Weiterführende Links
Beschreibung und Ziele
Wie können Kinder in der Grundschule frühzeitig die Unterstützung erhalten, die sie für erfolgreiches Lernen brauchen? Und wie kann der Mobile Sonderpädagogische Dienst (MSD) Schulen dabei bestmöglich unterstützen? Diese Fragen gewinnen zunehmend an Bedeutung: Der Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung wächst, während die personellen Ressourcen begrenzt bleiben, sodass für die Begleitung einzelner Kinder oft nur wenig Zeit bleibt.
Mit genau diesen Fragen beschäftigt sich das Forschungsprojekt MSD-pro. Es begleitet verschiedene systemisch-präventive Konzepte des MSD in Bayern wissenschaftlich und untersucht, wie diese in der Praxis umgesetzt werden und welche Wirkungen sie entfalten. Im Mittelpunkt stehen dabei die frühe Unterstützung von Kindern, bevor sich Schwierigkeiten verfestigen, die Zusammenarbeit zwischen Grundschulen und dem MSD sowie die Frage nach den Bestandteilen, Gelingensbedingungen, Grundsätzen und Prämissen der verschiedenen Konzepte.
Die im Rahmen des Projekts gewonnenen Erkenntnisse sollen dazu beitragen, den MSD in Bayern evidenzbasiert weiterzuentwickeln, vorhandene Ressourcen gezielter einzusetzen und Schulen langfristig bei der inklusiven Förderung von Kindern zu unterstützen.
Das Projekt beginnt im September 2026 und ist auf zwei Jahre angelegt.
Weitere Informationen über MSD-pro
Projektleitung und Ansprechpartnerinnen:
Prof. Dr. Elke Inckemann
Projektleiterin
- E-Mail Adresse: elke.inckemann(at)edu.lmu.de (öffnet Ihr E-Mail-Programm)
- Standort: Ludwig-Maximilians-Universität München
Kontaktseite LMU
Dr. Stephanie Lutz
Projektleiterin
- E-Mail Adresse: stephanie.lutz(at)ur.de (öffnet Ihr E-Mail-Programm)
- Standort: Universität Regensburg
UR/Julia Dragan
Dr. des. Iman El Abdellaoui
Mitarbeiterin der Projektleitung
- E-Mail Adresse: i.abdellaoui(at)edu.lmu.de (öffnet Ihr E-Mail-Programm)
- Standort: Ludwig-Maximilians-Universität München
Kontaktseite LMU
Lea Schmitt
Mitarbeiterin der Projektleitung
- E-Mail Adresse: lea-hanna.schmitt(at)ur.de (öffnet Ihr E-Mail-Programm)
- Standort: Universität Regensburg
N.N.
Publikationen und weiterführende Links
Literatur
| Jahr | Angabe |
|---|---|
| 2014 | Inckemann, E. & Dworschak, W. Gestaltung gemeinsamen Unterrichts von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf in Klassen mit festem Lehrertandem – Dokumentation anhand eines Unterrichtstagebuchs. In M. Lichtblau, D. Blömer, A.-K. Jüttner, K. Koch, M. Krüger & R. Werning (Hrsg.), Forschung zu inklusiver Bildung (S. 261-274). Klinkhardt. |
| 2015 | Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB). Mobiler Sonderpädagogischer Dienst – Aufgaben konkret. |
| 2018 | Inckemann, E. & Dworschak, W. Kooperation zwischen Grundschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik in Klassen mit festem Lehrertandem. In S. Miller, B. Holler-Nowitzki, B. Kottmann, S. Lesemann, B. Letmathe-Henkel, N. Meyer, R. Schroeder & K. Velten (Hrsg.), Profession und Disziplin – Grundschulpädagogik im Diskurs (S. 224-229). Springer VS. |
| 2020 | Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus (StMUK). Weiterentwicklung des MSD-Einsatzes an Grund- und Mittelschulen. (KMS vom 03.11.2020). München. |
| 2022 | Beckstein, G. & Sroka, G. Ein Erfahrungsbericht aus Bayern – Mobiler Sonderpädagogischer Dienst Sprache, Lernen, emotionale und soziale Entwicklung. In M. Gebhardt, D. Scheer & M. Schurig (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik, und Förderplanung (S. 773-782). Universitätsbibliothek Regensburg. |
| 2022 | Liebner, S., Wagner, S., Kobs, S., Rogge, F., Krauskopf, K. & Knigge, M. Kollegiale Fallberatung in der inklusionsorientierten Lehrkräftebildung – ein Instrument zur Förderung der Selbstwirksamkeit angehender Lehrkräfte? In A. Schröter, M. Kortmann, S. Schulze, K. Kempfer, S. Anderson, G. Sevdiren, J. Bartz & C. Kreutchen (Hrsg.), Inklusion in der Lehramtsausbildung – Lerngegenstände, Interaktionen und Prozesse (S. 131-146). Waxmann. |
| 2022 | Lutz, S. Mobile Sonderpädagogische Dienste (MSD) in Bayern. In M. Gebhardt, D. Scheer & M. Schurig (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Diagnostik. Grundlagen und Konzepte der Statusdiagnostik, Prozessdiagnostik, und Förderplanung (S. 765-772). Universitätsbibliothek Regensburg. |
| 2022 | Rank, A., Quante, A., Sroka, S. & Munser-Kiefer, M. Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem – Ergebnisse aus dem Projekt P-ink. In F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion – Grundschule (S. 23-45). Waxmann. |
| 2024 | Liebner, S., Elting, C. & Ertl, S. Von wissenden Zweiflern und unwissenden Überzeugten. Eine latente Klassenanalyse anhand des inklusionsbezogenen pädagogischen Wissens und der inklusionsbezogenen Überzeugungen angehender Grundschullehrkräfte. Zeitschrift für Grundschulforschung 17, 349-366. |
| 2024 | Rank, A. Inklusion von Anfang an. Kohlhammer. |
| 2024 | Regierung von Niederbayern. Beratung 19 - Mobile Sonderpädagogische Dienste im Wandel. |
| 2025 | Flötner, E. & Kammermeier, S. MSDpräventiv. Entwicklung eines kooperativen und präventiven förderdiagnostischen Konzepts zur Umsetzung durch die MSD-Lehrkraft und die Grundschul-Lehrkräfte mit Beginn der ersten Jahrgangsstufe. Spuren 1.2025, 4-9. |
| 2025 | Niedermeier, I. MSD-Ressourcen systemisch einsetzen. Spuren 1.2025, 20-24. |
| o.J. | Staatsinstitut für Schulqualität und Bildungsforschung (ISB). Mobile Sonderpädagogische Dienste (MSD). |