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Universität Regensburg
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Publikationen

Publikationen

Artikel in wissenschaftlichen Zeitschriften oder Sammelwerken, Monographien und Herausgeberschaften

2026

  • Rank, A., & Kraus, E. (2026). Investigating the predictors of academic language competences in primary school children: A machine learning approach. Preschool and Primary Education, 14(1), 144–162. https://doi.org/10.12681/ppej.40307
  • Gößinger, Ch., Henke, V., Müller, U.B., Rank, A. & Schultheis, K. (2026): Die Bedeutung der Internationalisierung für die Professionalisierung von angehenden Grundschullehrkräften. In Baar, R., Büker, P., Henke, V., Seifert, A., & Velten, K. (Hrsg.). (2026). Internationalisierung in der Grundschulpädagogik: Konzepte, Befunde und Perspektiven im deutschsprachigen Diskurs (1. Auflage, S. 167 - 182). Verlag Julius Klinkhardt.
  • Rank, A., & Schlesier, J. (2026). Bildung für alle: Förderrechte von Kindern. In M. Gläser-Zikuda, A. Schneider, S. Ertl, & A. Schieler (Hrsg.), Übergänge gestalten – Kinderrechte stärken (1. Aufl, S. 101–106). Beltz Juventa.
  • Schlesier, J., Rank, A., Then, D., Pohlmann-Rother, S., Herding, J., Büker, P. & Carle, U. (2026). Transitionen von Kindern mit erschwerten Lern- und Teilhabevoraussetzungen begleiten. In M. Peschel, P. Kihm, M. Platz & L. M. Gebauer (Hrsg), Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule (S. 143 - 154). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Rank, A., Lautenschlager, A., El Abdellaoui, I., Widmer, A. & Inckemann. E. (2026). Wie können Lehrkräfte dazu befähigt werden, einen sprachbildenden Unterricht zu gestalten, der die Denkweisen der Kinder einbezieht? In M., Peschel, P. Kihm, M. Platz & L. M. Gebauer (Hrsg), Bezugsnotwendigkeiten der Grundschule (S. 353 - 364). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Beck, A., Rank, A. & Mickisch, L. (2026). Artenschutz. Atelierarbeit zum Thema Schmetterlinge. In: Praxis Grundschule, 1, S. 20-27.

2025

  • Rank, A. & Balk, D. (2025). Tackling academic language in primary school mathematics. Teaching Times. https://www.teachingtimes.com/tackling-academic-language-in-primary-school-mathematics/
  • Falter, F., Odersky, E. & Rank, A. (2025): FlowBY - Einphasiger Schrifterwerb an bayerischen Grundschulen. In Die Grundschule 5, S. 16.
  • Rank, A., Stein, R., Blatz, S., Gregor, E.-M., Kotter, F.-F. (2025): Frühförderung am Übergang in die Schule. Bericht der Wissenschaftlichen Begleitung. Universität Regensburg, Universität Würzburg.
  • Lenhard, W., Kieferle, C., Rank, A., & Stanner, S. (2025). Bayerisches Screening des individuellen Sprachstands (BaSiS). Bayerisches Staatsministerium für Unterricht und Kultus.
  • Rank, A., Franz, U., & Archie, C. (2025). Sprachbildung im und durch Sachunterricht. In A. Hartinger & K. Lange-Schubert (Hrsg.), Fachdidaktik für die Grundschule Sachunterricht (6., überarbeitete, erweiterte Auflage) (S. 254–263). Cornelsen Pädagogik.
  • Rank, A. (2025): Schul- und Unterrichtsentwicklung. Die inklusive Grundschule. In: Unterrichtspraxis. Beilage zu "bildung und wissenschaft" der Gewerkschaft Erziehung und Wissenschaft Baden-Württemberg, 3/2025, S. 1-8. Hier downloadbar.
  • Rank, A. & Schaupp, U. (2025): Stärke gewinnen durch Fallarbeit. Studienergebnisse zur Belastung vor und während der Pandemie. In: Die Grundschule 1/2025, S. 12-15.
  • Rank, A. & Stiel-Dämmer, S. (2025). Ernährung als Thema in der Grundschule. In: Praxis Grundschule, 1, S. 6-9.
  • Rank, A. (2025). Rezension zu "Baar, Robert & Idel, Till-Sebastian (2024): Kooperation in der Grundschule. Konzepte – Modelle – Umsetzung". In Zeitschrift für Grundschulforschung, https://doi.org/10.1007/s42278-025-00251-7

