teaching practices: How can we use videos to foster professional learning and classroom change? Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003427414-12 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Keskin, Ö., Seidel, T., Stürmer, K., & Gegenfurtner, A. (2024). Eye-tracking research on teacher professional vision: A meta-analytic review. Educational Research Review 42(5),100586. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2023.100586 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Taylor, A., Jossberger, H., & Gruber, H. (2024). Purposeful practice as the key to superior sales performance: An exploratory analysis. Journal of Marketing Theory & Practice, 32(2), 174–190. https://doi.org/10.1080/10696679.2022.2159838 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., Fütterer, T., Kron, S., Sommerhoff, D., & Ufer, S. (2024). What makes a simulation-based learning environment for pre-service teachers authentic? The role of individual learning characteristics and context-related features. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-024-00837-2 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2023

Fütterer, T., Hoch, E., Lachner, A., Scheiter, K., & Stürmer, K. (2023). High-quality digital distance teaching during COVID-19 school closures: Does familiarity with technology matter? Computers & Education, 199, 104788. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104788 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Fütterer, T., Scherer, R., Scheiter, K., Stürmer, K., & Lachner, A. (2023). Will, skills, or conscientiousness: What predicts teachers’ intentions to participate in technology-related professional development? Computers & Education, 198, 104756. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104756 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Fütterer, T., Steinhauser, R., Zitzmann, S., Scheiter, K., Lachner, A., & Stürmer, K. (2023). Development and validation of a test to assess teacher’s knowledge of how to operate technology. Computers & Education, 5, 100152. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2023.100152 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Gegenfurtner, A., Gruber, H., Holzberger, D., Keskin, Ö., Lehtinen, E., Seidel, T., Stürmer, K., & Säljö, R. (2023). Towards a cognitive theory of visual expertise: Methods of inquiry. In C. Damşa, A. Rajala, G. Ritella, & J. Brouwer (Eds.), Re-theorizing learning and research methods in learning research. Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003205838-10 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Goldberg, P., Wagner, W., Seidel, T., & Stürmer, K. (2023). Why do students exhibit different attention-related behavior during instruction? Investigating effects of individual and context-dependent determinants. Learning & Instruction, 83, 101694. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101694 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., & Schlachtová, M. (2023). Specialists’ views on feedback at the medical workplace. Australian Journal of Adult Learning, 63(3), 447–469. https://ajal.net.au/downloads/specialists-views-on-feedback-at-the-medical-workplace/ (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stein, I., Jossberger, H., & Gruber, H. (2023). MAP3D: An explorative approach for automatic mapping of real-world eye-tracking data on a virtual 3D model. Journal of Eye Movement Research, 15(3), 8. https://doi.org/10.16910/jemr.15.3.8 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2022

Duchatelet, D., Jossberger, H., & Rausch, A. (2022). Assessment and evaluation of simulation-based learning in higher education and professional training: An introduction. Studies in Educational Evaluation, 75, 101210. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101210 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Fütterer, T., Scheiter, K., Cheng, X., & Stürmer, K. (2022). Quality beats frequency? Investigating students’ effort in learning when introducing technology in classrooms. Contemporary Educational Psychology, 69(1), 102042. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2022.102042 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Hanus, S. A., Jossberger, H., & Gruber, H. (2022). Evaluation of mountain rescuers’ (non-)technical skills during simulated resuscitation. Studies in Educational Evaluation, 72, 101122. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101122 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H. (2022). Eye tracking in professional learning and development: Uncovering expertise development among residents in radiology. In M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, & C. Damşa (Eds.), Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations (pp. 467–489). Springer.

Jossberger, H. (2022, July 28). Gute Gründe für ein Lerntagebuch. Lehrblick – ZHW Uni Regensburg. lehrblick.de/gute-gruende-fuer-ein-lerntagebuch/ (externer Link, öffnet neues Fenster).

