FALKO-PV Fachspezifische Lehrkraftkompetenzen - Prädiktive Validierung
Laufzeit: 2021-2026
Projektleitung: Prof. Dr. Alfred Lindl
Projektbeteiligte (Teilprojekt Deutsch): Mara Rader, Prof. Dr. Anita Schilcher; weitere Projektbeteiligte (externer Link, öffnet neues Fenster)
Welches fachspezifische Wissen benötigen Deutschlehrkräfte? Welche Rolle spielt dieses für die Gestaltung von qualitätsvollem Deutschunterricht? Welche Bedeutung hat es für den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern im Unterrichtsfach Deutsch? Diese Fragestellungen untersuche ich im Unterrichtsfach Deutsch im Rahmen der interdisziplinären Nachwuchsforschungsgruppe FALKO-PV (Fachspezifische Lehrkraftkompetenzen - Prädiktive Validierung), die insgesamt sechs Unterrichtsfächer (Deutsch, Englisch, Evangelische Religion, Latein, Mathematik und Musik) umfasst und von Dr. Alfred Lindl geleitet wird.
Zunächst liegt der Fokus aller beteiligten Fächer auf dem domänenspezifischen Professionswissen von Lehrkräften, zu dem die Bereiche des Fachwissens und des fachdidaktischen Wissens gehören und das als handlungsleitend beim Unterrichten gilt. Im Unterrichtsfach Deutsch wird also eingangs ermittelt, wie umfangreich das Fachwissen von Deutschlehrkräften in ihrem Unterrichtsfach und wie umfassend ihr deutschdidaktisches Wissen ist. Zur Erfassung dieses Professionswissens dienen Testinstrumente, die eigens hierzu im Vorgängerprojekt FALKO konzipiert wurden (in Deutsch: Pissarek & Schilcher, 2017). Eine Analyse der Vorhersagekraft dieses Wissens in Bezug auf den Deutschunterricht und dessen Zielkriterien (sog. prädiktive Validierung) kann relevante Zusammenhänge aufdecken und theoretische Annahmen empirisch überprüfen, wie beispielsweise, ob eine Deutschlehrkraft, die über ein hohes Professionswissen in ihrem Fach verfügt, tatsächlich auch besseren Deutschunterricht erteilt.
Qualitätsmerkmale von Unterricht sind somit ein weiterer Untersuchungsschwerpunkt der Forschungsgruppe. Derzeit wird Unterrichtsqualität in der (deutschsprachigen) empirischen Bildungsforschung vor allem über drei sogenannte Basisdimensionen beschrieben: effektive Klassenführung, konstruktive Unterstützung und kognitive Aktivierung. Hohe Ausprägungen in diesen Merkmalen gelten allgemein als besonders vorteilhaft für den Unterricht und den Lernerfolg von Schülerinnen und Schülern. Ungeklärt ist angesichts des gegenwärtigen Forschungsstands allerdings, inwiefern diese Merkmale für alle untersuchten Fächer relevant sind und wo Gemeinsamkeiten oder Unterschiede zwischen den Disziplinen liegen. Existieren zusätzlich zu den bisherigen Dimensionen für das Fach Deutsch weitere, fachspezifische Aspekte, die einen wesentlichen Einfluss auf die Qualität des Deutschunterrichts und den Lernerfolg der Klasse haben?
Darauf fußend soll schließlich die Wirkungskette von der Kompetenz der Lehrkraft bis hin zur Leistung der Schülerinnen und Schüler empirisch überprüft werden. Für fünf der beteiligten Fächer – darunter auch Deutsch – geschieht dies sogar erstmals.
Weitere Informationen zum Projekt (externer Link, öffnet neues Fenster).
FiLBY-P Fachintegrierte Leseförderung Bayern - Professionswissen
Laufzeit: 2023-aktuell
Projektbeteiligte: Dr. Johannes Wild
In der Studie wird untersucht, welche Aspekte des lesebezogenen Professionswissens die Effektivität von Leseunterricht maßgeblich beeinflussen und welche Förderverfahren Lehrkräfte tatsächlich im Unterricht nutzen. Insbesondere die Facetten des Fachwissens und Fachdidaktischen Wissens (Erklären und Repräsentieren, Schülerkognitionen, Potential von Aufgaben) sollen dabei fokussiert werden.