2024

  • Rank, A. & Fuchs, E. (2024): Multiprofessionelle Kooperation in der inklusiven Grundschule – Potenziale, um Kinder zu unterstützen. In Martschinke, S., Oetjen, B & Baumann, R. (Hrsg.). Bildungsbrücken für Vielfalt in der Grundschule bauen. S. 39-47, Frankfurt (Main).
  • Bossen, A., Bräu, K., Büker, A., Dietrich, F., Hallitzky, M., Idel, T., Lischka-Schmidt, R., Moldenhauer, A., Rank, A. & Reintjes, C. (2024): Kommentar zum Kerncurriculum der Disziplin Erziehungswissenschaft vom Vorstand der Sektion Schulpädagogik. In: Schemmann, M. & Tervooren, A. (Hrsg.): Erziehungswissenschaft - Mitteilungen der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft. Zur Revision des Kerncurriculums Erziehungswissenschaft und seiner Ausdifferenzierung (S. 75-79). 35/2024.  Verlag Barbara Budrich. Hier downloadbar.
  • Baumann, R., Wiederseiner, V., Jandl, V., Martschinke, S., Rank, A., Meyer, B. E. & Oetjen, B. (2024): Kollegiale Online-Fallberatung in inklusiv arbeitenden Lehrkräfteteams - Erste Ergebnisse aus dem Belebt Projekt zum Beanspruchungserleben und sozialen Ressourcen. In: Vorveröffentlichung - Allgemeine Beiträge der Qfl zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildungsangebote pädagogischer Fachkräfte. Qfl - Qualifizierung für Inklusion 6/1. Hier abrufbar.
  • Rank, A. (2024): Multiprofessionelle Teams in der Grundschule. In: Götz, M., Hartinger, A., Heinzel, F., Kahlert, J., Miller, S. & Sandfuchs, U. (Hrsg.): Handbuch der Grundschulpädagogik und Grundschuldidaktik (5., ergänzte und aktualisierte Auflage) (S. 140-144). Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt.
  • Flügel, A., Gruhn, A., Landrock, I., Lange, J., Müller-Naendrup, B., Wiesemann, J., Büker, P. & Rank, A. (Hrsg.) (2024): Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded. Verlag Julius Klinkhardt. Text unter diesem Link downloadbar.
  • Inckemann, E., Lautenschlager, A., Stapelfeldt-Bär, A., El Abdellaoui, I., Grasy, B., Harnischmacher M. & Rank, A. (2024). Aufwachsen in sprachlicher Vielfalt – Erfahrungen und Ergebnisse aus drei Forschungsprojekten zur sprachlichen Bildung und Förderung. In: A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann, P. Büker & A. Rank (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (1. Auflage, S. 201-210). Verlag Julius Klinkhardt. doi.org/10.35468/6111-17.
  • Büker, P. Rank, A., Miller, S. & Martschinke, S. (2024). Aktuelle Perspektiven auf Professionalisierungsnotwendigkeiten für das Grundschullehramt an Universitäten. In A. Flügel, A. Gruhn, I. Landrock, J. Lange, B. Müller-Naendrup, J. Wiesemann, P. Büker & A. Rank (Hrsg.), Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded (1. Auflage, S. 476-481). Verlag Julius Klinkhardt. doi.org/10.35468/6111-51
  • Rank, A. (2024). Inklusive Kompetenz im Studium erwerben. Grundschule aktuell, 167, 16-18. Hier abrufbar.
  • Unverferth, M., Zaglmair, A., Rank, A., & Gaßner-Hofmann, H. (2024). Zusatzstudium Inklusion – Basiskompetenzen: Ein Beispiel für systematischen Praxisbezug in der Lehrkräftebildung. In S. Greiten, G. Geber, A. Gruhn, & M. Köninger (Hrsg.), Lehrer:innenbildung für Inklusion Hochschuldidaktische Konzepte und Perspektiven (1. Auflage, S. 75–86). Juventa Verlag ein Imprint der Julius Beltz GmbH & Co. KG.
  • Baumann, R., Oetjen, B., Martschinke, S., Frey, A. & Rank, A. (2024). Burnout und soziale Ressourcen von Grundschullehrkräften im Anschluss an die Covid-19-Pandemie ein Vergleich zwischen den Bundesländern Bayern und Vorarlberg. Zeitschrift für Bildungsforschung. doi.org/10.1007/s35834-024-00437-6. Hier abrufbar
  • Rank, A. (2024).  Inklusion von Anfang an. Aufgabe der Grundschule. Stuttgart: Kohlhammer.
  • Urbanek, C. & Rank, A. (2024). Interprofessionelle Konflikte von Grundschullehrkräften und sonderpädagogischen Lehrkräften im Kontext vonInklusion. Zeitschrift für Grundschulforschung, 18, 1. doi.org/10.1007/s42278-024-00203-7. Hier abrufbar
  • Rank, A. (2024). Klassische Reformpädagogik: Montessori und Co. In: Die Grundschule, 2, S. 6-9
  • Zaglmair, A. & Rank, A. (2024). Das Zusatzstudium Inklusion an der Universität Regensburg. In: Spuren Sonderpädagogik in Bayern (Hrsg.: Verband Sonderpädagogik, Landesverband Bayern e.V.), 1,  S. 41-44
  • Rank, A. & Zaglmair, A. (2024). Pink! Eine wissenschaftlich basierte Fortbildungsreihe. In: Spuren Sonderpädagogik in Bayern (Hrsg.: Verband Sonderpädagogik, Landesverband Bayern e.V.), 1,  S. 48-50
  • Lutz, S., Frey, A., Rank, A. & Gebhardt, M. (2024). InClass – an instrument to assess classroom management in inclusive and special education with a focus on heterogeneous groups. Frontiers in Education 9:1316059. doi: 10.3389/feduc.2024.1316059. Hier abrufbar
  • Urbanek, C., Quante, A., & Rank, A. (2024). Kooperationskonflikte in inklusiven Settings. QfI - Qualifizierung für Inklusion. Online-Zeitschrift zur Forschung über Aus-, Fort- und Weiterbildung pädagogischer Fachkräfte, 5(3). doi: 10.21248/qfi.133  Hier abrufbar
  • Hartinger, A., Rank, A., Wildemann, A. & Tietze, S. (2024): Sprachliche Anregung in verschiedenen Phasen des Experimentierens – eine Studie zum frühen naturwissen­schaftlichen Lernen in Kindertagesstätten. In Blumberg, E., Niederhaus, C., Mischendahl, A. (Hrsg.): Mehrsprachigkeit in der Schule: Sprachbildung im und durch Sachunterricht (S. 79-98). Stuttgart: Kohlhammer.

2023

  • Rank, A., Büker, P., Miller, S. & Martschinke, S. (2023): Grundschullehramt zwischen Professionalität und De-Professionalisierung. Herausforderungen der Lehrkräftequalifizierung für eine hochwertige grundlegende Bildung in der Grundschule, Erziehungswissenschaft, 67 (2-2023), S. 11-21.
    doi.org/10.3224/ezw.v34i2.02. Hier abrufbar.
  • Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, Ch., Munser-Kiefer, M. & Rank,. A. (Hrsg.) (2023). Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi.org/10.35468/6035. Hier abrufbar.
  • Gößinger, Ch., Rank, A., Wenzel, M., Asen-Molz, K. (2023). Politische Bildung in der Digitalität – Eine Intervention zur Förderung von Kompetenzen bei (angehenden) Grundschullehrkräften. In Haider, M., Böhme, R., Gebauer, S., Gößinger, Ch., Munser-Kiefer, M. & Rank,. A. (Hrsg.). Nachhaltige Bildung in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 319-324. doi.org/10.35468/6035-45
  • Rank, A. (2023). Informatik ist nicht das Gleiche wie Arbeit am Computer. Die Grundschule, 4, S. 22-24
  • Rank, A. (2023). Die ökonomische Dimension in der Bildung für nachhaltige Entwicklung der Grundschule. In: Birke, F., Kaiser, T., Oberrauch, L., Remmele, B. (Hrsg.): Ökonomische Bildung als Allgemeinbildung (S. 109-118). Wiesbaden: Springer VS. DOI
  • Ehras, C., Rank, A., Tepner, O., Hilbert, S. & Ranke-Nanic, A. (2023). Qualitätssicherungskonzept im KOLEG2-Projekt – Erfahrungen und Perspektiven für Überlegungen zur Qualitätssicherung in Drittmittelprojekten. Hier abrufbar.
  • Urbanek, C. & Rank, A. (2023): Konflikte in der interprofessionellen Kooperation. In: Grundschule aktuell 161, S. 35–37.
  • Quante, A., & Rank, A. (2023). Diagnostische Kompetenz im inklusiven Kontext. In M. Grummt, W. Kulig, C. Lindmeier, V. Oelze, & S. Sallat (Hrsg.), Partizipation, Wissen und Kommunikation im sonderpädagogischen Diskurs (S. 93-98). Verlag Julius Klinkhardt.

