Prof. Dr. Eleni Stamouli

          Bildungsweg

• 2009: Habilitation im Fach Pädagogik an der Universität Regensburg, Thema des Habilitationsprojekts: Emotionale Kompetenzen als Bedingungsfaktoren im beruflichen Kontext.
• 2004/2005: Postdoc-Forschungsprojekt 2/IKY: Die empirische Erfassung des Konstrukts emotionaler Kompetenzen.
• 2003/2004: Postdoc-Forschungsprojekt 1/HWP: Kritische Auseinandersetzung mit dem Konstrukt emotionaler Kompetenzen. Der Einfluss kultureller Einflussfaktoren auf die Konzeptualisierung des Konstrukts.
• 2003: Promotion zum Dr. phil. im Fach Schulpädagogik an der Universität Regensburg,
  Titel der Dissertation: Berufszufriedenheit von Lehrkräften. Eine vergleichende Studie in Deutschland, Griechenland und in der Schweiz.
• 1996: Diplomstudiengang Germanistik an der Aristoteles Universität Thessaloniki, Griechenland Erlangung der Befähigung für das Lehramt an Gymnasien (1. und 2. Staatsexamen).

• 1990: Diplomstudiengang Erziehungswissenschaften an der Universität Ioannina, Griechenland.

  Berufliche Tätigkeiten

• seit 2010: Akademische Rätin/Leiterin des EWS-Bereichs All. Pädagogik.
• 2007: Lehrkraft für besondere Aufgaben am Lehrstuhl für Schulpädagogik, Universität Regensburg.
• 2006/2007: Gymnasiallehrerin (Fächer: Deutsch/Geschichte) in Griechenland und in Nürnberg.
• 2003/2006: Dozentin/Lehrbeauftragte am Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik III, Universität Regensburg.
• 2005: Gastdozentin im Institut für Pädagogik (Aristoteles Universität Thessaloniki).
• 2003: Gastdozentin im Institut für Psychologie (Aristoteles Universität Thessaloniki).
• 1993/2003: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl für Schulpädagogik, Universität Regensburg.

• Professionelle Entwicklung und Lehrkräftebildung: Emotionale Kompetenz und Professionalität
• Wohlbefinden im Lehrberuf: Berufszufriedenheit und Belastungen im Lehrberuf
• Soziale und kulturelle Dimensionen von Lernen: Interkulturelles Lernen
• Innovative Lehr-Lern-Formate: Forschendes Lernen und Service Learning

• Lassen, C.L., Jaschinsky, F., Stamouli, E., Lindenberg, N. & Wiese, C.H.R. (2024). Anesthesiological Preoperative Interview with a Palliative Care Patient: A Simulation-Based Experiment Using Standardized Patients. Medicina, 60, 1577.
  https://doi.org/10.3390/medicina60101577
• Gerbeth, S., & Stamouli, E. (2023). Validating the Short Version of the Multidimensional Emotional Competence Questionnaire. Psychological Test Adaption and Development, 4(1), 128-140. https://doi.org/10.1027/2698-1866/a000041
• Gerbeth, S., Stamouli, E., & Mulder, R. H. (2022). The relationships between emotional competence and team learning behaviours. Educational Research Review, 36 (6):100439. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100439
• Stamouli, E., & Gerbeth, S. (2021). The moderating effect of emotional competence on job satisfaction and organisational commitment of healthcare professionals. BMC Health Services Research, 21, 1257. https://doi.org/10.1186/s12913-021-07234-1
• Gerbeth, S., Stamouli, E., & Mulder, R. H. (2021). Development of the Short Scale of the Multidimensional Emotional Competence Questionnaire in a German Sample. Sage Open, April-June 2021, 1-15. https://doi.org/10.1177/21582440211009220
• Gerbeth, S., Stamouli, E., & Mulder, R. H. (2022). The relationships between emotional competence and team learning behaviours. Educational Research Review, 36 (6):100439. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100439
• Stamouli, E., & Gerbeth, S. (2021). The moderating effect of emotional competence on job satisfaction and organisational commitment of healthcare professionals. BMC Health Services Research, 21, 1257. https://doi.org/10.1186/s12913-021-07234-1
• Stamouli, E. (2020). Tutorielle Online-Kurse in der Lehramtsausbildung. In St. Kahmann & St. Ludwigs (Hrsg.). So gelingt E-Learning! Studienergebnisse von Praxisberichten zum Einsatz von E-Learning an deutschsprachigen Hochschulen (92-97). Reader zum Higher Education Summit 2019. Pearson.
• Stamouli, E. (2014). Emotionale Kompetenz als Bestandteil beruflichen Handelns. Studien zur Berufs- und Professionsforschung, Band 20. Hamburg: Verlag Dr. Kovac.
  www.verlagdrkovac.de/978-3-8300-7472-4.htm