Status: Datenerhebung abgeschlossen; erste Ergebnisse präsentiert
LLexpert Der Leseunterricht von Expertinnen und Experten
Laufzeit: 2025-2028
Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Kerstin Pawluch, Dr. Johannes Wild
Im Fokus stehen die 50 erfolgreichsten Lehrkräfte in BYLES (Schuljahr 2024/2025), die mit ihrer vierten Klasse relativ zur Ausgangsleistung die größten Leseleistungszuwächse in der Lesekompetenz erreicht haben. Diese Lehrkräfte unterrichten im aktuellen Schuljahr überwiegend eine dritte Jahrgangsstufe. Im Sinne der Expertiseforschung werden somit gezielt jene Lehrkräfte in den Blick genommen, die in ihrem Unterricht besonders erfolgreich sind und ihre Schülerinnen und Schüler zu Höchstleistungen führen. Diese erfolgreichen Leselehrkräfte werden mit drei Instrumenten – Professionswissenstest FiLBY-P, leitfadengestütztes Interview und Unterrichtsvideographie - untersucht, um herauszufinden, was diese Lehrkräfte im Leseunterricht anders machen. Ziel ist es, dadurch Prädiktoren erfolgreichen Leseunterrichts zu identifizieren und daraus evidenzbasierte Impulse für die Lehrkräftebildung abzuleiten.
Abgeschlossene Projekte
DiSoSGW (2023-2025)
Sprachförderung und ihre Diagnostik
Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Daria Podwika, Dr. Johannes Wild
Das professionelle Wissen von Lehrkräften wirkt sich auf die Qualität ihres Unterrichts und den Leistungsfortschritt der Schüler:innen aus. Untersuchungen zum Lese- und Schreibunterricht deuten darauf hin, dass viele Lehrkräfte nur über unzureichendes Professionswissen für eine effektive Förderung verfügen. Für digitale Lehr- und Lernsettings sind viele Lehrpersonen noch nicht qualifiziert. Lehrkräfte kennen zwarevidenzbasierte Fördermaßnahmen, setzen diese aber nicht effektiv in ihrem Unterricht ein. Gerade die Covid-19 Pandemie zeigte, dass Lehrpersonen die Grundlagen für eine effektive Förderung ihrer Schüler:innen im Distanzunterricht fehlten. Dies zeigt, dass ihre digitale Souveränität gefördert werden muss.
Das vorliegende Teilprojekt bildet Lehrkräfte auf Basis simulationsbasierten Lernens anhand eines virtuellen Klassenzimmers zu Core Practices der Diagnose und Vermittlung des Lesens und Schreibens fort. Dadurchsollen sich Lehrkräfte professionelle Kompetenzen zur Lese- und Schreibförderung aneignen und digitale Toolsfür den Unterricht kennenlernen.
Das Vorhaben wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Forschung, Technologie und Raumfahrt (FKZ: 01JA23S01M) gefördert.
FALKO-D (2011-2017)
Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Prof. Dr. Markus Pissarek und zehn weitere Fachdidaktiken.
Auf Basis einer theoretischen Konzeptualisierung in Anlehnung an die Wissenstaxonomie Shulmans und deren Modellierung in der COACTIV-Studie wurden qua domänenspezifischer Operationalisierung Testinstrumente zur Erfassung des Fachwissens und des fachdidaktischen Wissens von (angehenden) Lehrkräften für die Unterrichtsdisziplinen Deutsch, Englisch, Latein, Physik, Musik und Evangelische Religion entwickelt und validiert. Ergänzend wurden von der Pädagogik flexibel einsetzbare Vignetten zur Messung des fachunabhängigen pädagogischen Wissens konzipiert. In den Kapiteln werden Forschungsstand, Testkonstruktion und Ergebnisse zu den untersuchten Lehrkräften und Lehramtsstudierenden aller beteiligten Unterrichtsfächer vergleichend präsentiert und vor dem jeweils eigenen Fachhintergrund diskutiert. In einer finalen Metaanalyse werden auch neue Daten aus der COACTIV-Studie zum Fach Mathematik berücksichtigt, um auf einer breiten Datenbasis (N = 1594) Determinanten sowie Strukturen des domänenspezifischen Professionswissens von (angehenden) Lehrkräften transdisziplinär zu untersuchen.
Die Items der Testinstrumente können Sie hier (externer Link, öffnet neues Fenster) abrufen. Bitte beachten Sie, dass Sie zum Öffnen des Dokumentes das Passwort benötigen, das Sie im Buch finden.
