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Universität Regensburg
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Dr. Helen Jossberger

Forschungsschwerpunkte

  • Professionelle Entwicklung und Expertiseforschung
  • Selbstreguliertes Lernen und Motivation
  • Scaffolding und Feedback in Lehr- und Trainingssettings
  • Simulationsbasiertes Lernen in der Aus- und Weiterbildung
  • Evaluation von (professionellen) Lehr- und Lernprozessen
  • Visuelle Informationsverarbeitung in professionellen Domänen (Eye Tracking)

Helen Jossberger ist Akademische Rätin und Habilitandin am Lehrstuhl für Erziehungswissenschaft. In ihrer Forschung geht sie der Frage nach, wie (angehende) Professionals unterschiedlicher beruflicher Domänen komplexe Fähigkeiten und Fertigkeiten in Lern- und Arbeitskontexten entwickeln. Als langjähriges Mitglied der EARLI SIG 14 (Learning und Professional Development) und der EARLI SIG 27 (Online Measures of Learning Processes) prägt sie aktiv die internationale Forschungscommunity im Feld der professionellen Lehr- und Lernforschung. Sie ist Mitantragstellende des EARLI Centre for Excellence in Research (E-CER) (externer Link, öffnet neues Fenster) “Scaffolding in Simulations for Learning and Professional Development“ (externer Link, öffnet neues Fenster). Weiter ist sie für die Zeitschrift Educational Research Review als Assistant Editor tätig. Frau Jossberger verantwortet die Projektkoordination des internationalen Double Degree Studiengangs “Finnish-German Master Programme in Education (externer Link, öffnet neues Fenster)”. Als stellvertretende Beauftragte für die Gleichstellung von Frauen in Wissenschaft und Kunst der Fakultät für Humanwissenschaften und Vertrauensdozentin fungiert sie als wichtige Ansprechperson für Mitarbeitende und Studierende. 

Bevor Frau Jossberger Ihre Arbeit am Lehrstuhl für Erziehungswissenschaft (Prof. Dr. Stürmer) fortsetzte, arbeitete Sie langjährig mit Prof. Dr. Hans Gruber am Lehrstuhl zusammen. Frau Jossberger promovierte an der Open Universiteit (Niederlanden) zum Thema ”Toward self-regulated learning in vocational education: Difficulties and opportunities” unter der Betreuung von Prof. Dr. Saskia Brand-Gruwel, Prof. Dr. Margje van de Wiel und Prof. Dr. Els Boshuizen. Ihr Studium der Psychologie mit den Schwerpunkten kognitive und pädagogische Psychologie absolvierte sie an der Maastricht University. 

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Zentrale Publikationen

Jossberger, H., Boshuizen, H. P. A., Gruber, H., & Krauss, S. (2025). Trends in expertise studies in the domain of teaching. ZDM - Mathematics Education, 57, 1223–1234. https://doi.org/10.1007/s11858-025-01745-5 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Huovinen, E., Ritter, M., & Gruber, H. (2025). Conductors’ views on individual practice activities. Psychology of Music, 53(3), 321–336. https://doi.org/10.1177/03057356241311817 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Breckwoldt, J., & Gruber, H. (2022). Promoting Expertise Through Simulation (PETS): A conceptual framework. Learning & Instruction, 82, 101686. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101686 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., van de Wiel, M., & Boshuizen, H. P. A. (2020). Exploring students’ self-regulated learning in vocational education. Vocations & Learning, 13, 131–158. https://doi.org/10.1007/s12186-019-09232-1 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Van de Wiel, M., van den Bossche, P., Janssen, S., & Jossberger, H. (2011). Exploring deliberate practice in medicine: How do internists learn at work? Advances in Health Sciences Education,16(1), 81–95. https://doi.org/10.1007/s10459-010-9246-3 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., Boshuizen, H. P. A., & van de Wiel, M. (2010). The challenge of self-directed and self-regulated learning in vocational education: A theoretical analysis and synthesis of requirements. Journal of Vocational Education & Training, 62, 415–440. https://doi.org/10.1080/13636820.2010.523479 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Artikel