Jossberger, H., Breckwoldt, J., & Gruber, H. (2022). Promoting Expertise Through Simulation (PETS): A conceptual framework. Learning & Instruction, 82, 101686. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101686 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., & Ufer, S. (2022). Cognitive and motivational person characteristics as predictors of diagnostic performance: Combined effects on pre-service teachers’ diagnostic task selection and accuracy. Journal für Mathematik-Didaktik, 43(3), 135–172. https://doi:org/10.1007/s13138-022-00200-2 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., & Ufer, S. (2022). Simulation-based learning environments: Do they affect learners’ relevant interests? Proceedings of the 45^th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 3, pp. 67–74. Alicante, PME.

Marczynski, B., Kaltefleiter, L., Siebeck, M., Wecker, C., Stürmer, K., & Ufer, S. (2022). Diagnosing 6^th graders’ understanding of decimal fractions. Fostering mathematics pre-service teachers’ diagnostic competences with simulated one-to-one interviews. In F. Fischer & A. Opitz (Eds.), Learning to diagnose with simulations examples from teacher education and medical education. Springer.

Puppe, L., Jossberger, H., & Gruber, H. (2022). Learning environments and the role of feedback in sculpting lessons. Art, Design & Communication in Higher Education, 21(1), 85–98. https://doi.org/10.1386/adch_00048_1 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stein, I., Jossberger, H., & Gruber, H. (2022). Investigating visual expertise in sculpture: A methodological approach using eye tracking. Journal of Eye Movement Research, 15(2):5. https://doi.org/10.16910/jemr.15.2.5 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K. (2022). Deutsch – Potenziale zur kognitiven Aktivierung: Eine generische Perspektive auf Unterrichtsqualität. In M. Syring, N. Beck, T. Bohl & B. Tesch (Eds.), Klasse 6b. Eine Unterrichtswoche. Bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Analysen. Tübingen University Press.

Stürmer, K. & Gröschner, A. (2022). Lehrerinnen und Lehrer. In M. Harring, C. Rohlfs, & M. Gläser-Zikuda (Eds.), Handbuch Schulpädagogik. 2. Auflage (pp. 339–352). Waxmann.

2021

Backfisch, I., Lachner, A., Stürmer, K.,& Scheiter, K. (2021). Variability of teachers’ technology integration in the classroom: A matter of utility! Computers & Education, 166, 104159. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104159 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Fütterer, T., Hoch, E., Stürmer, K., Lachner, A., Fischer, C., & Scheiter, K. (2021). Was bewegt Lehrpersonen während der Schulschließung? – Eine Analyse der Kommunikation im Twitter-Lehrerzimmer über Chancen und Herausforderungen digitalen Unterrichts. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 24(2). 443–477. https://doi.org/10.1007/s11618-021-01013-8 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Goldberg, P., Schwerter, J., Seidel, T., Müller, K., & Stürmer, K. (2021). How does learners’ behavior attract preservice teachers’ attention during teaching? Teaching & Teacher Education, 97, 103213. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103213 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Hammer, M., Göllner, R., Scheiter, K., Fauth, B., & Stürmer, K. (2021). For whom do tablets make differences? Examining student profiles and perception of instruction with tablets. Computers & Education, 166, 104147. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104147 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Hammer, M., Scheiter, K., & Stürmer, K. (2021). New technology, new role of parents: How parents’ beliefs and behavior affect students’ digital media self-efficacy. Computers in Human Behavior, 116, 106642. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106642 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Scheumann, M. K. E., Gruber, H., Graf, B. M., & Zausig, Y. A. (2021). The effects of negative knowledge video training on medical students' non-technical skills in cardiopulmonary resuscitation. Beiträge zur Hochschulforschung, 43(4), 130-147.