2022

  • Lutz, S., Frey, A., Rank, A. & Gebhardt, M. (2022). Skala zur inklusiven Klassenführung–Selbsteinschätzung (InKlass-S). Regensburg. DOI: 10.5283/epub.52269, hier abrufbar.
  • Lutz, S., Frey, A., Rank, A. & Gebhardt, M. (2022). Skala zur inklusiven Klassenführung–Fremdbeobachtung (InKlass-F). Regensburg. DOI: 10.5283/epub.52277, hier abrufbar.
  • Unverferth, M., Gaßner-Hofmann, H., Mehlich, A. & Rank, A. (2022).    Kooperation in der Hochschullehre: Interprofessionelle Dozierendentandems in der Lehrkräftebildung zu Inklusion. In k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung 5 (I/2022), S. 131-149. DOI, hier abrufbar.
  • Quante, A., Urbanek, C., Munser-Kiefer, M. & Rank, A. (2022). Entromantisierung der Kooperation von Lehrkräften in inklusiven Settings - eine kritische Bestandsaufnahme von Voraussetzungen und Spannungsfeldern. In k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung 5 (I/2022), S. 150-165. DOI, hier abrufbar.
  • Rank, A. (2022). Professionalisierung von Grundschullehrkräften durch Fortbildung. In Mammes, I. & Rotter, C. (Hrsg.): Professionalisierung von Grundschullehrkräften. Kontext, Bedingungen und Herausforderungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 233-243.
  • Rank, A. (2022). Warum Erklärvideos? In: Die Grundschule 3, S. 7.
  • Rank, A. (2022). Praxisstimme. Erklärvideos im Förderschwerpunkt Hören und Sprache. In: Die Grundschule 3, S. 18.
  • Rank, A. (2022). Schulportrait. Erklärvideos an der Grundschule Straubing. In: Die Grundschule 3, S. 24–25.
  • Rank, A. (2022). Rezension von: Christian Wiesner / Elisabeth Windl / Johannes Dammerer (Hrsg.) Mentoring als Auftrag zum Dialog. Wien: Studien Verlag 2021. In: EWR 21 (2022), Nr. 2 (Veröffentlicht am 03.05.2022). Hier abrufbar.
  • Rank, A., & Wildemann, A. (2022). Die Sachen versprachlichen. In J. Kahlert, M. Fölling-Albers, M. Götz, A. Hartinger, S. Miller, & S. Wittkowske (Hrsg.), Handbuch Didaktik des Sachunterrichts (3., überarbeitete Auflage, S. 499–505). Verlag Julius Klinkhardt.
  • Rank, A. (2022): Möglichkeiten der Leistungserhebung, -bewertung und -rückmeldung mit digitalen Medien. In M. Haider & D. Schmeinck (Hrsg.): Digitalisierung in der Grundschule. Grundlagen, Gelingensbedingungen und didaktische Konzeptionen am Beispiel des Fachs Sachunterricht (S. 73-84). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt. doi.org/10.35468/5938-06
  • Rank, A., Quante, A., Sroka, S. & Munser-Kiefer, M. (2022): Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem - Ergebnisse aus dem Projekt P-ink. In: F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion. Grundschule (S. 23-46). Münster: Waxmann. Hier abrufbar.

