Lesedidaktik

Laufzeit: 2023-2027
Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Johannes Wild; Prof. Dr. Sven Hilbert, Dr. Mario Frei (Educational DataScience)

Die Ergebnissen des IQB-Bildungstrends (2021) zeigen, dass eine bedeutende Zahl an Grundschülerinnen und Grundschülern die Mindeststandards in Deutsch und Mathematik verfehlt. Die Ständige Wissenschaftliche Kommission der Kultusministerkonferenz (SWK) kommt zu dem Schluss, dass diese Schülerinnen und Schüler aufgrund fehlender Basiskompetenzen nicht in der Lage sind, Bildungsprozesse erfolgreich zu absolvieren. In ihrem Gutachten „Basale Kompetenzen vermitteln – Bildungschancen sichern“ (2022) weist die SWK daher auf die Notwendigkeit eines Konzepts zur systematischen Diagnose und Förderung der Basiskompetenzen in der Grundschule hin.

Dieser Empfehlung folgend, entwickeln die Lehrstühle Educational Data Science (Prof. Dr. Sven Hilbert) und Fachdidaktik Deutsch (Prof. Dr. Anita Schilcher) der Universität Regensburg im Auftrag des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus (StMUK) im Rahmen des Projekts BYLES ein standardisiertes digitales, adaptives Lesescreening für die Grundschule. Dieser umfasst zunächst drei Module:

• Leseflüssigkeit: Dieser Test misst, wie gut und schnell es Kindern gelingt, Wörter bzw. Sätze zu dekodieren.
• Leseverstehen: Dieser Test erfordert von den Schülerinnen und Schülern, den Inhalt eines altersangemessenen Textes zu verstehen und Fragen dazu zu beantworten.
• Digitales Lesen: Dieser Test untersucht, wie gut die Kinder in digitalen Texten navigieren, Informationen verknüpfen und bewerten können.

Der Module werden in einem adaptiven Format durchgeführt. Das bedeutet, dass die Aufgabenschwierigkeit an die individuellen Leistungen der Schülerinnen und Schüler angepasst wird. Dadurch wird sichergestellt, dass alle Kinder, unabhängig von ihren Vorkenntnissen, adäquat getestet werden.

Damit stellt der Test einen wichtigen Schritt zur Verbesserung der Diagnose und Förderung der Basiskompetenzen in der Grundschule dar. Der Test ist wissenschaftlich fundiert und bietet den Lehrkräften eine valide und zuverlässige Einschätzung der Lesekompetenzen ihrer Schülerinnen und Schülern.

Ansprechpartner:

• Dr. Mario Frei (Educational Data Science)

Projektverantwortliche:

• Prof. Dr. Anita Schilcher (Didaktik der deutschen Sprache und Literatur)
• Prof. Dr. Sven Hilbert (Educational Data Science)
• Dr. Johannes Wild (Didaktik der deutschen Sprache und Literatur)

Das Projekt wurde mit Mitteln des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus gefördert.

Laufzeit: 2017-2023 (aktuell Dissemination und Qualitätssicherung)
Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Johannes Wild, Maria Steinert, Christine Sgolik; Prof. Dr. Sven Hilbert, Dr. Elisabeth Kraus (Educational DataScience)

Im Rahmen des Projektes FiLBY (Fachintegrierte Leseförderung Bayern) entwickelte der Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur der Universität Regensburg in Kooperation mit dem Bayerischen Staatsministerium für Unterricht und Kultus, dem Arbeitskreis Lesen des ISB sowie dem Bayerischen Rundfunk einen systematischen und langfristigen Leselehrgang für die Grundschule. Er beginnt in der zweiten Jahrgangsstufe und setzt sich bis zur vierten Jahrgangsstufe fort. Trainiert wird dabei sowohl im Rahmen des regulären Deutschunterrichts als auch im Fachunterricht. 

Im FiLBY-Training trainieren die Kinder in jeder Jahrgangsstufe zunächst mit einem Kinderbuch und anschließend mit motivierenden Sachtexten ihre Lesekompetenz. Über drei Jahre hinweg stehen den teilnehmenden Klassen passende Materialien zur Verfügung. 