Kron, S., Sommerhoff, D., Achtner, M., Stürmer, K., Wecker, C., Siebeck, M., & Ufer, S. (2021). The accuracy of pre-service teachers' diagnosis and its relation to professional knowledge. In M. Inprasitha, N. Changsri, & N. Boonsena (Eds.), Proceedings of the 44th Conference of the International Group for the Psychology of Mathematics Education, Vol. 1, p. 159. Khon Kaen, PME.

Lachner, A., Backfisch, I., Stürmer, K., & Scheiter, K. (2021). Gelingensbedingungen beim Einsatz digitaler Medien im Unterricht - Kognitive und motivationale Voraussetzungen von Lehrpersonen. In N. Beck, T. Bohl, & S. Meissner (Eds.), Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Diskurse und Ergebnisse der ersten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Tübinger School of Education. Tübingen University Press.

Puppe, L., Jossberger, H., & Gruber, H. (2021). Creation processes of professional artists and art students in sculpting. Empirical Studies of the Arts, 39(2), 171–193. https://doi.org/10.1177/0276237420942716 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., Fütterer, T., Lachner, A., Fauth, B., & Scheiter, K. (2021). Besser als gedacht? Individuelle Voraussetzungen von Schüler/innen sowie Lehrpersonen zum Lehren und Lernen mit digitalen Medien im Unterricht im tabletBW-Projekt. In N. Beck, T. Bohl, & S. Meissner (Eds.), Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Diskurse und Ergebnisse der ersten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Tübinger School of Education. Tübingen University Press.

Stürmer, K., Marczynski, B., Wecker, C., Siebeck, M., & Ufer, S. (2021). Praxisnahe Lerngelegenheiten in der Lehrerausbildung. Validierung der simulationsbasierten Lernumgebung DiMaL zur Förderung diagnostischer Kompetenz von angehenden Mathematiklehrpersonen. In N. Beck, T. Bohl, & S. Meissner (Eds.), Vielfältig herausgefordert. Forschungs- und Entwicklungsfelder der Lehrerbildung auf dem Prüfstand. Diskurse und Ergebnisse der ersten Förderphase der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Tübinger School of Education. Tübingen University Press.

2020

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., van de Wiel, M., & Boshuizen, H. P. A. (2020). Exploring students’ self-regulated learning in vocational education. Vocations & Learning, 13, 131–158. https://doi.org/10.1007/s12186-019-09232-1 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Franzen, T., & Gruber, H. (2020). Berufsbegleitend studieren ohne Abitur. Beweggründe, Probleme und Unterstützungswünsche. Zeitschrift für Berufspädagogik, Beiheft Konnektivität und lernortintegrierte Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung, Beiheft 29, 139–162.

Lachner, A., Scheiter, K., & Stürmer, K. (2020). Digitalisierung und Lernen mit digitalen Medien als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. In C. Cramer, J. König, M. Rothland, & S. Blömeke (Eds.), Handbuch Lehrerinnen- und Lehrerbildung (pp. 67–75). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/hblb2020-007 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Lang, F., Kammerer, Y., Oschatz, K., Stürmer, K., & Gerjets, P. (2020). Investigating professed and enacted epistemic beliefs about the uncertainty of scientific knowledge when students evaluate scientific controversies. European Journal of Psychology of Education. https://doi.org/10.1007/s10212-020-00471-8 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Lang, F., Kammerer, Y., Oschatz, K., Stürmer, K., & Gerjets, P. (2020). The role of beliefs regarding the uncertainty of knowledge and mental effort as indicated by pupil dilation in evaluating scientific controversies. International Journal of Science Education, 42(3), 350–371. https://doi.org/10.1080/09500693.2019.1710875 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Puppe, L., Jossberger, H., Stein, I., & Gruber, H. (2020). Professional development in visual arts. Vocations & Learning, 13(3), 389–417. https://doi.org/10.1007/s12186-020-09246-0 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Seidel, T., Schnitzler, K., Kosel, C., Stürmer, K., & Holzberger, D. (2020). Student characteristics in the eyes of teachers: Teacher judgment accuracy, observed behavioral cues, and teacher gaze. Educational Psychology Review, 33, 69–89. https://doi.org/10.1007/s10648-020-09532-2 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2019

