Kerstin Pawluch

• 2015-2021: Bachelor- und Masterstudium Lehramt Sekundarstufe, Unterrichtsfach Deutsch und Mathematik, Universität Klagenfurt (Abschluss: BEd MEd)
• 2017 – 2019 Erweiterungsstudium Deutsch als Fremdsprache/ Deutsch als Zweitsprache, Universität Klagenfurt
• 2018-2019 und 2020/21: Studienassistentin in der Lehr-Lern-Werkstatt, School of Education, Universität Klagenfurt
• 10/2020 – 03/2021 Ausbildung zum diplomierten Legasthenie- und Dyskalkuliecoach, ADC Victory College in Klagenfurt
• 09/2022-07/2023: Lehrtätigkeit am St. Martin Gymnasium, Villach
• 09/2023-07/2024: Lehrtätigkeit an der Mittelschule Gegendtal-Treffen, Villach-Land
• seit 2024: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur, Universität Regensburg

Wissenschaftliche Beiträge in Zeitschriften, Büchern, etc.

• Schlintl, M., Pawluch, K., Rader, M., & Novak-Geiger, V. (2020). Working with Digital Devices in Teacher Training Using the Example of the Teaching-Learning-Lab. Proceedings of the conference on Language Technologies & Digital Humanities, edited by Darja Fišer and Tomaž Erjavec, 172–174.

Praxisorientierte Beiträge in Zeitschriften, Büchern, etc.

• Pawluch, K., & Rader, M. (2025). Von der Karte zur Bühne. Figuren rätselhaft und kreativ darstellen. Praxis Grundschule, 5.

Was macht den Leseunterricht von Expertinnen und Experten aus? Eine quantitativ-qualitative Studie mit High-Performern unter bayrischen Grundschullehrkräften

Die Dissertation baut auf dem Forschungsprojekt BYLES (Bayrisches Lesescreening) auf, bei dem im Schuljahr 24/25 Längsschnittdaten von über 40.000 Kindern in der vierten Jahrgangsstufe vorliegen. Im Fokus stehen die 50 erfolgreichsten Lehrkräfte, die mit ihrer vierten Klasse relativ zur Ausgangsleistung die größten Leseleistungszuwächse in der Lesekompetenz erreicht haben. Diese Lehrkräfte unterrichten im aktuellen Schuljahr überwiegend eine dritte Jahrgangsstufe.

Im Sinne der Expertiseforschung werden somit gezielt jene Lehrkräfte in den Blick genommen, die in ihrem Unterricht besonders erfolgreich sind und ihre Schülerinnen und Schüler zu Höchstleistungen führen. Diese erfolgreichen Leselehrkräfte werden mit drei Instrumenten – Professionswissenstest FiLBY-P, leitfadengestütztes Interview und Unterrichtsvideographie -   untersucht, um herauszufinden, was diese Lehrkräfte im Leseunterricht anders machen. Ziel ist es, dadurch Prädiktoren erfolgreichen Leseunterrichts zu identifizieren und daraus evidenzbasierte Impulse für die Lehrkräftebildung abzuleiten.