FALKE-q (2015-2018)
Fachspezifische Lehrkräftekompetenzen im Erklären - quality
Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Lisa Gaier
Obwohl die Kompetenz des Erklärens landläufig für erfolgreichen Unterricht als zentral gesehen wird, ist sie in der fachdidaktischen Literatur der verschiedenen Unterrichtsfächer weitestgehend ausgeblendet und auch bislang kaum Gegenstand systematischer universitärer Lehrangebote. In der Maßnahme FALKE (Fachspezifische Lehrerkompetenz im Erklären) wird das Erklären im Unterricht sowohl theoretisch als auch empirisch untersucht: Was bedeutet »Erklären«? Welche Gemeinsamkeiten, aber auch welche Unterschiede lassen sich zwischen verschiedenen Unterrichtsfächern feststellen? Außerdem werden Lehrangebote eingerichtet, in denen Studierende Aspekte des Erklärens im eigenen Fach selbst erproben und dadurch die eigene Erklärkompetenz reflektieren und schulen können. Die Kooperation mit Schulen (siehe auch UR-Klassen (externer Link, öffnet neues Fenster)) schafft die Möglichkeit, das mündliche Erklären im Unterricht zu üben und anschließend detailliert zu reflektieren. In FALKE sind die Didaktiken der Fächer Biologie, Chemie, Deutsch, Englisch, Evangelische Religionslehre, Geschichte, Kunst, Mathematik, Musik, Grundschulpädagogik, Physik und die Fächer Deutsche Sprachwissenschaft sowie Mündliche Kommunikation und Sprecherziehung vertreten. Die Maßnahme soll die Kohärenz in der Lehrerbildung steigern, indem die Fächer eng verzahnt Modelle des Erklärens entwickeln und vergleichend empirisch untersuchen.
Fachrichtungen
- Didaktik der Mathematik
- Didaktik der deutschen Sprache und Literatur
- Biologiedidaktik
- Kunsterziehung
- Religionspädagogik und Didaktik des Religionsunterrichts
- Mündliche Kommunikation und Sprecherziehung
- Grundschulpädagogik
- Fachdidaktik Englisch
- Mündliche Kommunikation und Sprecherziehung
- Didaktik der Geschichte
- Didaktik der Physik
- Deutsche Sprachwissenschaft
- Chemiedidaktik
- Deutsche Sprachwissenschaft
Weitere Informationen zum Projekt finden Sie hier (externer Link, öffnet neues Fenster). Das Vorhaben wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Forschung, Technologie und Raumfahrt (FKZ: 01JA1512) gefördert.
FALKE-e (2020-2023)
Fachspezifische Lehrkräftekompetenzen im Erklären - expertise
Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Christina Knott
Obwohl die Kompetenz des Erklärens landläufig für erfolgreichen Unterricht als zentral gesehen wird, ist sie in der fachdidaktischen Literatur der verschiedenen Unterrichtsfächer weitestgehend ausgeblendet und war auch bislang kaum Gegenstand systematischer universitärer Lehrangebote. Das FALKE-Forschungsprogramm (externer Link, öffnet neues Fenster) widmete sich deswegen dem unterrichtlichen Erklären.
FALKE-e legte den Schwerpunkt noch stärker auf die Reflexion unterrichtlicher Erklärpraktiken und somit auf die Förderung und Untersuchung von Professionalisierungsprozessen. Hierzu sollten die in der ersten Förderphase (FALKE-q) entwickelten Tandemseminare breiter implementiert werden. Gleichzeitig wurde dabei untersucht, welche Seminarkonzeption zu einer stärkeren Kompetenzentwicklung der Studierenden führt und welches Ausmaß an schulpraktischen Erfahrungen dabei entscheidend ist. Dafür erhielten einige der Studierenden die Möglichkeit, ihre Erklärungen vor Schulklassen zu halten. Die Wirksamkeit der studentischen Erklärungen wurde dabei mit Kompetenztests der Schüler*innen untersucht, zugleich wurden die Studierenden beim Erklären videografiert. Die Reflexion dieser videografierten Mitschnitte und Überarbeitung der Erklärungen war ein weiterer Bestandteil des Seminarkonzepts.
Informationen zum Projekt (externer Link, öffnet neues Fenster). Das Vorhaben wurde mit Mitteln des Bundesministeriums für Forschung, Technologie und Raumfahrt (FKZ: 01JA1812) gefördert.
FALKE-d (2020-2023)
Fachspezifische Lehrkräftekompetenzen im Erklären - digital
Projektbeteiligte: Prof. Dr. Anita Schilcher, Dr. Daria Podwika
FALKE-d richtete den Fokus auf die Produktion und Wirksamkeit von Erklärvideos und sollte somit die Förderung und Untersuchung von digitalen Professionalisierungsprozessen vorantreiben.
Obwohl Schüler:innen digitale Angebote wie Erklärvideos auf Onlineplattformen bereits in großer Zahl zum eigenständigen Lernen nutzen, ist sehr wenig über die Wirksamkeit von Erklärvideos im schulischen Kontext bekannt. Auch ist wenig über die Faktoren bekannt, die ein effektives Lehren und Lernen mit Erklärvideos ermöglichen, empfohlen wird jedoch eine Verbindung mit dem Konzept flipped classroom.
FALKE-d als Teil von L-DUR wurde im Rahmen der gemeinsamen "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" (externer Link, öffnet neues Fenster) von Bund und Ländern aus Mitteln des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF; FKZ: 01JA2010) gefördert.