Ayaita, A., & Stürmer, K. (2019). Risk aversion and the teaching profession: An analysis including forms of risk aversion, different control groups, selection and socialization effects. Education Economics, 28(1). 4–25. https://doi.org/10.1080/09645292.2019.1675592 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Gawatz, A., & Stürmer, K. (Eds.). (2019). Kognitive Aktivierung im Unterricht – Befunde der Bildungsforschung und fachspezifische Zugänge. Westermann.

Goldberg, P., Sümer, Ö., Stürmer, K., Wagner, W., Göllner, R., Gerjets, P., Kasneci, E., & Trautwein, U. (2019). Attentive or not? Toward a machine learning approach to assessing students’ visible engagement in classroom instruction. Educational Psychology Review, 33, 27–49. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09514-z (externer Link, öffnet neues Fenster)

Heitzmann, N., Seidel, T., Opitz, A., Hetmanek, A., Wecker, C., Fischer, M., Ufer, S., Schmidmaier, R., Neuhaus, B., Siebeck, M., Stürmer, K., Obersteiner, A., Reiss, K., Girwidz, R., & Fischer, F. (2019). Facilitating diagnostic competences in simulations: A conceptual framework and a research agenda for medical and teacher Education. Frontline Learning Research, 7(4), 1–24. https://doi.org/10.14786/flr.v7i4.384 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., & Gruber, H. (2019). Professional learning. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (19th ed.). Hogrefe Verlag.

Lachner, A., Backfisch, I., & Stürmer, K. (2019). A test-based approach of modeling and measuring technological pedagogical knowledge. Computers & Education, 142, 103645. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103645 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Schindler, A.-K., Holzberger, D., Stürmer, K., Knogler, M., & Seidel, T. (2019). Soziale Interaktion und Kommunikation. In D. Urhahne, M. Dresel, & F. Fischer (Eds.) Psychologie für den Lehrerberuf. https://doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9_21 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., & Fauth, B. (2019). Kognitive Aktivierung als zentrales Thema der empirischen Unterrichtsforschung. In A. Gawatz, & K. Stürmer (Eds.) Kognitive Aktivierung im Unterricht – Befunde der Bildungsforschung und fachspezifische Zugänge. pp. 8–25. Westermann. 

2018

Jossberger, H. (2018). Erwerb von Kenntnissen, Fertigkeiten und Kompetenzen. In J. Strohmer (Ed.), Psychologische Grundlagen für Fachkräfte in Kindergarten, Krippe und Hort (pp. 319–324). Hogrefe.

Alles, M., Apel, J., Seidel, T., & Stürmer, K. (2018). How candidate teachers experience coherence in university education and teacher induction: The influence of perceived professional preparation at university and support during teacher induction. Vocations & Learning, 6(2). https://doi.org/10.1007/s12186-018-9211-5 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Cortina, K. S., Müller, K., Häusler, J., Stürmer, K., Seidel, T., & Miller, K. (2018). Feedback mit eigenen Augen: Mobiles Eyetracking in der Lehrerbildung. [Feedback with your own eyes: mobile eye tracking in teacher training]. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 38(2), 208–222.

Förtsch, C., Sommerhoff, D., Fischer, F., Fischer, M. R., Girwidz, R., Obersteiner, A., Reiss, K., Stürmer, K., Siebeck, M., Schmidmaier, R., Seidel, T., Ufer, S., Wecker, C., & Neuhaus, B. J. (2018). Systematizing professional knowledge of medical doctors and teachers: Development of an interdisciplinary framework in the context of diagnostic competences. Education Sciences, 8(4), 207. https://doi.org/10.3390/educsci8040207 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., van de Wiel, M., & Boshuizen, H. P. A. (2018). Learning in workplace simulations in vocational education: A student perspective. Vocations & Learning, 11,179–204. https://doi.org/10.1007/s12186-017-9186-7 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., & Gröschner, A. (2018). Lehrerinnen und Lehrer: Gestalter schulischer Bildungsprozesse. In M. Gläser-Zikuda, M. Harring, & C. Rohlfs (Eds.), Handbuch Schulpädagogik. (pp. 328–340). Waxmann.

