Dr. Benjamin Matthes
Matthes, B. (2023). Parents’ and children’s implicit theories about ability: How and under what circumstances they relate to different aspects of children’s academic success. Dissertation, Universität Regensburg.
Dr. Norah Almulhim
Dr. Norah Almulhim
Almulhim, N. (2022). The predictive value of educational and learning capital in a two-step approach for gifted identification. Dissertation, Universität Regensburg.
Dr. Stefanie Obergrießer
Obergrießer, S. (2021). Schüleremotionen im Prozess selbstregulierten Lernens: Eine Experience Sampling Studie. Dissertation, Universität Regensburg.
Dr. Daniel Patrick Balestrini
Balestrini, D. P. (2019). Substantiating cultural orientations supportive of high academic achievement: A comparison of cultural products in East Asia and the United States. Regensburg, Germany: Granite Bay Books.
Dr. Christine Sontag
Sontag, C. (2019). Selbstreguliertes Lernen am Ende der Grundschulzeit: Ausgangslage und Förderung im Unterricht. Dissertation, Universität Regensburg.
Apl. Prof. Dr. Sebastian Suggate
Suggate, S. (2016). Lernvoraussetzungen für die Schule: Die Rolle der Schriftsprache und der Feinmotorik für Kindesentwicklung und schulische Leistung.
Dr. Julia Steinbach
Steinbach, J. (2016). Selbstreguliertes Lernen in der Grundschule. Die Bedeutung der Einstellungen von Lehrkräften und Eltern. Berlin: Logos.
Dr. Michael Heilemann
Heilemann, M. (2016). Gütekriterien diktionärsbasierter Textanalysen zur Erfassung domänenspezifischer Kommunikationsinhalte. Berlin: Logos.
Dr. Eva Pufke
Pufke, E. (2016). Bedeutung feinmotorischer Fertigkeiten für den Leseerwerb im Vorschul- und frühen Grundschulalter. Berlin: Logos.
Dr. Philipp Martzog
Martzog, P. (2015). Beziehungen zwischen Feinmotorischen Fertigkeiten und kognitiven Fähigkeiten bei Kindern im Vorschulalter. Marburg: Tectum.
Dr. Sigrun Schirner
Schirner, S. (2013). Geschlechtsstereotype Interaktionseffekte. Eine videobasierte Analyse der Schülerbeteiligung. Berlin: Logos.