2021

  • Frey, A., Franz, E.-K., Gietl, K., Grasy, B., Groß Ophoff, J., Kopp, B., Rank, A. & Unverfehrt, M. (2021): Inklusion als Aufgabe der Grundschule: Professionalisierung angehender Grundschullehrkräfte für das Unterrichten im inklusiven Setting. In: N. Böhme, B. Dreer, H. Hahn, S. Heinecke, G. Mannhaupt & S. Tänzer (Hrsg.) Mythen, Widersprüche und Gewissheiten der Grundschulforschung (S. 425-437). Wiesbaden: Springer VS.
  • Asen-Molz, K. & Rank, A. (2021). Demokratie erklären. Die Rolle der Sprache im politischen Sachunterricht. In Franz, U., Giest, H.,  Haltenberger, M., Hartinger, A., Kantreiter, J. & Michalik, K. (Hrsg): Sache und Sprache (S. 24-31). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Asen-Molz, K. & Rank, A. (2021). Demokratie erklären. Die Rolle von Veranschaulichungen im politischen Sachunterricht. In Simon, T. (Hrsg.): Demokratie im Sachunterricht. Sachunterricht in der Demokratie. (S. 93-103) Wiesbaden: Springer VS. Hier abrufbar.
  • Hartinger, A., Hartmann, C., Rank, A. & Zanker, P. (2021). Sprachliche Bildung im Sachunterricht. In: Erziehung und Unterricht 171 (7-8), S. 594-600.
  • Rank, A. (2021). Konflikte im Team. In: Rank, A., Frey, A. & Munser-Kiefer, M. (Hrsg.): Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 163-179.
  • Rank, A. (2021). Konflikte und Kommunikation mit Kindern und Jugendlichen - sozial-emotionale Entwicklung fördern. In: Rank, A., Frey, A. & Munser-Kiefer, M. (Hrsg.). Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 179-189.
  • Rank, A., Deml. I., Lenske, G. Merkert, A., Binder, K. Schulte, M., Schlicher, A., Wildemann, A., Bien-Miller, L. & Krauss, S. (2021). Eva-Prim: Evaluation von Sprachförderkompetenz und (bildungs)sprachlichen Leisungen von Schülerinnen und Schülern in Mathematik. In S. Gentrup, S. Henschel, K. Schotte, L. Beck & P. Stanat (Hrsg), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Evaluation umgesetzter Konzepte (S. 105-124). Stuttgart: Kohlhammer.
  • Rank, A., Frey, A. & Munser-Kiefer, M. (2021): Empirisch basierte Grundlagen einer Fortbildungsreihe zu Inklusion. In: Maurer, Ch., Rincke, K., Holzäpfel, L. & Lipowsky, F. (Hrsg.). Wie viel Wissenschaft braucht die Lehrerfortbildung - Arbeitsbündnisse im analogen und virtuellen Raum. Online-QLB-Tagung an der Universität Regensburg 2021. Regensburg: Universität 2021, S. 80-83. PDF
  • Rank, A., Frey, A. & Munser-Kiefer, M. (Hrsg.) (2021): Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Rank, A., Hartinger, A. & Wildemann, A. (2021). EASI-Science L - Early Steps into Science and Literacy - Naturwissenschaftliches Lernen und Sprache. In Lang-Wojtasik, G. & König, S. (Hrsg): Frühkindliche Bildung und Förderung. Weingartner Dialog über Forschung 4 (S. 169-185). Ulm: Klemm+Oelschläger.
  • Rank, A. (2021). Rezension von: Sasse, Ada / Schulzeck, Ursula (Hg): Inklusiven Unterricht planen, gestalten und reflektieren, Die Differenzierungsmatrix in Theorie und Praxis. Bad Heilbrunn: Julius Klinkhardt Verlag 2021. In: EWR 20 (2021), Nr. 4 (Veröffentlicht am 01.09.2021). Hier abrufbar
  • Schilcher, A., Krauss, S., Kirchhoff, P., Lindl, A., Hilbert, S., Asen-Molz, K., Ehras, Ch., Elmer, M., Frei, M., Gaier, L., Gastl-Pischetsrieder, M., Gunga, Ei., Murmann, R., Röhrl, S., Ruck, A.-M., Weich, M., Dittmer, A., Fricke, M., Hofmann, B., Memminger, J., Rank, A., Tepner, O. & Thim-Mabrey, Ch. (2021). FALKE: Experiences from transdisciplinary educational resarch by fourteen disciplines. Frontiers in Education, 5, 1-14. DOI.
  • Sonnleitner, M., Frey, A., Rank, A. & Munser-Kiefer, M. (2021). Inklusive Schulentwicklung. In: Rank, A., Frey, A. & Munser-Kiefer, M. (Hrsg.). Professionalisierung für ein inklusives Schulsystem. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 237-271.
  • Wildemann, A. & Rank, A. (2021). Sprachliche Bildung unter besonderer Berücksichtigung des naturwissenschaftlichen Lernens. In Harr, A.-K. & Geist, B. (Hrsg.), Sprachförderung in Kindertagesstätten. Deutschunterricht in Theorie und Praxis 12 (S. 166-185). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

2020

  • Asen-Molz, K., Gößinger, Ch. & Rank, A. (2020). Im Tandem politische Medienbildung stärken. In Kaspar,K., Becker-Mrotzek, M., Hofhues, S., König, J. & Schmeinck, D. (Hrsg.), Bildung, Schule, Digitalisierung (S. 278-283). Münster, Waxmann.
  • Quante, A., Danner, O., Rank, A. & Munser-Kiefer, M. (2020). Kooperation zwischen sonderpädagogischen Lehrkräften und Lehrkräften allgemeiner Schulen im inklusiven Setting - eine Interventionsstudie zur Professionalisierung. In Grosche, M., Decristan, J., Urton, K., Bruns, G., Ehl, B. & Jansen, N.C. (Hrsg)., Sonderpädagogik und Bildungsforschung - Fremde Schwestern? (S. 211-218). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
  • Rank, A., & Deml, I. (2020). Sprachliche Bildung im Mathematikunterricht. Erkenntnisse aus der BiSS-Evaluation Eva-Prim. In: Die Grundschulzeitschrift 323, S. 32-35.
  • Rank, A., Schilcher, A. & Schulte, M. (2020). Sprache und Mathematikunterricht. Wie hängt das zusammen? In: Die Grundschulzeitschrift 323, S. 29-31.
  • Rank, A. (2020). Pädagogische Orientierungen zum Schriftspracherwerb von Fachkräften im Kindergarten (2006 und 2016). In: Zeitschrift für Grundschulforschung 13 (2). DOI. Volltext hier abrufbar.
  • Rank, A. (2020). Lehrkräfteausbildung am außerschulischen Lernort Wald. In: SEMINAR - Lehrerbildung und Schule. Jg. 26, H. 2, S. 66-82.
  • Rank, A. (2020). Grundschule. In Roos, J. & Roux, S. (Hrsg.), Das große Handbuch Frühe Bildung in der Kita. Wissenschaftliche Erkenntnisse für die Praxis (S. 619-631). Hürth: Wolters Kluwer.
  • Schilcher, A., Binder, K., Krauss, S., Schulte, M., Rank, A., Deml, I. & Hilbert, S. (2020). FaWi-S - Eine psychometrische Testkonstruktion zum didaktischen Wissen von Grundschullehrkräften in Bezug auf Sprachförderung im Projekt Eva-Prim. In Mackowiak, K., Beckerle, C., Gentrup, S. & Titz, C. (Hsrg.), Forschungsinstrumente im Kontext institutioneller (schrift-)sprachlicher Bildung (S. 33-53). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. DOI. Volltext hier abrufbar.
  • Schulte, M., Merkert, A., Schilcher, A., Bien-Miller, L., Lenske, G., Wildemann, A., Binder, K., Rank, A. & Deml, I. (2020). FaWi-S: Testinstrument zur Erfassung des sprachförderlichen Wissens von Grundschullehrkräften. In Mackowiak, K., Beckerle, C., Gentrup, S. & Titz, C. (Hrsg.), Instrumente zur Erfassung institutioneller (schrift-) sprachlicher Bildung (Online-Anhang). Bad Heilbrunn: Klinkhardt. DOI. Volltext hier abrufbar. 

