Dissertationen
Laufende Dissertationen
Mara Rader: Auswirkungen des fachspezifischen Professionswissens von Deutschlehrkräften und der Qualitätsmerkmale von Deutschunterricht auf die Leistungen der Schülerinnen und Schüler
Lea Nöske: Spracherwerbsprozesse beim schriftlichen Beschreiben unterstützen … In simulationsbasierten Schreiblernumgebungen implizit und explizit üben [mehr]
Kerstin Pawluch: Was macht den Leseunterricht von Expertinnen und Experten aus? Eine quantitativ-qualitative Studie mit High-Performern unter bayrischen Grundschullehrkräften [mehr]
Markus Pabst: Lesen next level: Leseförderung mit FiLBY-SEK in einer digitalen, simulationsbasierten Lernumgebung [mehr]
Abgeschlossene Dissertationen
Dr. Michael Stierstorfer (2017): Antike Mythologie in der Kinder- und Jugendliteratur der Gegenwart. Unsterbliche Götter- und Heldengeschichten?
Dr. Johannes Wild (2019): Schriftliche Erzählfähigkeiten diagnostizieren und fördern. Eine empirische Studie zum Erfassen von Textqualität in der Primar- und Sekundarstufe.
Dr. Magdalena Schulte (2019): Bildungssprachliche Anregungsqualität im Fachunterricht. Videoanalysen zur sprachlich-kognitiven Aktivierung durch Lehrkraftfragen.
Dr. Doris Thanner (2021): Gesprächskompetenzförderung in Bewerbungsrollenspielen. Konzeption, Implementierung und Evaluation.
Dr. Lisa Gaier (2021): Gut erklärt? FALKE-D: Eine empirische Studie zu Erklärungen im Deutschunterricht aus unterschiedlichen Beobachterperspektiven.
Dr. Christian Gegner (2021): Mündliche Kompetenzen von Lehramtsstudierenden: Stimmliche Leistungsfähigkeit, rederhetorische und sprechkünstlerische Kompetenzen bei künftigen Deutschlehrkräften.
Dr. Marina Goldenstein (2021): Fortbildung und begleitete Implementation als Maßnahmen zur Weiterentwicklung professionsbezogener Kompetenzen von Deutschlehrkräften. Empirische Überprüfung im Rahmen des Projekts RESTLESS (Regensburger Selbstregulationstraining für Lese- und Schreibstrategien).
Dr. Christina Knott (2022): Mit Textproduktionsstrategien schriftliches Erzählen fördern. Eine Interventionsstudie am Übergang von Primar- zu Sekundarstufe I.
Dr. Teresa Scheubeck (2023): Mit audiovisuellen Texten der Populärkultur literarische Kompetenz fördern. Das Potenzial von Werbespots im Literaturunterricht.
Carolin Donhauser-Buchmaier (2024). Gedichtinterpretationen schreiben. Eine empirische Studie zur Wirksamkeit von Modelltexten und textsortenspezifischen Strategien
Zweitgutachten bei Dissertationen
- Friederike Pronold-Günthner (2010): Geschlecht und Identifikation. Eine empirische Untersuchung zur geschlechtsspezifischen Rezeption von Jugendbüchern
- Christine Sperlich (2013): Bewundert viel und viel gescholten“. Schiller im Deutschunterricht - Rezeptionsgeschichte eines Klassikers
- Sandra Herfellner (2015): Theorie und Praxis von Attributstrukturen in Schulbüchern. Eine fächerspezifische Analyse
- Marlene Lindtner (2017). Die artikulatorische Bewusstheit im engeren Sinne als wichtige Basiskompetenz für den erfolgreichen Lese-(Recht-)Schreiberwerb. Eine Regressionsstudie
- Nadja Lindauer (2021): Textproduktion von schwach schreibenden Jugendlichen. Eine empirische Studie zum Schreibprozess im Kontext des persuasiven Argumentierens auf der Sekundarstufe I
Habilitationen
Laufende Habilitationen
Dr. Christina Knott: Erklären als Core Practice: Professionalisierung im Lehramtsstudium: Entwicklung und Evaluation eines Seminarkonzeptes im Projekt FALKE-e [mehr]
Dr. Friederike Pronold-Günthner: DiRect (Digital Rechtschreiben trainieren) [mehr]
Dr. Johannes Wild: Die Rolle des lesebezogenen Professionswissens von (angehenden) Lehrkräften: Zur Wirksamkeit der Leseförderung in der Grundschule [mehr]
Abgeschlossene Habilitationen
- Dr. Christel Meier “Kompetenzfacetten literarästhetischer Sprachreflexion” (FAU Nürnberg, 2021)
- Dr. Marja Rauch “Die Schule der Einbildungskraft. Zur Geschichte des Literaturunterrichts in der Romantik” (Regensburg, 2011).