• In der zweiten Jahrgangsstufe hat FiLBY die Förderung der Leseflüssigkeit zum Ziel, denn nur wer ausreichend flüssig lesen kann, vermag Texte zu verstehen. Eine Besonderheit von FiLBY ist es, dass die Kinder zunächst das Lesen mit begleitenden und unterstützenden Hörtexten trainieren, die nach Lesegeschwindigkeit dreifach differenziert sind.
• In der dritten Jahrgangsstufe lernen die Schülerinnen und Schüler drei effektive Lesestrategien kennen und anwenden. Mit Hilfe von Visualisierungsstrategien repräsentieren sie zentrale Inhalte eines Textes und fassen diese zusammen.
• In der vierten Jahrgangsstufe werden Lesestrategien mit metakognitiven Strategien kombiniert. Die Schülerinnen und Schüler lernen dabei, ihren Leseprozess langfristiger zu planen und zu überwachen.

Die Lehrkräfte werden für die neu entwickelten Lesefördermaßnahmen über die Fortbildungsplattform (externer Link, öffnet neues Fenster) der ALP (Registrierung über FIBS) fortgebildet, sodass sie die Maßnahmen effektiv umsetzen können. Die wissenschaftliche Begleitung erlaubt es, Lernfortschritte der Klasse individuell zurückzumelden. 

Die Hörtexte zu den Lektüren entstanden in Kooperation mit dem Tulipan-Verlag (externer Link, öffnet neues Fenster)  und dem Moritz-Verlag (externer Link, öffnet neues Fenster). Gesprochen wurden sie von Katharina Muth und Stefanie Zapf. (Hörbeispiel (externer Link, öffnet neues Fenster) aus dem Sachtexteheft, exemplarischer Text (externer Link, öffnet neues Fenster). Die Sachtexte wurde im Bayerischen Rundfunk produziert (Judith Schönicke, Berenike Beschle und Florian Schwarz).

Das Projekt wurde mit Mitteln des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus gefördert.

Evidenzbasierte Leseförderung in Schulen

Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Johannes Wild, Manuel Glondys

ELiS (Evidenzbasierte Leseförderung in Schulen) war ein europäisches Kooperationsprojekt, an dem sich sechs Bildungsinstitutionen aus Österreich, Italien, Rumänien und Deutschland beteiligen. Neben der Kirchlichen Pädagogische Hochschule der Diözese Graz-Seckau, die als antragstellende Organisation das Projekt leitet, beteiligen sich folgende weitere Institutionen: Pädagogische Hochschule Steiermark, Bildungsdirektion Steiermark, Pädagogische Abteilung der Deutschen Bildungsdirektion in der Autonomen Provinz Bozen, Lucian Blaga Universität und Universität Regensburg. Ziel von ELiS war es, die Lesekompetenz von Kindern in der Grundschule nachhaltig zu verbessern und dadurch einen Beitrag zur Bildungsgerechtigkeit in Europa zu leisten.

Vor diesem Hintergrund wurden zwei innovative Maßnahmen in der Leseförderung erprobt: Zum einen sollte der systematische Leselehrgang "Lesen. Das Training" von Andrea Bertschi-Kaufmann in der Praxis implementiert werden, zum anderen wurde im Projektverlauf ein fachintegrierendes Lesetraining namens "Filius" bzw. “Filia” erstellt, in dem neben dem allgemeinen sinnerfassenden Lesen vor allem das fachspezifische Lesen fokussiert wird. Dabei sollte im Zuge der Anwendung der beiden unterschiedlichen Lesetrainings auch deren Wirksamkeit im Vergleich zu herkömmlichen Leseförderungsmaßnahmen untersucht und außerdem ein fachintegrierendes Lehrertraining erstellt werden. Insgesamt nehmen 86 Lehrpersonen und rund 1600 deutschsprachige Grundschülerinnen und Grundschüler der zweiten und dritten Schulstufe aus Rumänien, Südtirol und der Steiermark an ELiS teil.

Das innovative Potenzial des Projekts liegt in der Erprobung und Evaluierung neuer Leseförderungsmaßnahmen, die geeignet scheinen, langfristig die Bildungschancen aller beteiligten Kinder zu verbessern.