2019

  • Vogt, B. & Rank, A. (2019). Gemeinsam gesund durch den Tag - Verpflegung am Mittag. In: Steinhäuser, H., Zierer, K. & Zöller, A. (Hrsg.), Portfolio Ganztagsschule. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, 97-103.
  • Unverferth, M., Rank, A. & Weiß, V. (2019). Zertifikat Inklusion - Basiskompetenzen. Fokussierte Theorie-Praxis-Verbindung in der Lehrer_innenbildung für schulische Inklusion. In Gorges J., Lütje-Klose B., Zurbriggen C. (Hrsg.), Lehrerinnen- und Lehrerbildung für die inklusive Schule, fachdidaktische und bildungswissenschaftliche Ansätze. Themenheft: Herausforderung Lehrer_innenbildung, Zeitschrift zur Konzeption, Gestaltung und Diskussion 2 (3), 214-232. DOI: doi.org/10.4119/hlz-2470. Volltext hier abrufbar.
  • Rank, A., Neppl, S. & Rincke, K. (2019): Begegnung mit sich, Begegnung mit anderen. In Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) (Hrsg.), Verzahnung von Theorie und Praxis im Lehramtsstudium. Erkenntnisse aus Projekten der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" (S. 104-111). Frankfurt a. M.: Zarbock. Volltext hier abrufbar.
  • Franke-Nanic, A. & Rank, A. (2019): KOLEG2: Kooperative Lehrkräftebildung Gestalten. Maßnahmen im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung an der Universität Regensburg. In: Mitteilungen der Gesellschaft für Didaktik der Mathematik (GDM). 107, S. 56-59. Volltext hier abrufbar.
  • Wildemann, A. & Rank, A. (2019): Sprachförderliches Handeln in naturwissenschaftlichen Interaktionen. In: KiTa aktuell. Jg. 28, H.3, S. 56-58.

2018

  • Rank, A., Hartinger, A., Wildemann, A., Tietze, S. (2018): Bildungssprachliche Kompetenzen bei Vorschulkindern mit Deutsch als Erst- und Zweitsprache. In: Zeitschrift für Grundschulforschung, 11(1), S. 115-129. Volltext hier abrufbar.
  • Rank, A., Wildemann, A., Pauen, S., Hartinger, A., Tietze, S. & Kästner, R. (2018). Naturwissenschaftliche Bildung in der Kita: Gestaltung von Lehr-Lern-Situationen, sprachliche Anregungsqualität und sprachliche sowie naturwissenschaftliche Fähigkeiten der Kinder (EASI Science-L: Early Steps into Science and Literacy). In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), Wirkungen naturwissenschaftlicher Bildungsangebote auf pädagogische Fachkräfte und Kinder. Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung "Haus der kleinen Forscher" (Band 10, S. 138-251). Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich. Volltext hier abrufbar.
  • Gerhardinger, S., Heinisch, J., Rank, A., Sonnleitner, M., Unverferth, M. & Weiß, V. (2018): Lehrer/innenbildung für Inklusion - situiertes Lernen mit Videobeispielen in universitären Lehrveranstaltungen. In: Sonnleitner, M., Prock, S., Rank, A. & Kirchhoff, P. (Hrsg.) (2018): Video- und Audiografie von Unterricht in der LehrerInnnenbildung. Opladen & Toronto: Barbara Budrich UTB, S. 177-192.
  • Fölling-Albers, M., Gebauer, S., Rank, A. & Hartinger, A. (2018): Situiertes Lernen in der Lehrer(fort)bildung. In Rothland, M. & Lüders, M. (Hrsg.): Lehrer-BIldungs-Forschung. Festschrift für Ewald Terhart. Münster, New York: Waxmann, S. 77-90.
  • Heinisch, J., Sonnleitner, M., Unverferth, M., Weiß, V. & Rank, A. (2018): Situiertes Lernen in der LehrerInnenbildung für Inklusion. In: Greiten, S., Geber, G., Gruhn, A., Köninger, M. (Hrsg.): Lehrerausbildung für Inklusion. Fragen und Konzepte zur Hochschulenentwicklung. Münster: Waxmann Verlag, S. 177-185.
  • Rank, A. (2018): Ist Wirtschaft schon ein Thema für die Grundschule? Ökonomische Bildung als Teil einer Erziehung zur Mündigkeit. In: Praxis Grundschule. Jg. 41, H. 1, S. 6-7.
  • Heinisch, J., Sonnleitner, M. & Rank, A. (2018): Professionalisierung für Inklusion - situiertes Lernen in der universitären LehrerInnenbildung. In: Miller, S., Holler-Nowitzki, B., Kottmann, B., Lesemann, S., Letmathe-Henkel, B., Meyer, N., Schroeder, R., Velten, K. (Hrsg.): Profession und Disziplin. Grundschulpädagogik im Diskurs. Wiesbaden: Springer VS, S. 296-302. Volltext hier abrufbar.
  • Sonnleitner, M., Heinisch, J. & Rank, A. (2018): Aufbau inklusiver Handlungskompetenzen durch situierte Lerngelegenheiten. In Pilypaitytė, Lina, Siller, Hans-Stefan (Hrsg.): Schulpraktische Lehrerprofessionalisierung als Ort der Zusammenarbeit. Wiesbaden: Springer VS, S. 269-274. Volltext hier abrufbar.
  • Deml, I., Binder, K., Schulte, M., Merkert, A., Bien-Miller, L., Wildemann, A., Schilcher, A., Krauss, S., Lenske, G. & Rank, A. (2018). Eva-Prim - Evaluation im Primarbereich: Sprachförderung in alltäglichen und fachlichen Kontexten im Rahmen der Bund-Länder-Initiative BiSS. In: Projektatlas Evaluation - Erste Ergebnisse aus den BiSS-Evaluationsprojekten. 32-34. Volltext hier abrufbar.
  • Sonnleitner, M., Prock, S., Rank, A. & Kirchhoff, P. (Hrsg.) (2018): Video- und Audiografie von Unterricht in der LehrerInnenbildung. Opladen & Toronto: Barbara Budrich UTB.
  • Rank, A. (Hrsg.) (2018): Ökonomisches Lernen. Wirtschaftsthemen für den Sachunterricht. Praxis Grundschule Heft 1. Braunschweig: Westermann.
  • Rank, A. & Schilcher, A. (2018): Die Welt in 5 Minuten. Schriften der Welt. In Praxis Grundschule. Jg. 41, H. 5, S. 44-45 und Karteikarten.