           Vorlesung

• Theorien der Sozialisationsforschung. Neue LPO §32(1)/b(aa)/Modulposition: EWS-AP-MO1.1-Vorlesung.

  Seminare
  Grundlagen der Sozialisationsforschung.Neue LPO §32(1)b(aa)/Modulposition: EWS-AP-MO1.2-Seminar.

• Pädagogische Anthropologie. Neue LPO §32(1)b(aa)/Modulposition: EWS-AP-MO1.2-Seminar.
• Sozialisation und Lehrprofession. Neue LPO §32(1)b(aa)/Modulposition: EWS-AP-MO1.2-Seminar
• Innovative Lehr-Lern-Formate in der Hochschule und Schule.Neue LPO §32(1)b(aa)/Modulposition: EWS-AP-MO1.2 & zP-MO1.1-Seminar

• Teaching Clinic 

  teachingclinic.org/de/home-deutsch/

  Im Rahmen der Teaching Clinic (TC) wird das Bildungskonzept von Service Learning zugrunde gelegt. Service Learning stellt die Zusammenarbeit zwischen Lehrkräften, Lehramtsstudierenden und Wissenschaftlern in den Mittelpunkt. Lehramtsstudierende des Teilfachs Pädagogik engagieren sich an der Universität Regensburg für die Bewältigung pädagogischer Fragestellungen. Dabei können die Projektbeteiligten auf die guten Kontakte der Universität Regensburg zu Schulen zurückgreifen, die über das Schulnetzwerk dialogUS bestehen, das vom Regensburger Universitätszentrum für Lehrerbildung (RUL) koordiniert wird. Mit Unterstützung des RUL kann das Team um Elena Stamouli Lehrkräfte aus Grund-, Mittel- und Realschulen sowie Gymnasien und Förderzentren in ganz Niederbayern und der Oberpfalz erreichen, um sie einzuladen, die Angebote der Teaching Clinic zu nutzen. Denn unabhängig von der Schulart sind Lehrkräfte täglich mit vielfältigen Herausforderungen konfrontiert. Oft haben sie weder die Zeit noch die Ressourcen, sich genügend damit zu befassen. Engagierte Studierende helfen, sie bei diesen Herausforderungen im Schulalltag zu unterstützen. Herausforderungen, erläutert Elena Stamouli, gibt es viele: Zu ihnen gehören u.a. der Einsatz von flexiblen Unterrichtskonzepten, Tools für Feedback, der Umgang mit Heterogenität im Klassenzimmer aber auch die Gestaltung von Elterngesprächen. Lehrkräfte können solche für sie wichtigen Themen in Form von Fragestellungen bei der TC einreichen und auf der dazugehörigen online Plattform hochladen. In semesterbegleitenden Kursen befassen sich Studierende mit den eingereichten Fragestellungen und verknüpfen forschendes und fallbasiertes Lernen mit praktischen Lösungen bzw. Handlungsoptionen. Lehramtsstudierende unterstützen damit Lehrkräfte, indem sie auf der Grundlage neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse Lehr-Lern-Mittel sowie -Methoden konzipieren und den Schulen zur Verfügung stellen. Bei den behandelten Fragen in der TC geht es nicht zuletzt auch um die Erbringung von Dienstleistungen (Service) von Lehramtsstudierenden für Andere (Lehrkräfte). „Dabei ergibt sich für die beteiligten Studierenden erstens eine realitätsnahe Lerngelegenheit und zweitens eine Gelegenheit, öffentliches Engagement zu zeigen. Mit diesen Dienstleistungen wird somit auf die Bedürfnisse von Studierenden und Schulen eingegangen“, freut sich Elena Stamouli.