Das Projekt wurde mit Mitteln der Europäischen Kommission (Erasmus+) gefördert und auf der Erasmus+-Project Result-Plattform (externer Link, öffnet neues Fenster) als "Good Practice"-Beispiel ausgezeichnet: "projects that have been particularly well managed and can be a source of inspiration for others."

Informationen zum Projekt (externer Link, öffnet neues Fenster).

Fachintegrierte Leseförderung - DaZ

Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Johannes Wild; Susanne Stanner und Dr. Richard Sigel (federführend)

Fachintegrierte Leseförderung – DaZ ist ein Projekt zur systematischen Unterstützung von Schülerinnen und Schülern mit Deutsch als Zweitsprache im regulären Fachunterricht. Das Konzepte integriert sprachliche und fachliche Lernprozesse und verbindet diese mit dem regulären FiLBY-Training. Im Zentrum stehen sprachsensible Unterrichtsstrategien, die den Aufbau bildungssprachlicher Kompetenzen unterstützen, etwa durch explizite Wortschatzarbeit und scaffoldingbasierte Verfahren.

Das Projekt wurde mit Mitteln des Bayerischen Staatsministeriums für Unterricht und Kultus gefördert. Zu den Materialien auf #lesen (externer Link, öffnet neues Fenster) (nach unten scrollen).

Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Manuel Glondys, Dr. Johannes Wild

Frau Prof. Dr. Schilcher ist Mitglied des Konsortiums des Projekts IGLU (International: Progress in Reading Literacy Study [PIRLS]), das auf Basis repräsentativer Daten die Lesekompetenz von Schülerinnen und Schülern am Ende der vierten Grundschulklasse in Deutschland untersucht. Durch die internationale Ausrichtung des Projekts können die Schulleistungen in Deutschland mit denen in anderen Ländern und Regionen der Welt verglichen werden. IGLU ist ein zentrales Element des Bildungsmonitorings in Deutschland und findet alle fünf Jahre statt. Die Erhebung ermöglicht Aussagen über Trends im Schulsystem. Im Fokus der IGLU Studie steht die Lesekompetenz. Darüber hinaus werden zentrale Merkmale von Schülerinnen und Schülern (z.B. Lesemotivation), ihres Unterrichts (z.B. Leseunterrichtsstrategien), ihrer Schulen (z.B. Ganz- oder Halbtagsschule) und ihrer Familien (z.B. familiäre vorschulische Leseförderung) betrachtet und Zusammenhänge zur Lesekompetenz analysiert.

Informationen zum Projekt (externer Link, öffnet neues Fenster)

LesenMitApp

Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Johannes Wild

Die Stiftung Lesen stellt in diesem Projekt (externer Link, öffnet neues Fenster) regelmäßig die von einer Jury geprüften Apps zur Sprach- und Leseförderung vor. Außerdem erhalten die Nutzerinnen und Nutzer alltagspraktische Tipps, wie sie Lern- und Lese-Apps in Familie, Kita, Kindergarten, Hort und Schule sinnvoll einsetzen können. 

Initiiert und gefördert von der Stiftung Lesen.

Regensburger selbstreguliertes Lesetraining

Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Prof. Dr. Markus Pissarek, Dr. Friederike Pronold-Günthner, Dr. Christina Knott, Dr. Johannes Wild, Bianca Riedl, Angelika Maurer, Ingeborg Zitzler; Prof. Dr. Heidrun Stöger, Dr. Christine Sontag, Dr. Julia Steinbach, Vera Winkler-Theiß, Dr. Ulrike Lichtinger, Stephanie Dill, Katharina Lottes, Linda Roppelt, Hanna Zeller (Schulpädagogik)

Das Regensburger selbstregulierte Lesetraining  RESL beschäftigt sich mit der gezielten Förderung von leseschwachen Mittelschülerinnen und -schülern. Mit Hilfe dieses Trainings werden die Lesekompetenz und Selbstregulation durch die Vermittlung basaler Lesestrategien und Selbstregulationsstrategien verbessert. RESL ist ein Forschungsprojekt, das in der Kooperation der Lehrstühle für Deutschdidaktik und Schulpädagogik entwickelt wurde. Inzwischen wurden drei Studien (Oberpfalz, Tirol und Lkr. Rosenheim) durchgeführt, die zeigen, dass das Training gerade für schwache Leserinnen und Leser gute Effekte zeitigt.