2017

  • Archie, C., Rank, A. & Franz, U. (2017): Sprachbildung im und durch Sachunterricht. In: Hartinger, A. & Lange, K. (Hrsg.): Sachunterricht (Didaktik für die Grundschule). 4. überarbeitete Auflage. Berlin: Cornelsen, S. 226-234.
  • Rank, A. & Scholz, M. (2017): Inklusion im Sachunterricht - Unterricht planen und durchführen. In: Hellmich, F. & Blumberg, E. (Hrsg.): Inklusiver Unterricht in der Grundschule. Stuttgart: Kohlhammer, S. 313-321.
  • Rank, A. (2017): „Das ist so ein Prinzip“. Sprachförderung in naturwissenschaftlichen Lernsituationen. In Grundschule Deutsch 54, S. 23–25.

2016

  • Rank, A., Wildemann, A. & Hartinger, A. (2016): Sachunterricht – der geeignete Ort zur Förderung von Bildungssprache? www.widerstreit-sachunterricht.de, Nr. 22. Volltext hier abrufbar.
  • Nguyen, K., Stanley, N., Rank, A., Stanley, L., & Wang, Y. (2016): The relationship among storytelling, values, and resilience of college students from Eastern and Western cultural backgrounds. Journal of Poetry Therapy. S. 1-16. DOI: 10.1080/08893675.2016.1176162.
  • Wildemann, A., Rank, A., Hartinger, A. & Sutter, S. (2016): Bildungssprache im Kontext kindlicher Entwicklung. Eine Studie zur Erfassung früher bildungssprachlicher Fähigkeiten. In: Die Deutsche Schule. Beiheft 13, S. 86-91.
  • Scholz, M. & Rank, A. (2016): Perspektive Inklusion. Inklusionsverständnis und Einstellungen zur integrativen Beschulung bei Studierenden des Grundschul- und Förderschullehramts. Vierteljahrsschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 85 (1), S. 53-67.
  • Rank, A. & Wildemann, A. (2016): Bildungssprache im Verhältnis zur kindlichen Sprachentwicklung – eine Bedingung für Individualisierung im Anfangsunterricht. In: Heinzel, F. & Koch, K. (Hrsg.), Individualisierung im Grundschulunterricht. Anspruch, Realisierung und Risiken. Wiesbaden: Springer VS, S. 67-71.
  • Rank, A. (2016): Förderung der Bildungssprache im Fachkontext bei Vor- und Grundschulkindern. In Inckemann, Elke & Sigel, Richard (Hrsg.), Diagnose und Förderung von bildungsbenachteiligten Kindern im Schriftspracherwerb. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt, S. 35-46.
  • Fornol, S., Heppt, B., Sutter, S., Hartinger, A., Rank, A. & Wildemann, A. (2016): Entwicklung und Erfassung bildungssprachlicher Merkmale: Forschungsergebnisse und Perspektiven. In: K. Liebers, B. Landwehr, A. Marquardt & K. Schlotter (Hrsg.): Lernprozessbegleitung und adaptives Lernen in der Grundschule. Forschungsbezogene Beiträge. Wiesbaden: Springer VS, S. 157–168.
  • Rank, A. & Scholz, M. (2016): Aufbau inklusiver Kompetenzen im Rahmen eines kooperativen Seminars zur Materialentwicklung zwischen Grundschulpädagogik und Sonderpädagogik. In: K. Liebers, B. Landwehr, S. Reinhold, S. Riegler & R. Schmidt (Hrsg.): Facetten grundschulpädagogischer und –didaktischer Forschung. Wiesbaden: Springer VS, S. 131–136.
  • Tietze, S., Rank, A. & Wildemann, A. (2016): Erfassung bildungssprachlicher Kompetenzen von Kindern im Vorschulalter. Grundlagen und Entwicklung einer Ratingskala (RaBi). Volltext hier abrufbar.