Sümer, Ö., Goldberg, P., Stürmer, K., Seidel, T., Gerjets, P., Trautwein, U., & Kasneci, E. (2018). Teachers’ perception in the classroom. The IEEE Conference on Computer Vision and Pattern Recognition (CVPR) Workshops, 2018. (Conference paper)

2017

Jossberger, H., & Gruber, H. (2017). Professional learning. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (18. ed.). Hogrefe Verlag.

Puppe, L., Settele, C., Jossberger, H., Nürnberger, M., Langbein, L., Matthäus, L., Montez, L., Wagner, T., Eiglsperger, B., & Gruber, H. (2017). Gestaltungsprozess, Fertigkeitserwerb und Wahrnehmung in der Bildhauerei (TAP). In Rat für Kulturelle Bildung e.V. (Ed.), Wenn. Dann. Befunde zu den Wirkungen kultureller Bildung (pp. 32–41). Rat für Kulturelle Bildung e.V.

Seidel, T., Stürmer, K., Prenzel, M., Jahn, G., & Schäfer, S. (2017). Investigating preservice teachers’ professional vision within university-based teacher education. In D. Leutner, J. Fleischer, J. Grünkorn, & E. Klieme (Eds.), Competence Assessment in Education: Research, Models and Instruments. Methodology of Educational Measurement and Assessment. Springer.

Stürmer, K., & Lachner, A. (2017). Unterrichten mit digitalen Medien. In K. Scheiter, & T. Riecke-Baulecke (Eds.), Schule 4.0 Schulmanagement-Handbuch, Bd. 164, pp. 82–95. Oldenbourg.

Stürmer, K., & Seidel, T. (2017). A standardized approach for measuring teachers’ professional vision: The observer research tool. In E. O. Schack, M. Fisher, & J. Wilhelm… , Teacher noticing: A hidden skill of teaching (pp. 359–380). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-46753-5_21 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., & Seidel, T. (2017). Connecting generic pedagogical knowledge with practice – prospective teachers’ professional vision. In S. Guerrio (Ed.), Pedagogical knowledge and the changing nature of the teaching profession, OECD Publishing (pp.137–149). http://dx.doi.org/10.1787/9789264270695-en (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., Seidel, T., Müller, K., Häusler, J., & Cortina, K. S. (2017). On what do pre-service teachers look while teaching? An eye-tracking study about the processes of attention within different teaching settings. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 20(Suppl 1). 74–92. https://doi.org/10.1007/s11618-017-0731-9 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2016

Krammer, K., Hugener, I., Biaggi, S., Frommelt, M., & Stürmer, K. (2016). Videos in der Ausbildung von Lehrkräften: Förderung der professionellen Kompetenz von (angehenden) Lehrkräften durch videobasierte Lerngelegenheiten. Unterrichtswissenschaft, 44(4).357–372. https://doi.org/10.3262/UW1604357 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., Seidel, T., & Holzberger, D. (2016). Intra-individual differences in developing professional vision – preservice teachers change trajectories in the course of an innovative teacher preparation program. Instructional Science, 44(3). 293–309. https://doi.org/10.1007/s11251-016-9373-1 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2015

Gruber, H., & Jossberger, H. (2015). Der Weg zur Leistungsexzellenz: Vom Neuling zur Expertin/zum Experten. News & Science. Begabtenförderung und Begabungsforschung, 39(1), 38–41.

