Markus Pabst

• 10/2017-04/2023: Studium für ein Lehramt an bayerischen Mittelschulen (Unterrichtsfach Englisch, Dritteldidaktikfächer: Deutsch, Geschichte, Sport) an der Universität Regensburg, Erstes Staatsexamen
• 04/2019-07/2024 Studentische Hilfskraft am Lehrstuhl für Britische Literatur- und Kulturwissenschaft (Prof. Dr. Anne Zwierlein) an der Universität Regensburg: Tutorium Introduction to British and American Literary Studies
• 09/2021-07/2023 Arbeit als Brückenlehrkraft an der Pestalozzi-Grundschule, Regensburg
• 09/2023-09/2024 Arbeit als pädagogisch vorgebildetes Personal an der St. Wolfgang Mittelschule, Regensburg
• seit 2024: Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Regensburg

Wissenschaftliche Vorträge

• „Reading Competence in FiLBY-SEK“ (mit Anita Schilcher, Sven Hilbert, Mario Frei, Johannes Wild, Stefan Böhringer). Forschungskolloqium mit dem NRC der University of Stavanger, Regensburg, 23.09.2025.
• „Leseförderung im digitalen Raum mit FiLBY-SEK“ (mit Anita Schilcher, Sven Hilbert, Mario Frei, Johannes Wild, Stefan Boehringer). 9. Tagung der AG Leseverstehen des SDD. Regensburg, 14.02.2025. 

Fortbildungen

• Workshop „FiLBY-SEK: Leseförderung 2.0 - Lesekompetenz in der MS gezielt weiterentwickeln“. Oberpfälzer Lesetag 26, Kümmersbruck, 12.05.2026.
• Lehrerfortbildung „Leseförderung next Level mit FiLBY-SEK“. Regierung von Oberfranken, Bad Alexandersbad, 25.03.2026. 

Lesen next level: Leseförderung mit FiLBY-SEK in einer digitalen, simulationsbasierten Lernumgebung

Die PISA-Studie 2022 zeigt, dass deutsche Schüler:innen in der Sekundarstufe international über das höchste deklarative Lesestrategiewissen (Diedrich et al., 2019) verfügen, der Anteil schwach Lesender ist jedoch nach wie vor hoch: An nicht-gymnasialen Schulen liegt er bei 35,3 % (Heine et al., 2023). Dies deutet darauf hin, dass insbesondere schwachen Leser:innen die erfolgreiche Strategieanwendung trotz deklarativ verfügbaren Wissens nicht gelingt (Wild, Kraus et al., 2022). Daraus ergibt sich ein Bedarf an passgenauen Trainings vor allem für nicht-gymnasiale Schulen, die nicht nur die initiale Vermittlung, sondern insbesondere die kontinuierliche Übung und routinisierte Anwendung von Lesestrategien in den Blick nehmen (SWK, 2025). Hier setzt das Forschungsprojekt „Fachintegrierte Leseförderung-Sekundarstufe“ (FiLBY-SEK) an, ein digitales, adaptives Lesestrategietraining, in dem unterstützt durch Gamification-Elemente in einer Simulation trainiert wird (Chernikova et al., 2020) und das ab dem Schuljahr 2026/27 bayernweit an Mittel- und Förderschulen zur Verfügung steht. Für die Begleitstudie werden Nutzungsdaten aus der digitalen Lernumgebung (z. B. Aufgabenergebnisse) sowie die Lesekompetenz der Schüler:innen mit dem Bayerischen Lesescreening (BYLES) erhoben, welches im Zuge dessen erstmalig an Mittel- und Förderschulen eingesetzt wird. Basierend auf den Daten der Begleitstudie sollen Erkenntnisse über die Entwicklung der Lesekompetenz in einem digitalen Training sowie über prototypische Entwicklungen von Schülerinnen und Schülern im Hinblick auf die Adaptivität der Plattform gewonnen werden. Außerdem werden die Effekte des Lesetrainings auf die Lesemotivation und das Leseselbstkonzept sowie Moduseffekte durch den Vergleich der Plattform mit einem analogen Lesetraining untersucht.