Schmidt, S., Jossberger, H., & Gruber, H. (2025). Collective and individual practice contexts: Goal setting, monitoring, and feedback in semi-professional and professional popular music bands. Learning in Context, 2(1-2), 100018. https://doi.org/10.1016/j.lecon.2025.100018 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Boshuizen, H. P. A., Gruber, H., & Krauss, S. (2025). Trends in expertise studies in the domain of teaching. ZDM - Mathematics Education, 57, 1223–1234. https://doi.org/10.1007/s11858-025-01745-5 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Schreder, S. A., Jossberger, H., & Gruber, H. (2025). Mountain rescuers’ experiences with video-assisted and verbal debriefings: a qualitative study. Instructional Science, 53, 1759–1780. https://doi.org/10.1007/s11251-025-09716-9 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Huovinen, E., Ritter, M., & Gruber, H. (2025). Conductors’ views on individual practice activities. Psychology of Music, 53(3), 321–336. https://doi.org/10.1177/03057356241311817 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Taylor, A., Jossberger, H., & Gruber, H. (2024). Purposeful practice as the key to superior sales performance: An exploratory analysis. Journal of Marketing Theory & Practice, 32(2), 174–190. https://doi.org/10.1080/10696679.2022.2159838 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., & Schlachtová, M. (2023). Specialists’ views on feedback at the medical workplace. Australian Journal of Adult Learning, 63(3), 447–469. https://ajal.net.au/downloads/specialists-views-on-feedback-at-the-medical-workplace/ (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stein, I., Jossberger, H., & Gruber, H. (2023). MAP3D: An explorative approach for automatic mapping of real-world eye-tracking data on a virtual 3D model. Journal of Eye Movement Research, 15(3), 8. https://doi.org/10.16910/jemr.15.3.8 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Duchatelet, D., Jossberger, H., & Rausch, A. (2022). Assessment and evaluation of simulation-based learning in higher education and professional training: An introduction. Studies in Educational Evaluation, 75, 101210. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101210 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Hanus, S., Jossberger, H., & Gruber, H. (2022). Evaluation of mountain rescuers’ (non-)technical skills during simulated resuscitation. Studies in Educational Evaluation, 72, 101122. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101122 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Breckwoldt, J., & Gruber, H. (2022). Promoting Expertise Through Simulation (PETS): A conceptual framework. Learning & Instruction, 82, 101686. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2022.101686 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Puppe, L., Jossberger, H., & Gruber, H. (2022). Learning environments and the role of feedback in sculpting lessons. Art, Design & Communication in Higher Education, 21(1), 85–98. https://doi.org/10.1386/adch_00048_1 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Stein, I., Jossberger, H., & Gruber, H. (2022). Investigating visual expertise in sculpture: A methodological approach using eye tracking. Journal of Eye Movement Research, 15(2), 5. https://doi.org/10.16910/jemr.15.2.5 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Scheumann, M. K. E., Gruber, H., Graf, B. M., & Zausig, Y. A. (2021). The effects of negative knowledge video training on medical students’ non-technical skills in cardiopulmonary resuscitation. Beiträge zur Hochschulforschung, 43(4), 130–147. https://www.bzh.bayern.de/en/archiv/artikelarchiv/artikeldetail/the-effects-of-negative-knowledge-video-training-on-medical-students-non-technical-skills-in-cardiopulmonary-resuscitation (externer Link, öffnet neues Fenster)

Puppe, L., Jossberger, H., & Gruber, H. (2021). Creation processes of professional artists and art students in sculpting. Empirical Studies of the Arts, 39(2), 171–193. https://doi.org/10.1177/0276237420942716 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., van de Wiel, M., & Boshuizen, H. P. A. (2020). Exploring students’ self-regulated learning in vocational education. Vocations & Learning, 13, 131–158. https://doi.org/10.1007/s12186-019-09232-1 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Franzen, T., & Gruber, H. (2020). Berufsbegleitend studieren ohne Abitur. Beweggründe, Probleme und Unterstützungswünsche. Zeitschrift für Berufspädagogik, Beiheft Konnektivität und lernortintegrierte Kompetenzentwicklung in der beruflichen Bildung, Beiheft 29, 139–162. https://doi.org/10.25162/9783515126885 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Puppe, L., Jossberger, H., Stein, I., & Gruber, H. (2020). Professional development in visual arts. Vocations & Learning, 13, 389–417. https://doi.org/10.1007/s12186-020-09246-0 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., van de Wiel, M., & Boshuizen, H. P. A. (2018). Learning in workplace simulations in vocational education: A student perspective. Vocations & Learning, 11, 179–204. https://doi/10.1007/s12186-017-9186-7 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., van de Wiel, M., & Boshuizen, H. P. A. (2015). Teachers’ perceptions of teaching in workplace simulations in vocational education. Vocations & Learning, 8, 287–318. https://doi.org/10.1007/s12186-015-9137-0 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Gold, K., Grothues, D., Jossberger, H., Gruber, H., Melter, M. (2014). Parents’ perception of play-therapeutic interventions to improve coping strategies of liver-transplanted children: A qualitative research. International Journal of Play Therapy, 23(3), 146–160. https://doi.org/10.1037/a0037412 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Van de Wiel, M., van den Bossche, P., Janssen, S., & Jossberger, H. (2011). Exploring deliberate practice in medicine: How do internists learn at work? Advances in Health Sciences Education, 16(1), 81–95. https://doi.org/10.1007/s10459-010-9246-3 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., Brand-Gruwel, S., Boshuizen, H. P. A., & van de Wiel, M. (2010). The challenge of self-directed and self-regulated learning in vocational education: A theoretical analysis and synthesis of requirements. Journal of Vocational Education & Training, 62, 415–440. https://doi.org/10.1080/13636820.2010.523479 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Kapitel/ Herausgeberwerke/ Wissenschaftskommunikation