2015

  • Nguyen, K., Stanley, N., Stanley, L., Rank, A. & Wang, Y. (2015): A comparative study on storytelling perceptions of Chinese, Vietnamese, American an German Education Students. Reading Psychology. S. 1-25. DOI: 10.1080/02702711.2015.1105340.
  • Scheer, D., Scholz, M., Rank, A. & Donie, C. (2015). Inclusive beliefs and self-efficacy concerning inclusive education among German pre-service teachers. Journal of Cognitive Education and Psychology, 14(3), S. 270-293.
  • Stanley, N, Nguyen, K., Wilson, H., Stanley, L., Rank, A. & Wang, Y. (2015): Storytelling, Values and Perceived Resilience among Chinese, Vietnamese, American and German Prospective Teachers. Universal Journal of Educational Research Vol. 3(8), pp. 520 - 529. DOI: 10.13189/ujer.2015.030807.
  • Merz, M. & Rank, A. (2015). Macht die Mütze wirklich warm? Förderung bildungssprachlicher Kompetenzen in Lernwerkstatt und Zoo. Transfer Forschung <-> Schule. 1(1), S. 97-106.
  • Sutter, S., Rank, A., Wildemann, A. & Hartinger, A. (2015). Das Projekt Easi-science L: Naturwissenschaftliche Bildung in der Kita: Gestaltung von Lehr-Lernsituationen, sprachliche Anregungsqualität und sprachliche sowie naturwissenschaftliche Fähigkeiten der Kinder. Transfer Forschung <-> Schule. 1(1), S. 162-164.
  • Scheer, D., Scholz, M., Rank, A. & Donie, C. (2015). „Alle außer Aaron…“ – Fallbezogene Selbstwirksamkeitserwartungen, Einstellungen und Überzeugungen zukünftiger Lehrkräfte im Kontext Inklusion. Zeitschrift für Heilpädagogik, 66 (8), S. 388-400.
  • Scholz, M. & Rank, A. (2015): Perspektive Inklusion. Inklusionsverständnis und Einstellungen zur integrativen Beschulung bei Studierenden des Grundschul- und Förderschullehramts. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 84 (PrePrint online), S. 1-15.
  • Rank, A. & Seeber, G. (2015): Vielfältige Zugänge zum Themenbereich Arbeit für das dritte und vierte Schuljahr. In: Gläser, E. & Richter, D. (Hrsg.): Die sozialwissenschaftliche Perspektive konkret. Begleitband 1 zum Perspektivrahmen Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 121-133.
  • Dämmer, S. & Rank, A. (2015). Das Thema Plastikmüll am außerschulischen Lernort vermitteln. In: Karpa, D., Lübbecke, G. & Adam, B. (Hrsg.): Außerschulische Lernorte. Theorie, Praxis und Erforschung außerschulischer Lerngelegenheiten. Kassel: Prolog-Verlag, S. 197-205.
  • Rank, A. & Wildemann, A. (2015): Die Sachen versprachlichen. In: Kahlert, J., Fölling-Albers, M., Götz, M., Hartinger, A., Miller, S. & Wittkowske, S. (Hrsg.): Handbuch Didaktik des Sachunterrichts. 2. aktualisierte und erweiterte Auflage. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 474-479.
  • Rank, A. & Scholz, M (2015): Teacher Education for Inclusion. In: Dovigo, F., Favella, C., Gasparini, F., Pietrocarlo, A., Rocco, V., Zappella, E. (Ed.): Special Education Needs and Inclusive Practices. An International Perspective. Bisogni educativi speciali e pratiche inclusive. Una prospettiva internazionale. Bergamo: University of Bergamo. Università di Bergamo, S. 154-158.
  • Scholz, M. & Rank, A. (2015): „Wir könnten vermuten, dass es blubbert!“-„Aber das wissen wir ja." – Fallstricke der Stationenarbeit für inklusive Gruppen. In: Siedenbiedel, C. & Theurer, C. (Hrsg.): Grundlagen inklusiver Bildung, Teil 1. Inklusive Unterrichtspraxis und -entwicklung. Immenhausen bei Kassel: Prolog-Verlag, S. 83-96.
  • Dämmer, S. & Rank, A. (2015): Das Thema Plastikmüll am außerschulischen Lernort vermitteln. In: Schulpädagogik heute. Themenheft Außerschulische Lernorte. Jg. 6, H.11, S. 1-8.
  • Rank, A. (2015): ≈ heißt Wasser. Wie die Menschen die Schrift erfanden. In: Universität Regensburg (Hrsg.): Universität für Kinder. Sommersemester 2015. Regensburg: Universität Regensburg, S. 8-13.

2014

  • Hanisch, A., Rank, A., Seeber, G. (2014): How Green are European Curricula? A Comparative Analysis of Primary School Syllabi in Five European Countries, European Educational Research Journal, 13(6), S. 661-682.
  • Hanisch, A., Rank, A. & Seeber, G. (2014): Wie "grün" sind europäische Lehrpläne. Eine vergleichende Studie mit fünf europäischen Curricula. In: Blömer, D., Lichblau, M., Jüttner, A-K., Koch, K., Krüger, M. & Werning, R. (Hrsg.): Perspektiven auf inklusive Bildung. Gemeinsam anders lehren und lernen. Jahrbuch Grundschulforschung. Wiesbaden: Springer VS, S. 168-173.
  • Rank, A. & Seeber, G. (2014): Welche ökonomische Bildung bieten Unterrichtsmaterialien aus dem Internet für die Grundschule? In: Retzmann, Th (Hrsg.): Ökonomische Allgemeinbildung in der Sekundarstufe I und Primarstufe. Schwalbach/Ts.: Wochenschau Verlag, S. 358-372.
  • Archie, C., Rank, A. & Franz, U. (2014): Sprachbildung im und durch Sachunterricht. In: Hartinger, A. & Lange, K. (Hrsg.): Sachunterricht (Didaktik für die Grundschule). Berlin: Cornelsen, S. 198-206.
  • Rank, A. (2014): Multikulturelle und mehrsprachige Schülerschaft – homogen ausgerichtete Lehramtsstudierende? In: B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger & G. Renner (Hrsg.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Wiesbaden: Springer VS, S. 226–229.
  • Gebauer, S., Fölling-Albers, M., Hartinger, A. & Rank, A. (2014): Förderdiagnostische Arbeit im Schriftspracherwerb der Grundschule - auch eine Frage von Überzeugungen? In: B. Kopp, S. Martschinke, M. Munser-Kiefer, M. Haider, E.-M. Kirschhock, G. Ranger & G. Renner (Hrsg.): Individuelle Förderung und Lernen in der Gemeinschaft. Wiesbaden: Springer VS, S. 94-97.
  • Rank, A. & Wildemann, A. (2014): Sprache am Übergang- Zwischen Spracherwerb und Sprachlernen. In: A. Wildemann & A. Rank (Hrsg.) (2014): Sprache am Übergang. Aachen: Shaker Verlag, S. 5–26.
  • Scholz, M. & Rank, A. (2014): "Wir könnten vermuten, dass es blubbert!" - Aber das wissen wir ja." - Fallstricke der Stationenarbeit für inklusive Gruppen. In: Schulpädagogik heute. Themenheft Inklusion in Schule und Unterricht. Jg. 5, H.10, S. 1-11.
  • Wildemann, A. & Rank, A. (Hrsg.) (2014): Sprache am Übergang. Aachen: Shaker.
  • Rank, A. & Seeber, G. (2014): Einführung. Ökonomische Themen in der Grundschule. In: Joachim Herz Stiftung & Sächsisches Staatsministerium für Kultus (Hrsg.): Ökonomische Themen in der Grundschule. Materialien für den fachübergreifenden Einsatz im Sachunterricht. Hamburg: Joachim Herz Stiftung, S. 1-48.

2013

  • Rank, A. (2013): Umweltbildung in der Grundschule. In: Zeitschrift für Grundschulforschung, Jg. 6, H. 2, S. 171-185.