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., van de Wiel, M., & Boshuizen, H. P. A. (2015). Teachers’ perceptions of teaching in workplace simulations in vocational education. Vocations & Learning, 8, 287–318. doi.org/10.1007/s12186-015-9137-0

Seidel, T., Stürmer, K., Schäfer, S., & Jahn, G. (2015). How preservice teachers perform in teaching events regarding generic teaching and learning components. In Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 47(2). 84–96. https://doi.org/10.1026/0049-8637/a000125 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., & Seidel, T. (2015). Assessing professional vision in teacher candidates-approaches to validate the observer extended research tool. Zeitschrift für Psychologie, 223(1), 54–63. https://doi.org/10.1027/2151-2604/a000200 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., Seidel, T., & Kunina-Habenicht, O. (2015). Unterricht wissensbasiert beobachten – Unterschiede und erklärende Faktoren bei Referendaren zum Berufseinstieg. Zeitschrift für Pädagogik, 61(3). 345–360. https://doi.org/22201503345 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2014

Gold, K., Grothues, D., Zimmermann, M., Jossberger, H., Gruber, H., & Melter, M. (2014). Parents’ perceptions of play-therapeutic interventions to improve coping strategies of liver-transplanted children: A qualitative research. International Journal of Play Therapy, 23, 146–160. https://doi.org/10.1037/a0037412 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jahn, G., Stürmer, K., Seidel, T., & Prenzel, M. (2014). Professionelle Unterrichtswahrnehmung von Lehramtsstudierenden. Eine Scaling-up Studie des Observe-Projekts. Zeitschrift für Entwicklungspsychologie und Pädagogische Psychologie, 46(4), 171–180.

Santagata, R., & Stürmer, K. (2014) (Eds). Video-enhanced teacher learning: New scenario for teacher development. Form@re - Open Journal per la Formazione in Rete www.fupress.net/index.php/formare/issue/current (externer Link, öffnet neues Fenster),14(2).

Seidel, T., & Stürmer, K. (2014). Modeling and measuring the structure of professional vision in pre-service teachers. American Educational Research Journal, 51(4). 739–771. https://doi.org/10.3102/0002831214531321 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., Könings, K. D., & Seidel, T. (2014). Factors within university-based teacher education relating to preservice teachers’ professional vision. Vocations & Learning, 8(1). 35–54. doi.org/10.1007/s12186-014-9122-z

2013

Gröschner, A., & Stürmer, K. (2013). Kompetenzentwicklung im Lehrerberuf. Eine Sammelrezension. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 60(3). 235–238.

Stürmer, K., Könings, K. D., & Seidel, T. (2013). Declarative knowledge and professional vision in teacher education: Effect of courses in teaching and learning. British Journal of Educational Psychology, 83, 467–483. https://doi.org/10.1111/j.2044-8279.2012.02075.x (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stürmer, K., Seidel, T., & Schäfer, S. (2013). Changes in professional vision in the context of practice. Preservice teachers’ professional vision changes following practical experience: A video-based approach in university-based teacher education. Gruppendynamik & Organisationsberatung, 44,339–355. https://doi.org/10.1007/s11612-013-0216-0 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2012

Gruber, H., Hirschmann, M., & Jossberger, H. (2012). Wissenstransformation durch Erfahrung. Geheimnisvolle Wissensformen. In B. Eiglsperger, F. Pfab, G. Plaum, & J. Schmidt (Eds.), Transformation (pp. 27–30). Universitätsverlag Regensburg.

Gruber, H., & Jossberger, H. (2012). Development of expertise and high-performance in content-area learning. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (Vol. 2, pp. 953–956). Springer.

Schäfer, S., Blomberg, G., Stürmer, K., & Seidel, T. (2012). Der Einsatz von Lerntagebüchern in der universitären Lehrerausbildung – Welchen Effekt haben strukturierende Leitfragen auf die Reflexionsfähigkeit von Lehramtsstudierenden? Empirische Pädagogik, 26(2), 271–291.