Puppe, L., Jossberger, H., & Gruber, H. (2025). Perception and teaching in the visual arts. In A. Gegenfurtner, & R. Stahnke (Eds.), Teacher professional vision: Empirical perspectives (Vol. 2, pp. 184–198). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781003370604-14 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H. (2022, July 28). Gute Gründe für ein Lerntagebuch. Lehrblick – ZHW Uni Regensburg. https://lehrblick.de/gute-gruende-fuer-ein-lerntagebuch/ (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H. (2022). Eye tracking in professional learning and development: Uncovering expertise development among residents in radiology. In M. Goller, E. Kyndt, S. Paloniemi, & C. Damşa (Eds.), Methods for researching professional learning and development: Challenges, applications and empirical illustrations (pp. 467–489). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-031-08518-5 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., & Gruber, H. (2019). Professional learning. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (19. ed.). Hogrefe.

Jossberger, H. (2018). Erwerb von Kenntnissen, Fertigkeiten und Kompetenzen. In J. Strohmer (Ed.), Psychologische Grundlagen für Fachkräfte in Kindergarten, Krippe und Hort (pp. 319–324). Hogrefe. https://doi.org/10.1024/85717-000 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H., & Gruber, H. (2017). Professional learning. In M. A. Wirtz (Ed.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (18. ed.). Hogrefe.

Puppe, L., Settele, C., Jossberger, H., Nürnberger, M., Langbein, L., Matthäus, L., Montez, L., Wagner, T., Eiglsperger, B., & Gruber, H. (2017). Gestaltungsprozess, Fertigkeitserwerb und Wahrnehmung in der Bildhauerei (TAP). In Rat für Kulturelle Bildung e. V. (Ed.), Wenn. Dann. Befunde zu den Wirkungen kultureller Bildung (pp. 32–41). Rat für Kulturelle Bildung e. V.

Settele, C., Puppe, L., Jossberger, H., Eiglsperger, B., & Gruber, H. (2017). Der Begriff des Kunstgenies: Mythenbildung zwischen Biografie und Werk. In S. Konietzko, S. Kuschel, & V.-I. Reinwand-Weiss (Eds.), Von Mythen zu Erkenntnissen? Empirische Forschung in der Kulturellen Bildung. Kulturelle Bildung 56 (pp. 127–138). Kopaed.

Gruber, H., & Jossberger, H. (2015). Der Weg zur Leistungsexzellenz: Vom Neuling zur Expertin/zum Experten. News & Science. Begabtenförderung und Begabungsforschung, 39(1), 38–41.

Jossberger, H. & Gruber, H. (2014). Professional learning. In M. A. Wirtz (Hrsg.), Dorsch – Lexikon der Psychologie (17. Aufl.). Hans Huber.

Gruber, H., Hirschmann, M. & Jossberger, H. (2012). Wissenstransformation durch Erfahrung. Geheimnisvolle Wissensformen. In B. Eiglsperger, F. Pfab, G. Plaum, & J. Schmidt (Eds.), Transformation (pp. 27–30). Universitätsverlag Regensburg.

Gruber, H. & Jossberger, H. (2012). Development of expertise and high-performance in content-area learning. In N. M. Seel (Ed.), Encyclopedia of the sciences of learning (Vol. 2, pp. 953–956). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6 (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H. (2011). Toward self-regulated learning in vocational education: Difficulties and opportunities. Doctoral thesis: Open Universiteit, The Netherlands.

Jossberger, H. (2011, September). Pittige taal van Helen Jossberger. Backstage, 3(11), 35.

Jossberger, H. (2011, June 29). Leerling moet zelfstandig leren, maar hoe? Trouw. Retrieved from https://www.trouw.nl/home/leerling-moet-zelfstandig-leren-maar-hoe-~aed14af6/ (externer Link, öffnet neues Fenster)

Jossberger, H. (2011, June). Leraren (v)mbo moeten begeleiden in plaats van controleren, CELSTEC. 

Jossberger, H. (2011, June). Vocational education must do more to facilitate students’ independence, NWO.

Eingeladene Vorträge

Jossberger, H. (2026, September). Stimulate and simulate: Making learning works. Invited Keynote Lecture, 13th EARLI SIG 14 Learning and Professional Development Conference, Antwerp (Belgium).

Organiser and Chair of the E-CER invited symposium Scaffolding learning and professional development in simulations. 21th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Graz (Austria). (H. Jossberger)

Organiser and Chair of the Sig 14 invited symposium Potentials of simulations across professions. 18th European Conference for Research on Learning and Instruction (EARLI), Aachen (Germany). (H. Jossberger)

Jossberger, H. (2016, November). Die richtigen Zutaten für eine professionelle Entwicklung. Invited Keynote Lecture, Conference „Praxis als Lernort gestalten“. Duale Hochschule Baden-Württemberg, Stuttgart, Germany.

Jossberger, H. (2014, November). Exzellenz: Streben ist gut, Üben ist besser. Invited Keynote Lecture, Conference ”Women in IP”. Clariant, Frankfurt Höchst, Germany.

Dr. Helen Jossberger

Akademische Rätin

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