2012

  • Rank, A., Gebauer, S., Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (2012): Situiertes Lernen in der Lehrerfortbildung. In: Lehrerbildung auf dem Prüfstand, Jg. 5, H.2, S. 180-199. Volltext hier abrufbar.
  • Rank, A. (2012): Wie sind Studentinnen des Grundschullehramts auf sprachliche und kulturelle Heterogenität vorbereitet? In: Zeitschrift für Grundschulforschung, Jg. 5, H. 2, S. 79-93.
  • Rank, A. (2012): Wissen und Handeln in der Lehrerbildung – ein Lehrprojekt zum Aufbau anwendungsbezogenen Wissens. In: F. Hellmich, Förster, S. & Hoya, F. (Hrsg.): Bedingungen des Lehrens und Lernens in der Grundschule. Bilanz und Perspektiven. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 145–148.

2011

  • Rank, A., Gebauer, S., Fölling-Albers, M. & Hartinger, A. (2011): Vom Wissen zum Handeln in Diagnose und Förderung – Bedingungen des erfolgreichen Transfers einer situierten Lehrerfortbildung in die Praxis. Zeitschrift für Grundschulforschung, 2/2011, S. 70-82.
  • Rank, A. (2011): „Lehrerfortbildung zur Förderdiagnostik im Schriftspracherwerb" – eine Maßnahme zu einer „Bildung ohne Brüche“? In: Kucharz, D., Reinhoffer, B., Irion, Th. (Hrsg.): Grundlegende Bildung ohne Brüche. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 261-264.
  • Hartinger, A., Lohrmann, K., Rank, A. & Fölling-Albers, M. (2011): Situiertes Lernen. In E. Kiel & K. Zierer (Hrsg.), Basiswissen Unterrichtsgestaltung. Band 2: Unterrichtsgestaltung als Gegenstand der Wissenschaft. Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren, S. 77-85.

2010

  • Rank, A., Hartinger, A. & Fölling-Albers, M. (2010): Der Lernzuwachs von Grundschullehrerinnen in situierten Lehrerfortbildungen. In: K.-H. Arnold, O. Graumann & K. Hauenschild (Hrsg.), Zwischen Fachdidaktik und Stufendidaktik: Perspektiven für die Grundschulpädagogik. Jahrbuch Grundschulpädagogik (Bd. 14). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, S. 229-232.
  • Rank, A. (2010): Schriftspracherwerb und soziokulturelle Benachteiligung. In: Österreichisches Netzwerk Basisbildung und Alphabetisierung. Fachbeiträge. www.alphabetisierung.at.
  • Rank, A. (2010): Rezension zu Roos, J. & Schöler, H. (Hrsg.). (2009). Schriftspracherwerb in der Grundschule. Längsschnittanalyse zweier Kohorten über die Grundschulzeit. In: Zeitschrift für Grundschulforschung. Jg. 3, H.1, S. 158-161.

2009

  • Rank, A. (2009): Subjektive Theorien von Erzieherinnen zu vorschulischem Lernen und Schriftspracherwerb. In: Zeitschrift für Grundschulforschung, Jg. 2, H. 1,S. 146–159.
  • Rank, A. (2009): Qualität der Kooperation zwischen Kindergarten und Grundschule und ihre Auswirkungen. In: Wenzel, D., Koeppel, G. & Carle, U. (Hrsg.): Kooperation im Elementarbereich. Eine gemeinsame Ausbildung für Kindergarten und Grundschule. Hohengehren: Schneider, S. 144-155.

2008

  • Rank, A. (2008): Subjektive Theorien von Erzieherinnen über Diagnose und Förderung von Risikokindern im Schriftspracherwerb. In: Ramseger, J. & Wagener, M. (Hrsg.): Chancenungleichheit in der Grundschule. Ursachen und Wege aus der Krise. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften, 199-202.
  • Rank, A. (2008): Subjektive Theorien von Erzieherinnen zum Schriftspracherwerb. In: Hofmann, B. & Valtin, R. (Hrsg). Checkpoint Literacy. Tagungsband zum 15. Europäischen Lesekongress. Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben, S. 139-149.
  • Fölling-Albers, M. & Rank, A. (2008): Verknüpfung qualitativer und quantitativer Methoden in der pädagogischen Forschung - Beispiele für unterschiedliche Forschungsfragen und Zielsetzungen. In: Hellmich, F. (Hrsg.) (2008). Lehr-Lernforschung und Grundschulpädagogik. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 225-246.
  • Rank, A. (2008): Subjektive Theorien von Erzieherinnen zu vorschulischem Lernen und Schriftspracherwerb. Berlin: Wissenschaftlicher Verlag Berlin.

2007

  • Rank, A. (2007): Muss sich die Qualität von Grundschulunterricht auch an der Qualität der Zusammenarbeit mit dem Kindergarten messen? Erste Ergebnisse einer Untersuchung zu subjektiven Theorien von Erzieherinnen. In: Möller, K., Hanke, P., Beinbrech, C., Hein, A. K., Kleickmann, T. & Schages, R. (Hrsg.) (2007): Qualität von Grundschulunterricht entwickeln, erfassen und bewerten. Bonn: Verlag für Sozialwissenschaften (= Jahrbuch Grundschulforschung Bd. 11), S. 139-142.

2006

  • Rank, A. (2006): Jungen sprechen über Väter. In: Schultheis, K. & Strobel-Eisele, G. & Fuhr, Th. (Hrsg.) (2006): Kinder: Geschlecht männlich. Pädagogische Jungenforschung. Stuttgart: Kohlhammer, S. 170-185.

2004

  • Rank, A. (2004): Wann sind Kinder glücklich? In: Kühnl, I. & Schultheis, K. (Hrsg.) (2004): Die moderne Grundschule. Einblicke in zeitgemäßes Lernen und Lehren in der Grundschule. Aachen: Shaker, S. 24–25.
  • Rank, A. (2004): Wie wichtig ist „phonologische Bewusstheit“? In: Kühnl, I. & Schultheis, K. (Hrsg.) (2004): Die moderne Grundschule. Einblicke in zeitgemäßes Lernen und Lehren in der Grundschule. Aachen: Shaker, S. 68–69.
  • Rank, A. (2004). "In dem Alter ist es den Kindern noch egal!" - Suchen die Eltern von Kleinkindern die Spielkameraden auch nach Geschlecht aus? In Textor, M. (Hrsg.): Online-Handbuch Kindergartenpädagogik.
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