2011

Blomberg, G., Stürmer, K., & Seidel, T. (2011). How pre‐service teachers observe teaching on video: Effects of viewers’ teaching subjects and the subject of the video. Teaching and Teacher Education, 27(7). 1–10. https://doi.org/10.1016/j.tate.2011.04.008 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jahn, G., Prenzel, M., Stürmer, K., & Seidel, T. (2011). Varianten einer computergestützten Erhebung von Lehrerkompetenzen: Untersuchungen zu Anwendungen der Tools Observer. Unterrichtswissenschaft, 2, 136–153.

Jossberger, H. (2011, September). Pittige taal van Helen Jossberger. Backstage, 3(11), 35.

Jossberger, H. (2011, June 29). Leerling moet zelfstandig leren, maar hoe? Trouw. Retrieved from https://www.trouw.nl/home/leerling-moet-zelfstandig-leren-maar-hoe-~aed14af6/ (externer Link, öffnet neues Fenster)

Seidel, T., Stürmer, K., Blomberg, G., Kobarg, M., & Schwindt, K. (2011). Teacher learning from analysis of videotaped classroom situations: Does it make a difference whether teachers observe their own teaching or that of others? Teaching & Teacher Education, 27, 259–267. https://doi.org/10.1016/j.tate.2010.08.009 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Van de Wiel, M., van den Bossche, P., Janssen, S., & Jossberger, H. (2011). Exploring deliberate practice in medicine: How do internists learn at work? Advances in Health Sciences Education,16(1), 81–95. https://doi.org/10.1007/s10459-010-9246-3 (externer Link, öffnet neues Fenster)

2010

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., Boshuizen, H. P. A., & van de Wiel, M. (2010). The challenge of self-directed and self-regulated learning in vocational education: A theoretical analysis and synthesis of requirements. Journal of Vocational Education & Training, 62, 415–440. https://doi.org/10.1080/13636820.2010.523479 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Seidel, T., Blomberg, G., & Stürmer, K. (2010). OBSERVE - Validierung eines videobasierten Instruments zur Erfassung der professionellen Wahrnehmung von Unterricht. In E. Klieme, D. Leutner, & M. Kenk (Eds.), Kompetenzmodellierung. Zwischenbilanz des DFG-Schwerpunktprogramms und Perspektiven des Forschungsansatzes. Zeitschrift für Pädagogik, Beiheft 56, 296–306.

Stürmer, K., Seidel, T., & Blomberg, G. (2010). „Observe“ – Inhaltliche Validierung eines videogestützten Instruments zur Erfassung professioneller Wahrnehmung mittels „Laut-Denken“ Protokollen von Lehramtsstudierenden. In B. Schwarz, P. Nenniger, & R. S. Jäger (Eds.), Erziehungswissenschaftliche Forschung – nachhaltige Bildung (pp. 170–177). Beiträge zur 5. DGfE-Sektionstagung "Empirische Bildungsforschung"/AEPF-KBBB im Frühjahr 2009.

2009

Schwindt, K., Seidel, T., Blomberg, G., & Stürmer, K. (2009). Kontextualisierte Erfassung pädagogisch-psychologischer Kompetenz bei Studierenden des Lehramts – das Projekt OBSERVE. In O. Zlatkin-Troitschanskaia, K. Beck, D. Sembill, R. Nickolaus, & R. Mulder (Eds.), Lehrprofessionalität. Bedingungen, Genese, Wirkungen und ihre Messung. Beltz. 211–223.

Seidel, T., Prenzel, M., Schwindt, K., Stümer, K., Blomberg, G., & Kobarg, M. (2009). LUV and Observe - Two projects using video to diagnose teachers’ comptence. In T. Janik & T. Seidel (Eds.), The power of video studies in investigating teaching and learning in the classroom. Waxmann.